关键词：小学美术;动手实践;培养策略
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0138-01
长期受传统教育观念的影响，导致多数学生出现“高分低能”的现象，如今在素质教育广泛应用推行的大背景下，对于学生动手实践能力培养提出了更高的要求。美术学科作为一种艺术创造活动，本身对动手操作能力有着一定要求，通过在小学美术中做好学生动手实践能力的培养，不仅有助于学生美术学习效果提升，对于学生未来实现全面发展也有着非常积极的影响。
1.小学美术教学中培养学生动手能力的重要性分析
首先，在小学美术教学中注重学生动手能力培养，能够有效激發学生美术学习兴趣。法国著名雕塑艺术家奥古斯特·罗丹曾有一句名言：世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。而想要拥有一双发现美的眼睛，动手实践是一项必不可少的条件。传统美术教学难以凸显学生主体地位，给予学生动手实践的机会较少，学生美术学习过于被动，难以通过亲自探索体验感受美术的乐趣，自然无法提起对美术的学习兴趣。而通过在美术教学中注重动手实践能力培养，能够提高学生对美术学习的体验，加深学生对美术知识的感知，给予学生更多的学习自由，在动手实践中发现美术学习的乐趣，从而真正爱上美术学习，有助于激发学生对美术的学习兴趣。
其次，在小学美术教学中注重学生动手能力培养，还能够培养学生创新思维。小学生本就处于一个想象力较为丰富的阶段，思维天马星空，想法千奇百怪。教师在日常教学中应顺应发扬小学生这一宝贵的特性，通过注重学生动手实践能力培养，引导学生通过动手实践来验证自己的想法，实现自己的创意，这更有助于学生创新思维培养，使得学生从小形成多元化的思维，这对于学生后续发展大有裨益。而美术本身就是一种艺术创造活动，对于学生创新思维能力要求较高，通过进行动手实践能力的培养，引导学生运用绘画技能及手工操作来感受美、创造美，不仅有助于学生创新思维能力培养，这对于美术学习本身也有着较为积极的影响意义。
2.小学美术教学中培养学生动手能力的策略
（1）创设教学情境，做好小学生动手实践引导
在美术教学中培养小学生动手实践能力，教师应注意做好方向性引导，不能让学生动手操作太过随意，而是应结合实际的美术教学内容，引导学生有目的性、有针对性的进行动手实践，从而既达到了动手实践能力锻炼培养的目的，又有助于教学任务完成，一举两得。在实际进行小学生动手实践引导过程中，教师可结合教学实际，做好相应的情境创设。
例如，在进行“童话城堡”教学时，为了激发小学生动手创造童话屋的积极性，教师可以事先创设一个故事情境，比如，可以以《白雪公主》童话故事为原型，向学生讲述白雪公主被恶毒皇后赶出皇宫的经历，配合多媒体课件展示，塑造一个无家可归、楚楚可怜的白雪公主形象，从而有效激起学生的同情心，然后发动学生自己动手操作，来为白雪公主创造一个温暖舒适的“童话城堡”。教师通过采取上述教学情境创设，为学生营造一个良好的动手操作实践氛围，能够有效激发学生动手热情，提高教学效果。
（2）应用丰富的课堂活动，激发小学生动手实践热情
传统的小学美术教学形式过于单一，缺乏丰富的教学活动作为教学支撑，整个课堂教学由教师来掌控，学生很难主动参与到教学过程中来，从而导致学生学习兴趣低下，整个课堂氛围死气沉沉，学生个性得不到有效的张扬释放，动手能力也很难得到有效的培养，这并不利于小学美术教学质量的提升。基于此，为有效激发小学生的动手实践热情，提高小学生动手实践能力的培养效果，需要教师结合实际教学内容，创设不同的教学活动，从而引导小学生积极参与其中，在各种丰富的教学活动中实现动手实践能力的有效培养。
例如，在开展“头饰设计”美术教学前，教师可以围绕该课程内容，创办一个名为“动物变装舞会”的活动，要求小学生头戴各种各样的动物头饰来参加活动，在活动中与大家一起做游戏、表演节目等。这一活动本身有着良好的“神秘性”、“趣味性”，自然得到了小学生的广泛响应，随后教师可引导小学生自己设计、绘画头饰的花纹，并在教师的示范引导下，自主完成头饰的制作，用于参与“动物变装舞会”活动。教师通过结合课堂教学实际内容，创设丰富的教学活动，更能够激发小学生的动手实践动力，引导小学生积极参与到课堂活动中来，有效实现学生动手实践能力培养。
综上所述，动手实践能力是小学生美术学习的必备能力之一，通过在小学美术教学中进行动手实践能力培养，能够有效激发学生美术学习兴趣，培养学生创新思维，这对于后续学业发展也有着积极的影响。因此需要美术教师采取有效策略，做好学生动手实践能力的培养，从根本上实现美术教学的质量水平提升。
参考文献
[1]刘利利.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].中国校外教育，2015（11）：159-159
[2]龚婷婷.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].美术教育研究，2016（20）：147-147