摘要　生活处处离不开数学。然而数学的学习又是枯燥的。让幼儿体验数学在生活中的重要性，从而萌发对数学的兴趣，在游戏中激发幼儿对数学的兴趣，在操作中培养幼儿对数学的兴趣，以此提高幼儿学习数学的兴趣，真正让数学为幼儿的生活服务。
　　关键词　幼儿　数学　兴趣　培养　游戏　操作
　　
　　数学是人类在长期的社会实践中积累起来的关于客观事物的数量和形状的认识经验的升华，同时也是人类认识世界和改造世界的一种手段。数学与其他自然科学不同，它是具有高度抽象性的逻辑知识。因此，在教育实践中，常听见教师在感慨：“数学活动真不好组织，孩子们总是不感兴趣。”兴趣是学习的动力，培养幼儿对数学的兴趣对于幼儿学数学，起着十分重要的作用，正如皮亚杰曾经指出：“所有智力的工作都依赖于兴趣，兴趣对幼儿智力具有促进作用。”兴趣是对幼儿进行数学教育的前提，幼儿有了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥秘。因此，兴趣在数学教育中就显得尤为重要。那么如何激发幼儿对数学的兴趣，在开展数学生活课程中，我尝试了以下几点做法：
　　
　　一　体验重要性，从而萌发对数学的兴趣
　　
　　生活处处有数学。在科学技术日益发展的今天，正处于数字化的时代，对我们人类来说，数学是无处不在的。幼儿对周围的世界充满了好奇。教师要充分发挥幼儿周围的每一个数学教学资源。，做个有心人，以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。在一日活动中，我常常告诉幼儿：“瞧，电视机的遥控器上怎么有这么多数字，时钟上也有许多数字，电话也是由许多数字构成的，不知道什么地方还有数字呢?这些数字有什么用处呢?”幼儿的兴趣被激发起来了，他们用自己的眼睛寻找着，发现着，从中让幼儿知道数学的重要性，对数学产生兴趣。
　　
　　二　在游戏中激发兴趣
　　
　　“幼儿教育要以游戏为基本活动，幼儿是在游戏中生活、在游戏中成长的。”这十分强调游戏对于幼儿的作用，游戏是幼儿最喜爱的活动，也是他们的基本活动。把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。因此，在游戏中对幼儿进行数学教育是一条有效的途径。通过幼儿主动地学习，既保持了幼儿在活动中的主体地位，又很好地体现了教师的引导作用。
　　设计游戏时应注意的是，应该根据幼儿特点，选择一些幼儿容易理解又能让幼儿掌握知识的游戏活动。游戏中的每一个环节都要把握好，调动幼儿的积极主动性，解决出现的数量关系。这样能发挥幼儿的主体作用，不仅能获得游戏的答案，还能得到解决问题的方法。但是游戏的设计不能只注重形式而忽略内容，过分注意游戏中的花样，而忽视学习数学的内容。游戏的设计要始终围绕一个目的，就是要促进幼儿对数学内容的学习。对于游戏，教师也要做出评价。对于幼儿在游戏中的表现，教师要仔细观察，表现好的教师要加以肯定、鼓励，并讲给其他小朋友听，让幼儿获得更多的知识，体会成功的喜悦，增强自信心。
　　
　　三　在操作中培养兴趣
　　
　　皮亚杰曾说：“对儿童来说，逻辑数理知识的获得，不是从客体本身直接得到的，而是通过与材料的相互作用发现和从自身内部构建数学关系的。”即是说儿童是通过摆弄物体和操作实物的过程中获得对事物之间关系的理解的。皮亚杰的这一观点已经成为幼儿数学教学的重要指导思想。“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”当前数学教育已经从重视教师的“教”转向重视幼儿主动学习，从重视学习的结果转向重视学习的过程。教师的任务不是把知识和概念传授给幼儿，而是提供各种材料，通过观察、引导、支持幼儿操作活动的过程，让幼儿在活动过程中发现规律。习得知识。
　　在操作的过程中，教师应注意操作材料的趣味性。材料有趣才能激发幼儿操作的兴趣，教师应努力挖掘材料的趣味性。如在比较数的多少时，提供击球玩具，让幼儿与同伴比赛击球，比一比谁击得比较多，在操作材料中添加了比赛的趣味性，幼儿的积极性就大大提高了。另外操作材料也应多样化，给幼儿以新鲜感，引起兴趣。在生动有趣的操作过程中，孩子们习得了相关经验。根据孩子的学习特点，有目的地创造和提供相应的数学活动材料，让孩子在“玩”中学数学，让孩子在操作中开始亲近数学，感知数学从而愉悦入门。
　　在幼儿数学教育的过程中，教师应尽可能地联系儿童的生活经验，创设思考操作的问题情境，把抽象的数学概念具体化、有趣化，用“以人为本”的教育理念，充分考虑幼儿的学习特点和生理特征，用自身的教育热情去感染带动孩子学习数学的欲望，让孩子产生对数学的兴趣。幼儿一旦对学习感兴趣，就能对他产生积极的影响，促进迁移，终身受益。“成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”善于挖掘和发现幼儿感兴趣的事物，积极引导，令幼儿在数学的海洋里尽情游玩，不再让孩子们觉得数学是一种枯燥乏味的东西，而是一种很好玩、喜欢玩、想去玩的有趣的游戏。