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俗话说：兴趣是最好的老师。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是学习的动力。”我国古代伟大的教育家孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等等，这些至理名言都呈现出兴趣学习的重要性。
学生的学习兴趣不仅是学生学习的动力，而且在一定程度上还能促进学生思维能力和创新能力的发展，达到提高学习效果的目的。
一、建构“快乐”的教学方式 ，诱发学习兴趣
爱玩好动，是儿童的天性，特别是低年级的学生，他们兴趣广泛，好奇心、模仿力强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，新课改要求低年级体育老师必须要让孩子身心愉悦地学习。
1.课前设计一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，让孩子们在课前几分钟品尝一下“游戏点心”，适当地安排一些游戏，既可以在轻松愉快的氛围中激活思维，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备，如“石头、剪刀、布”的游戏，可以让学生自由组合四人一组，在轻快的音乐气氛的渲染中调动学生的注意力和积极性。还可以根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，会收到良好的效果。
2.课中要让学生积极主动参与
课前游戏结束了，要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，为孩子在整堂课中创设一个故事情境。如投掷—消灭害虫、跳跃—运“萝卜”等，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。
二、在赏识教育中，激发学习兴趣
在教学中，我发现学困生往往对体育课堂失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，针对这种情况，我没有遗弃他们，而是主动地接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，营造一个轻松和谐的氛围，对他们进行体育学习心理疏导，分析他们学体育的状况，找出成绩差的原因。
1.对症下药，开发非智力因素
教育心理学家告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。我在教学中对具体学生做了具体分析，各个突破。经常找他们谈心，了解他们的一些情况，并在学习和生活上给予足够的关心。多次与他们的班主任和家长交谈，找出他们的“闪光点”，多表扬和鼓励，增强他们的自信心。
2.互相帮助，营造浓郁的学习氛围，激发兴趣
在教学中，我从最基础的跳绳入手，班级里学跳绳的气氛很浓，大部分都跳得很好，这对一小部分不会跳的学生来说也是一种很大的教育力量。在这样的教学环境中，会自然地产生“别人能跳得那么好，为什么我不能”的想法。在强烈的学跳绳的气氛感染下，他们不好意思不学好跳绳。奋发向上的群体效应鞭策着他们奋勇直追。我又采用一帮一的方法，成绩好的同学帮助他们，在班中每个后进生都有一个自己的“小老师”。学生与学生之间的互助往往会比老师的说教更有效果。
三、巧设情境，点燃学生探究兴趣
教学中的不同情境，会促使学生产生不同的学习感情。教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排 ，并利用色彩、音乐等创造一种情景交融，具有强烈感染力的学习境界。
1.巧设实验
教学中，教师要利用学生好奇、好动的特点，提供更丰富的源于生活的感性材料，让学生进行实验等探究活动，师生共同创设引导发现概念、定理、解决问题的情景。例如，教一年级的技巧前滚翻时，先让学生尝试看天，学生看的方法很多：有的抬头，有的躺在垫上，等等，气氛很活跃。教师在这时提出让学生“做低头看天的实验”，于是有的学生就弯腰从胯下看到了天！然后教师就让所有的学生尝试这个动作，并提出“在练此动作时，会发生什么现象”，逐步引导学生进入到前滚翻内容的练习中。
2.巧设故事情节
积极主动的动手操作是儿童获取知识、发展能力的重要途径。因此，在体育教学中，多让学生动手操作、观察演示、游戏等，实践使學生主动获得体育知识的感性经验。例如，教低年级的“单双脚连续向前跳”时，在课中我创设了“小兔运萝卜”的故事情节，用一根“纸棒”贯穿整节课！先让学生自由组合十人一组，用“纸棒”来搭建家园。家园搭好后“兔妈妈”——教师要带“兔宝宝们”——学生”外出采购“萝卜”——气球代替。一路上要穿过“树林”——纸棒竖放，单脚左右跳；翻过“山冈”——纸棒横放，并脚向前跳，使学生在快乐的情境中进一步掌握了跳跃要领，并且学得扎实、牢固。
四、积极营造民主和谐的学习气氛，让学生敞开思想积极参与学习活动
儿童的天性是活泼好动的，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。这就要求教师：一是保证学生在探索问题时有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解童心，允许学生用自然的、带有童趣的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解，这样就大大解放了学生，也大大解放了老师。例如，在教“前滚翻”的课堂上同学们通过演示球与砖的滚动，建立自己的滚翻要领，互相交流时，有的学生没有用“团身紧”“不能分开”等字眼，却拿一个球和一块砖，拿体形做比较，然后大声说：“球是圆的，容易滚动；砖是方的，不易滚动，所以我们不能当砖，要当球滚动。”虽然语言不那么准确、完整。但可以看出他对滚动的实质理解了。
“没有兴趣的学习无异于一种苦役”，我们要充分认识到兴趣的重要性。抓住小学生的心理和生理特点，以丰富多彩的故事情节，新颖的教学方法等为手段，积极鼓励学生，及时表扬学生，培养学生的学习兴趣，使学生在学习过程中体验收获的喜悦，乐于学习，喜欢学习。
【作者单位：苏州吴江区震泽实验小学 江苏】
学生的学习兴趣不仅是学生学习的动力，而且在一定程度上还能促进学生思维能力和创新能力的发展，达到提高学习效果的目的。
一、建构“快乐”的教学方式 ，诱发学习兴趣
爱玩好动，是儿童的天性，特别是低年级的学生，他们兴趣广泛，好奇心、模仿力强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，新课改要求低年级体育老师必须要让孩子身心愉悦地学习。
1.课前设计一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，让孩子们在课前几分钟品尝一下“游戏点心”，适当地安排一些游戏，既可以在轻松愉快的氛围中激活思维，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备，如“石头、剪刀、布”的游戏，可以让学生自由组合四人一组，在轻快的音乐气氛的渲染中调动学生的注意力和积极性。还可以根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，会收到良好的效果。
2.课中要让学生积极主动参与
课前游戏结束了，要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，为孩子在整堂课中创设一个故事情境。如投掷—消灭害虫、跳跃—运“萝卜”等，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既有节奏，又有乐趣。
二、在赏识教育中，激发学习兴趣
在教学中，我发现学困生往往对体育课堂失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法，针对这种情况，我没有遗弃他们，而是主动地接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，营造一个轻松和谐的氛围，对他们进行体育学习心理疏导，分析他们学体育的状况，找出成绩差的原因。
1.对症下药，开发非智力因素
教育心理学家告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。我在教学中对具体学生做了具体分析，各个突破。经常找他们谈心，了解他们的一些情况，并在学习和生活上给予足够的关心。多次与他们的班主任和家长交谈，找出他们的“闪光点”，多表扬和鼓励，增强他们的自信心。
2.互相帮助，营造浓郁的学习氛围，激发兴趣
在教学中，我从最基础的跳绳入手，班级里学跳绳的气氛很浓，大部分都跳得很好，这对一小部分不会跳的学生来说也是一种很大的教育力量。在这样的教学环境中，会自然地产生“别人能跳得那么好，为什么我不能”的想法。在强烈的学跳绳的气氛感染下，他们不好意思不学好跳绳。奋发向上的群体效应鞭策着他们奋勇直追。我又采用一帮一的方法，成绩好的同学帮助他们，在班中每个后进生都有一个自己的“小老师”。学生与学生之间的互助往往会比老师的说教更有效果。
三、巧设情境，点燃学生探究兴趣
教学中的不同情境，会促使学生产生不同的学习感情。教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排 ，并利用色彩、音乐等创造一种情景交融，具有强烈感染力的学习境界。
1.巧设实验
教学中，教师要利用学生好奇、好动的特点，提供更丰富的源于生活的感性材料，让学生进行实验等探究活动，师生共同创设引导发现概念、定理、解决问题的情景。例如，教一年级的技巧前滚翻时，先让学生尝试看天，学生看的方法很多：有的抬头，有的躺在垫上，等等，气氛很活跃。教师在这时提出让学生“做低头看天的实验”，于是有的学生就弯腰从胯下看到了天！然后教师就让所有的学生尝试这个动作，并提出“在练此动作时，会发生什么现象”，逐步引导学生进入到前滚翻内容的练习中。
2.巧设故事情节
积极主动的动手操作是儿童获取知识、发展能力的重要途径。因此，在体育教学中，多让学生动手操作、观察演示、游戏等，实践使學生主动获得体育知识的感性经验。例如，教低年级的“单双脚连续向前跳”时，在课中我创设了“小兔运萝卜”的故事情节，用一根“纸棒”贯穿整节课！先让学生自由组合十人一组，用“纸棒”来搭建家园。家园搭好后“兔妈妈”——教师要带“兔宝宝们”——学生”外出采购“萝卜”——气球代替。一路上要穿过“树林”——纸棒竖放，单脚左右跳；翻过“山冈”——纸棒横放，并脚向前跳，使学生在快乐的情境中进一步掌握了跳跃要领，并且学得扎实、牢固。
四、积极营造民主和谐的学习气氛，让学生敞开思想积极参与学习活动
儿童的天性是活泼好动的，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。这就要求教师：一是保证学生在探索问题时有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；二是理解童心，允许学生用自然的、带有童趣的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解，这样就大大解放了学生，也大大解放了老师。例如，在教“前滚翻”的课堂上同学们通过演示球与砖的滚动，建立自己的滚翻要领，互相交流时，有的学生没有用“团身紧”“不能分开”等字眼，却拿一个球和一块砖，拿体形做比较，然后大声说：“球是圆的，容易滚动；砖是方的，不易滚动，所以我们不能当砖，要当球滚动。”虽然语言不那么准确、完整。但可以看出他对滚动的实质理解了。
“没有兴趣的学习无异于一种苦役”，我们要充分认识到兴趣的重要性。抓住小学生的心理和生理特点，以丰富多彩的故事情节，新颖的教学方法等为手段，积极鼓励学生，及时表扬学生，培养学生的学习兴趣，使学生在学习过程中体验收获的喜悦，乐于学习，喜欢学习。
【作者单位：苏州吴江区震泽实验小学 江苏】