“租船问题”被安排在人教版四年级下册第一单元中，教材在概括四则运算的意义，并对四则混合运算顺序进行归纳总结后，安排了一个用两三步计算解决的实际问题——租船问题。旨在让学生合理灵活地运用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受、领悟优化思想，提高解决问题的能力。生活中，学生已有一些类似的买票的经验，对问题情境有一定的了解。此外，学生在三年级上册《测量》单元“用列表法解决问题”及四年级上册《数学广角》“合理安排时间”“田忌赛马”等内容中已初步感悟优化思想在解决问题策略中所发挥的重要作用，这些都为本节课的教学做了知识与经验的铺垫。因此，笔者将如何挖掘解决问题教学的特点，实现策略优化，作为本节课关注的重点。
　　解决问题作为传统应用题的延伸，从归一、归总等常规问题，到“租船问题”“用周长解决问题”等非常规问题，内容题材更广泛、更贴近实际，形式更新颖，更具挑战性、思考性、探索性，无法依赖“解题套路”，正因为如此，迫使我们在教学中重视学生解决问题策略的引导，关注问题解决能力的形成。以下将结合《租船问题》这一课的教学实例阐述一点思考。

一、深度阅读，推动策略形成

　　“阅读与理解”是解决问题的“魂”，任何一个问题的解决必然基于对问题信息的理解。对一个问题信息理解的宽度和深度，决定着学生问题解决的策略与方法。用怎样的方式进行阅读，才能推动学生形成解决问题的策略，从而促进策略多元呢？
　　（一）寻找联结，破解问题密码
　　面对复杂的现实问题情境，有许多学生常常会觉得无从下手，不知道哪些条件有用，条件与问题存在怎样的联系，越到高年级这种情况越突出。确实，现实的问题情境中，信息间的关系错综复杂，关键信息常常隐藏其间，因而破解问题中的信息密码就显得十分关键。
　　【教学片段1】

　　课件呈现问题情境（如右图）。请学生自由读三遍，说说获得了哪些信息。
　　生：我知道了大船每条30元，小船每条24元。大船限乘6人，小船限乘4人。
　　教师板书：大船