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摘 要： 哲学告诉我们，世间的万事万物都是在不断发展变化的。取其精华，弃其糟粕是世间万物发展的准则，固守传统只会遭受遗弃，教学育人是国家兴旺发达的关键。为此，只有在实践中不断创新研究学习之法，才能为祖国培育新一代的接班人，促进祖国的繁荣昌盛。高中数学作为提高学生思维能力的主要科目，在教育发展过程中起着极其重要的作用。为了保证教育事业的优质发展，提高中国的综合教育水平，对高中数学教学的实效性进行研究势在必行。作者结合多年的工作经验，从高中数学教学的现状出发，针对如何提高高中数学教学的实效性展开讨论。
关键词： 高中数学教学 实效性 提高措施
“百年大计，教育为先”是为了国家的长久发展而提出来的。为此，无数前辈在教育的岗位上尽职尽责。但在这个过程中，也出现了许多令人棘手的问题，比如固守传统的教学方式，学生只为考试而学习，学习目标离建设国家越来越远，优秀学子在社会实践中手忙脚乱，根本无法满足现如今经济快速发展的需要。因此，国家提出教育创新是实现我国人才战略的核心要求。各部门应尽快落实教育的创新，培养学生的思维能力，使其更好地服务社会。数学一直被认为是一门灵活、思维能力强的学科，研究数学创新显得尤为重要。当今社会，随着新课标的不断改革，高中数学课本也有了很大的变化，增加了算法统语言、统计学等课程，教师和学生面对新型结构的知识无法找到合适的教学方法。因此，相关教育部门必须深刻认识到该问题的严重性，从基础抓起，提高新课标下高中数学教学的实效性。
一、新课标下高中数学教学的现状分析
新一轮的基础教育改革正在全国各地进行，这次改革在课程标准改革的基础上对我国过去落后的教育思想进行了一定的重整，目前已經取得了一定的成就。但是，基于其他外界因素的影响，仍存在许多不足之处。下面对新课标下高中数学教学中存在的问题进行分析。
（一）教材内容的编排及知识的深度不恰当。
大部分地区应用的教材都是按照国家的大纲进行安排的，教师只有利用教材才能为学生传授正确的知识，它也是学生获取知识的源泉。根据教师反映，人教版高中数学课本主要存在以下问题：第一，课本知识的顺序编排较乱。在新课标的改革过程中，书中的部分知识被删减或者添加，有的内容顺序被调整，导致教师在教学过程中无法把握教学大纲，教学质量得不到提高。第二，在删减知识过程中不注重知识的范围，而且极其不科学。比如新课标下的教材注重基础知识的应用，却忽略了理论知识的指导。第三，新课标下的数学课本内容与其他学科的衔接性极不相符。由于受到西方教材的影响，高中数学仅侧重于应用价值，忽视了与其他学科的联系，导致学生的综合能力难以得到提高。
（二）初高中知识衔接不合理。
根据人教版的教材安排可以看出，初中知识是高中知识的基础，高中教材内容必须应用初中教材中的理论知识。但是，新课标下的数学教材对初中知识的应用要求降低，而且知识衔接极其不紧密。许多学生由于初中基础知识不扎实，升入高中后面对陌生的教材无从下手，久而久之，便对学习产生厌倦感，影响了数学成绩的提高和其未来的发展。
（三）课时不足，“小组学习”不够到位。
“小组学习”是当前应用较多的教学方法，学生利用小组学习可以互换思想，讨论自己的不足之处。然而，在新课标改革之后的数学教学中，由于教材等各方面的影响，学生在小组学习过程中很难找到适合自己的方法，而且小组之间无法解决遇到的困难，不仅影响了教学进度，而且使教学效果受到了极大影响。另外，新课改应用类型内容的增多，导致数学理论课的课时急剧减少，学生没有足够的时间学习，教师也没有课余时间为学生解决难题。
二、新课标下提高高中数学教学实效性的具体措施
随着新课改的不断深入，高中数学教学越来越困难，学生在学习过程中遇到许多棘手问题无法解决。为了提高教学质量，相关教育部门必须加大管理力度，改变目前落后的教学模式。下面是针对以上高中数学教学中存在的问题提出的几点改革措施：首先，国家教育部门在改革过程中要认清国内的综合形势，根据社会需要合理编排教材。在编排中注意教材内容的深度和数学教材与其他科目的联系程度，尽量确保学生能够受到综合教育。其次，要注意初中数学与高中数学的衔接。老师在上课过程中要适当穿插相关的初中知识，引导学生进入当节课的学习。同时，学生在上课之前要进行预习，并回忆涉及的初中知识，为自己的数学学习奠定坚实的基础。最重要的是，教师要培养学生小组学习的能力和独立思考的学习习惯，让其进行换位思考。另外，对教师而言，学校要对其进行上岗培训，经常开展相应的活动并鼓励老师参加，让他们对新课改后的数学教材有足够的认识，以便能够为学生创造更合理的教学条件和学习氛围。
三、结语
高中数学教学在整个教学过程中极其重要，在日常教学中我们必须深刻认识到该学科的重要性，根据时代发展的需要对教材进行改革。同时，教育部门要制定严格的标准，对教师和学生都提出相应的要求，提倡学生进行小组学习，学生领导要多走进课堂，了解数学教学中存在的主要问题并及时做出整改，为我国的教育事业作出贡献。
参考文献：
[1]梁正业.新课标下提高高中数学教学实效性的具体措施[J].课程教育研究，2014（11）.
[2]谢增生.新课标下高中数学教学实效性策略的研究[G].中学数学研究，2012（09）.
[3]刘兼，黄翔.数学新课程与数学学习[M].北京：高等教育出版社，2003.
关键词： 高中数学教学 实效性 提高措施
“百年大计，教育为先”是为了国家的长久发展而提出来的。为此，无数前辈在教育的岗位上尽职尽责。但在这个过程中，也出现了许多令人棘手的问题，比如固守传统的教学方式，学生只为考试而学习，学习目标离建设国家越来越远，优秀学子在社会实践中手忙脚乱，根本无法满足现如今经济快速发展的需要。因此，国家提出教育创新是实现我国人才战略的核心要求。各部门应尽快落实教育的创新，培养学生的思维能力，使其更好地服务社会。数学一直被认为是一门灵活、思维能力强的学科，研究数学创新显得尤为重要。当今社会，随着新课标的不断改革，高中数学课本也有了很大的变化，增加了算法统语言、统计学等课程，教师和学生面对新型结构的知识无法找到合适的教学方法。因此，相关教育部门必须深刻认识到该问题的严重性，从基础抓起，提高新课标下高中数学教学的实效性。
一、新课标下高中数学教学的现状分析
新一轮的基础教育改革正在全国各地进行，这次改革在课程标准改革的基础上对我国过去落后的教育思想进行了一定的重整，目前已經取得了一定的成就。但是，基于其他外界因素的影响，仍存在许多不足之处。下面对新课标下高中数学教学中存在的问题进行分析。
（一）教材内容的编排及知识的深度不恰当。
大部分地区应用的教材都是按照国家的大纲进行安排的，教师只有利用教材才能为学生传授正确的知识，它也是学生获取知识的源泉。根据教师反映，人教版高中数学课本主要存在以下问题：第一，课本知识的顺序编排较乱。在新课标的改革过程中，书中的部分知识被删减或者添加，有的内容顺序被调整，导致教师在教学过程中无法把握教学大纲，教学质量得不到提高。第二，在删减知识过程中不注重知识的范围，而且极其不科学。比如新课标下的教材注重基础知识的应用，却忽略了理论知识的指导。第三，新课标下的数学课本内容与其他学科的衔接性极不相符。由于受到西方教材的影响，高中数学仅侧重于应用价值，忽视了与其他学科的联系，导致学生的综合能力难以得到提高。
（二）初高中知识衔接不合理。
根据人教版的教材安排可以看出，初中知识是高中知识的基础，高中教材内容必须应用初中教材中的理论知识。但是，新课标下的数学教材对初中知识的应用要求降低，而且知识衔接极其不紧密。许多学生由于初中基础知识不扎实，升入高中后面对陌生的教材无从下手，久而久之，便对学习产生厌倦感，影响了数学成绩的提高和其未来的发展。
（三）课时不足，“小组学习”不够到位。
“小组学习”是当前应用较多的教学方法，学生利用小组学习可以互换思想，讨论自己的不足之处。然而，在新课标改革之后的数学教学中，由于教材等各方面的影响，学生在小组学习过程中很难找到适合自己的方法，而且小组之间无法解决遇到的困难，不仅影响了教学进度，而且使教学效果受到了极大影响。另外，新课改应用类型内容的增多，导致数学理论课的课时急剧减少，学生没有足够的时间学习，教师也没有课余时间为学生解决难题。
二、新课标下提高高中数学教学实效性的具体措施
随着新课改的不断深入，高中数学教学越来越困难，学生在学习过程中遇到许多棘手问题无法解决。为了提高教学质量，相关教育部门必须加大管理力度，改变目前落后的教学模式。下面是针对以上高中数学教学中存在的问题提出的几点改革措施：首先，国家教育部门在改革过程中要认清国内的综合形势，根据社会需要合理编排教材。在编排中注意教材内容的深度和数学教材与其他科目的联系程度，尽量确保学生能够受到综合教育。其次，要注意初中数学与高中数学的衔接。老师在上课过程中要适当穿插相关的初中知识，引导学生进入当节课的学习。同时，学生在上课之前要进行预习，并回忆涉及的初中知识，为自己的数学学习奠定坚实的基础。最重要的是，教师要培养学生小组学习的能力和独立思考的学习习惯，让其进行换位思考。另外，对教师而言，学校要对其进行上岗培训，经常开展相应的活动并鼓励老师参加，让他们对新课改后的数学教材有足够的认识，以便能够为学生创造更合理的教学条件和学习氛围。
三、结语
高中数学教学在整个教学过程中极其重要，在日常教学中我们必须深刻认识到该学科的重要性，根据时代发展的需要对教材进行改革。同时，教育部门要制定严格的标准，对教师和学生都提出相应的要求，提倡学生进行小组学习，学生领导要多走进课堂，了解数学教学中存在的主要问题并及时做出整改，为我国的教育事业作出贡献。
参考文献：
[1]梁正业.新课标下提高高中数学教学实效性的具体措施[J].课程教育研究，2014（11）.
[2]谢增生.新课标下高中数学教学实效性策略的研究[G].中学数学研究，2012（09）.
[3]刘兼，黄翔.数学新课程与数学学习[M].北京：高等教育出版社，2003.