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摘 要：口语交际教学在小学语文教学过程中是不可或缺的环节，是每一位老师在语文教学中的难点和重点。素质教育要求学生全面发展，口语交际能力对于小学生提高语文学习水平和适应社会有重要意义。教师要重视学生口语交际能力的培养，把口语交际教学贯穿在语文课堂的始终，切实提高学生的口语交际能力。
关键词：小学语文教学;低年级学生;口语交际能力;教学策略研究
口语交际能力是每一个人应具备的基本能力。只有具备较强的口语交际能力，才能适应社会的发展，这种能力应该从小培养。对于小学生而言，小学语文课堂是培养口语交际能力的主要阵地。课程改革对口语交际教学提出了更高的目标，要求学生学会聆听、学会表达、学会交流，学会基本的人际沟通和社会交往，以便适应这个飞速发展的社会。促进学生勇于开口说话，并在开口说中提高说的技巧，提高說的质量。
一、提升教师专业素养，树立榜样
教师既是学生学习的促进者，又是学生口语表达、口语交际的示范者，因此提升教师的专业素养，转变教师的教学理念，对于提升口语交际教学水平有重要意义。低年级学生年龄小，生活阅历少，具有很强的向师性。如果语文老师用一口流利的普通话，准确的发音进行教学，那么将会促进学生形成正确的口语发音;如果语文教师总是用方言进行教学，必定阻碍学生进行正确的口语交际。传统的语文课堂忽略了学生的学习主体，只是老师单方面地讲、学生被动地听，学生失去了开口说话的机会和环境，制约了学生口语表达的提升。因此应该转变教师的教学观念，在课堂上积极展开师生互动、生生互动，在有效的互动活动中，培养学生与老师展开积极的对话交流，从而增强学生的语言表达能力。老师还要以身作则，平日授课和生活中要用文明用语，为学生树立榜样。
二、创设有趣的教学情境，提高兴趣
提升学生的口语交际兴趣，让学生积极张口说话，应该结合教学内容，创设有趣的口语交际情境，从而让学生深入情境中感受口语交际的兴趣与快乐，从而培养学生积极融入教学情境，大胆联想，以丰富的语言来表达自己的想法和见解。
在《有趣的动物》的口语交际教学中，老师创设这样的教学情境，选派三名同学到讲台上讲述自己最喜欢的动物，并对动物的外貌、形态以及叫声进行演示，从而在这样的情节表演中，使学生感受到口语交际的快乐感和愉悦感，并使他们组织语言来表达自己的想法，这对培养学生的思维能力有重要意义。
在《听故事 讲故事》的口语交际教学中老师给学生讲述童话故事，从而促进学生在老师创设的故事情景中积极地融入口语交际中。这时老师把课堂交给学生，让学生站在讲台上给学生讲述自己的小故事，通过这样的活动，既培养了学生的口语交际，使得它们开口说话，又提高了他们的心理素质。
三、开展语文活动，丰富口语教学形式
语文课堂是培养学生口语交际能力的主阵地，除此之外，老师开展丰富的语文实践活动，让学生在语文活动中积极开口说话，发表自己的见解与观点。丰富多彩的语文活动，也能为学生呈现出愉快、轻松的说话氛围，学生积极融入活动，相互之间交流和学习，充实自己大脑中的词汇量，提高发言的主动性和积极性，从而掌握更多更实用的语言表达方法。
例如：在《注意说话的语气》的口语交际教学中开展语文活动，针对同一句话不同的语气能够表达出不同的意思，对学生进行教导和指引，并使得低年级的学生在此活动中体验到语文口语交际中的这一规律，在日常生活中规范个人口语表达，更好地与他人进行交流和沟通。
四、肯定性评价，树立口语交际自信心
老师对于学生的评价与学生的口语交际水平有直接的影响。老师一句肯定的评价能够帮助学生树立口语交际的自信心，并敢于发言。这就要求老师在每次课堂提问和口语交际活动中都该给学生正面的鼓励，让学生变“让我说”为“我要说”，培养学生发言的积极性和主动性。语文老师应该在日常的教育教学过程中给予学生肯定和支持，给予“你真棒”“真认真”这样的语言鼓励，从而帮助学生克服胆小、紧张、自卑的错误心态。针对学生的点滴进步，及时给予鼓励和肯定，形成正强化，从而让学生感受到自身的闪光点，从而提高他们说话的兴趣，并在语言训练中积极张口说话，表达自己的想法。
总而言之，口语交际教学是语文课堂上不可忽略的一环，在提升语文教学质量，培养学生综合能力方面具有非常重要的意义。老师应该充分注意到口语交际教学的重要价值，在语文课堂上激发学生的口语兴趣，并创设有趣的口语交际情境，给学生提供开口说话的有利条件，促进学生掌握口语交际的技巧和本领，促进学生勇于沟通、灵活交往，真正促进学生人际交往能力的提升和进步。
参考文献：
[1]李楠.试析培养小学低年级学生语文口语交际能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（2）.
[2]洪芬芳.提高学生口语交际能力的有效途径初探[J].学周刊，2019（9）.
[3]谢玲凤.口语交际教学师生互动的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2019（12）.
[4]曹春雪.训练对策 提高口语交际[J].文学教育（下），2019（1）.
关键词：小学语文教学;低年级学生;口语交际能力;教学策略研究
口语交际能力是每一个人应具备的基本能力。只有具备较强的口语交际能力，才能适应社会的发展，这种能力应该从小培养。对于小学生而言，小学语文课堂是培养口语交际能力的主要阵地。课程改革对口语交际教学提出了更高的目标，要求学生学会聆听、学会表达、学会交流，学会基本的人际沟通和社会交往，以便适应这个飞速发展的社会。促进学生勇于开口说话，并在开口说中提高说的技巧，提高說的质量。
一、提升教师专业素养，树立榜样
教师既是学生学习的促进者，又是学生口语表达、口语交际的示范者，因此提升教师的专业素养，转变教师的教学理念，对于提升口语交际教学水平有重要意义。低年级学生年龄小，生活阅历少，具有很强的向师性。如果语文老师用一口流利的普通话，准确的发音进行教学，那么将会促进学生形成正确的口语发音;如果语文教师总是用方言进行教学，必定阻碍学生进行正确的口语交际。传统的语文课堂忽略了学生的学习主体，只是老师单方面地讲、学生被动地听，学生失去了开口说话的机会和环境，制约了学生口语表达的提升。因此应该转变教师的教学观念，在课堂上积极展开师生互动、生生互动，在有效的互动活动中，培养学生与老师展开积极的对话交流，从而增强学生的语言表达能力。老师还要以身作则，平日授课和生活中要用文明用语，为学生树立榜样。
二、创设有趣的教学情境，提高兴趣
提升学生的口语交际兴趣，让学生积极张口说话，应该结合教学内容，创设有趣的口语交际情境，从而让学生深入情境中感受口语交际的兴趣与快乐，从而培养学生积极融入教学情境，大胆联想，以丰富的语言来表达自己的想法和见解。
在《有趣的动物》的口语交际教学中，老师创设这样的教学情境，选派三名同学到讲台上讲述自己最喜欢的动物，并对动物的外貌、形态以及叫声进行演示，从而在这样的情节表演中，使学生感受到口语交际的快乐感和愉悦感，并使他们组织语言来表达自己的想法，这对培养学生的思维能力有重要意义。
在《听故事 讲故事》的口语交际教学中老师给学生讲述童话故事，从而促进学生在老师创设的故事情景中积极地融入口语交际中。这时老师把课堂交给学生，让学生站在讲台上给学生讲述自己的小故事，通过这样的活动，既培养了学生的口语交际，使得它们开口说话，又提高了他们的心理素质。
三、开展语文活动，丰富口语教学形式
语文课堂是培养学生口语交际能力的主阵地，除此之外，老师开展丰富的语文实践活动，让学生在语文活动中积极开口说话，发表自己的见解与观点。丰富多彩的语文活动，也能为学生呈现出愉快、轻松的说话氛围，学生积极融入活动，相互之间交流和学习，充实自己大脑中的词汇量，提高发言的主动性和积极性，从而掌握更多更实用的语言表达方法。
例如：在《注意说话的语气》的口语交际教学中开展语文活动，针对同一句话不同的语气能够表达出不同的意思，对学生进行教导和指引，并使得低年级的学生在此活动中体验到语文口语交际中的这一规律，在日常生活中规范个人口语表达，更好地与他人进行交流和沟通。
四、肯定性评价，树立口语交际自信心
老师对于学生的评价与学生的口语交际水平有直接的影响。老师一句肯定的评价能够帮助学生树立口语交际的自信心，并敢于发言。这就要求老师在每次课堂提问和口语交际活动中都该给学生正面的鼓励，让学生变“让我说”为“我要说”，培养学生发言的积极性和主动性。语文老师应该在日常的教育教学过程中给予学生肯定和支持，给予“你真棒”“真认真”这样的语言鼓励，从而帮助学生克服胆小、紧张、自卑的错误心态。针对学生的点滴进步，及时给予鼓励和肯定，形成正强化，从而让学生感受到自身的闪光点，从而提高他们说话的兴趣，并在语言训练中积极张口说话，表达自己的想法。
总而言之，口语交际教学是语文课堂上不可忽略的一环，在提升语文教学质量，培养学生综合能力方面具有非常重要的意义。老师应该充分注意到口语交际教学的重要价值，在语文课堂上激发学生的口语兴趣，并创设有趣的口语交际情境，给学生提供开口说话的有利条件，促进学生掌握口语交际的技巧和本领，促进学生勇于沟通、灵活交往，真正促进学生人际交往能力的提升和进步。
参考文献：
[1]李楠.试析培养小学低年级学生语文口语交际能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2019（2）.
[2]洪芬芳.提高学生口语交际能力的有效途径初探[J].学周刊，2019（9）.
[3]谢玲凤.口语交际教学师生互动的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2019（12）.
[4]曹春雪.训练对策 提高口语交际[J].文学教育（下），2019（1）.