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摘 要：随着中国综合国力的不断提高，教育事业也随之得到了更加深入的改革，在当前的教育现状中，人们对高中生的地理知识掌握能力投入了更多的重视目光。在高中地理教学中，教师应该注意将培养学生自身的学习能力、自主探究
能力等，使学生能够在当前知识更迭迅速的时代下学习到更多的地理知识。但是在传统的地理教学模式下，部分教师自身所使用的教学方法和教育理念过于单一枯燥，没有注意到学生的实际感受和想法，学生很容易失去学习兴趣。因此，需要教师将案例教学的方法进行良好的应用，帮助学生掌握更多的地理知识。文章对此进行了简要的分析，并且通过对案例教学在高中课堂中的有效应用提出了部分教学策略。
关键词：高中地理;案例教学;实证研究;方法策略
一、 引言
随着素质教育的不断深入推进，高中地理知识在进行教育的时候出现了巨大的转变，教学方法也得到了更多的创新。在进行高中地理知识的教学时，教师能够将案例教学方法进行有效应用，营造一个和谐融洽的课堂学习氛围，让学生能够在进行知识的学习时，全身心的投入，通过观察案例来进行地理知识的吸收，对地理知识内容产生一个更加深刻的认识，对学生今后的学习和发展能够提供更多的有效帮助。
二、 案例教学的概念和特点
案例教学，是一种更加开放、互动的新型教学方式。在进行案例教学之前，应该注意进行一个周密的策划和准备，对一些特定的案例来进行选择，指导学生进行提前的阅读，然后组织学生针对案例中的内容来进行讨论和分析，加强课堂的互动，并且在进行案例教学的时候需要将一定的理论知识内容进行结合，达到案例和理论知识相互融合促进的目的，让学生能够通过分析和讨论之后对这些知识内容有一个更加深刻的概念，提高学生自身分析问题的能力。
在当前教育课程改革的环境下，教师在进行高中地理知识的教学时，就应该注意加强理论知识和实际相结合，让学生能够在进行理论知识学习的基础上通过所学习到的原理或者地理知识概念，对现实生活中的一些地理现象或者成因规律等内容进行深入的了解和探索，将自然和人文两种内容进行良好的结合。
案例教学主要以学生为主，引导学生独立地进行思考，改变传统教学模式下“教师主讲学生主听”的局面，让学生自己进行问题的探索，通过动手实践来完成学习任务，培养学生自身良好的动手实践能力。除此之外，案例教学方法更加注重于双向交流，十分重视知识信息的归纳和总结，在高中地理知识的教学中，教师与学生间的沟通十分重要，学生在完成案例的分析了解之后，还需要教师在学生遇到困难的时候进行指导，使学生能够在学习的过程中少走“弯路”，获得更长远的发展。所以，将案例教学方法应用在高中地理知识的教学上，能够为学生带来巨大的有效帮助。
三、 案例教学的反思
（一）教师行为的反思
在进行知识教学的时候，教师所使用的每一种教学方法都存在着局限性，案例教学也不例外。所以教师就应该注意对这些问题投入更多的精力，在进行案例知识教学的时候应该注意局限性的克服，改变自身的教学行为，帮助学生形成一个完整的知识体系，另外，应该注意创建一个轻松活跃的学习氛围，让学生能够主动地进行知识的学习。
在案例教学中，教师应该明白自身所肩负的责任，即是学生学习道路上的领导者，所以教师应该具备更多的专业知识和技能，将更多的精力和时间投入到备课和案例讲解中来，并且能够在进行教学的时候将理论知识和实际内容进行良好的结合，使学生在进行学习的时候获得更多的知识。在上课之前，教师应该做好案例的选择，选取一些具有针对性的案例内容，做到案例的典型和客观。在地理知识课堂的教学中，需要对所选择的案例内容进行分析，不断地引导学生进行问题的思考，促进学生在这样的课堂环境下对地理知识进行更加深入的了解和学习，从案例中获得更多的地理知识。在整体的案例教学中，教师还应该注意案例的更新，保持案例在课堂教学中能够始终保持着时代性和典型性。
（二）学生行为的反思
地理案例教学的良好实施，需要学生积极地参与进来，在地理教师进行组织，并且针对不同的地理教学内容来进行不同案例的选择和使用时，都需要学生自身能够积极主动地参与进来。
在案例教学的过程中，需要教师和学生加强互动，共同进行案例的分析，这是案例教学的一大特色。在传统的知识教学模式下，因为学生自身的注意力未集中到課堂学习中来，所以在进行知识的教学时，往往会出现课堂学习氛围沉闷、学生思考能力不高的情况，这对学生在学习地理知识的时候造成了严重的不良影响。对此，需要学生做到案例背景材料和相关案例内容的认真阅读，善于从这些错综复杂的案例中寻找出问题所在，发现问题的线索内容，做好对案例的分析和经验总结。教师在进行知识的教学时，主要目的就是学生能否将原理的内容和实际的应用进行结合，在进行学习中，只有学生自身具备总结知识的能力，才能够让学生做好实践与理论的相互结合，不断地完善自身。
通过案例讨论，学生能够在进行案例的阅读或者倾听之后，做好发言，对其中所存在着的问题进行分析。教师对学生进行不断的指导，让学生能够积极地将自己的见解和学习成果进行分享，在课堂上，学生是课堂的主体，所以教师做好学生思维能力锻炼工作就极为重要。
四、 案例教学的实施
（一）案例的提出
教师通过多种方式来提出一个具体的教学案例，如口头讲述、阅读材料的讲述或者多媒体工具的展示等，让学生能够在这样的环境下主动地进行知识的学习，对案例中的内容进行不断的分析和探索，调动学生的学习积极性，促进学生学习到更多的知识技能。因为在传统的地理教学模式下，教师自身所使用的教学方法过于单一枯燥，没有注意到学生的实际想法和心理感受，学生很容易在知识学习时感觉到压抑和被动，教师能够通过提出适宜的案例教学，将课堂主体归还给学生，让学生在进行知识的学习时能够更加主动积极。 例如，教师在进行“区域整体性和关联性”的课题知识教学的时候，可以将“阿曼的世界文化遗产——法拉吉”这一案例进行提出讲解，对学生讲述一些“法拉吉”的相关内容，让学生能够了解到“法拉吉”这一复杂的水渠系统，从而让学生能够在这样的环境下对地理知识产生好奇，从而能够认真地听讲。这样，就能够摆脱传统教学模式下，教师主讲学生主听的局面，促进学生主动认真地进行知识学习和吸收，令学生掌握更多的地理知识，在今后的发展和学习中提供更多的有效帮助。
（二）案例的分析
在已经提出了相关的问题之后，教师可以将学生平均分为几个学习小组，通过教材内容来进行案例的分析和讲解，针对案例内容来进行资料的收集，让小组间进行知识的分析和解决方法的寻找，教师发挥自身的监督作用，启发学生的分析状态和引导状态，使学生能够主动地进行知识的学习，对课题内容进行吸收。
例如，教师在进行“塞舌尔的发展模式可以复制吗？”的问题分析时，可以通过讲解“小岛国的发展困境”来引导学生分析，让学生在组间进行问题的分析，分析小岛国的自然条件存在哪些共同的特点，在发展中受到了哪些条件的制约等，经过学生组间的讨论，能够让学生的思想进行碰撞，锻炼自身的思维能力和思考能力，从而在小组合作的状态下进行知识的分析和学习。这样的方法，能够让学生在问题的分析时，听取其他同学的意见，不断完善自身的学习，为学生在完成知识的分析之后将课题问题进行解决，提高学生自身自主学习的能力。
（三）案例的总结
在完成案例的分析和探讨之后，学生应该注意对这些主题内容进行总结和归纳，在课堂上将这些内容加以交流分享，从而才能够让学生已经探讨了的内容得到更加融洽紧密的结合和消化。对此，教师应该注意将自身的教学方法和教学内容进行结合，帮助学生做好案例的总结和归纳，让其能够在这样的一个环境下将实践内容进行理解和应用，使学生能够掌握更多的知识技能，在今后的发展和学习中能够提供更多的有效帮助。
（四）案例的评价
在进行案例的评价过程中，教师需要发挥自身的作用，使教师能够在进行实际的案例教学中，对学生所提出的实践内容、分析出的结果等进行评价，从而让学生明确自身在进行案例的分析过程中存在的不足，并且能够根据这些不足来进行完善，开阔学生的视野，让学生能够对更加深入的问题进行分析和理解，锻炼学生自身的思维思考能力和知识的学习能力。
五、 结语
综上所述，高中的地理知识集结了文科和理科，属于一种文理交叉的综合性学科知识，所以教师也应该注意自身知识的提高和教学方式的多样化使用，培养学生的学习兴趣。在进行高中知识的教学时，教师就应该注意案例教学方法的有效使用，通过案例分析来调动学生的积极性。通过实际的分析，总结一个适合学生的学习方法，使教师所开展的知识教学与新课改中的相关规定能够相互交融，對学生自身的独立思考能力进行有效的提高，促进学生在实践的时候获得更多的知识和经验，为学生今后的发展和学习提供更多的有效帮助。
参考文献：
[1]朱学尧.高中地理案例教学的实证研究[J].教育测量与评价，2018（10）：40-45.
[2]苏宇.基于案例教学的高中生地理实践力培养研究[D].石河子：石河子大学，2018.
[3]王丹.案例教学法在高中地理教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2019.
[4]童建峰.高中地理案例教学应用与实证研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2018.
[5]王文晓.高中区域地理案例教学应用研究[D].济南：山东师范大学，2019.
[6]贾遂建.高中地理案例教学研究[D].开封：河南大学，2018.
作者简介：张鑫，安徽省亳州市，安徽省亳州市第二完全中学。
能力等，使学生能够在当前知识更迭迅速的时代下学习到更多的地理知识。但是在传统的地理教学模式下，部分教师自身所使用的教学方法和教育理念过于单一枯燥，没有注意到学生的实际感受和想法，学生很容易失去学习兴趣。因此，需要教师将案例教学的方法进行良好的应用，帮助学生掌握更多的地理知识。文章对此进行了简要的分析，并且通过对案例教学在高中课堂中的有效应用提出了部分教学策略。
关键词：高中地理;案例教学;实证研究;方法策略
一、 引言
随着素质教育的不断深入推进，高中地理知识在进行教育的时候出现了巨大的转变，教学方法也得到了更多的创新。在进行高中地理知识的教学时，教师能够将案例教学方法进行有效应用，营造一个和谐融洽的课堂学习氛围，让学生能够在进行知识的学习时，全身心的投入，通过观察案例来进行地理知识的吸收，对地理知识内容产生一个更加深刻的认识，对学生今后的学习和发展能够提供更多的有效帮助。
二、 案例教学的概念和特点
案例教学，是一种更加开放、互动的新型教学方式。在进行案例教学之前，应该注意进行一个周密的策划和准备，对一些特定的案例来进行选择，指导学生进行提前的阅读，然后组织学生针对案例中的内容来进行讨论和分析，加强课堂的互动，并且在进行案例教学的时候需要将一定的理论知识内容进行结合，达到案例和理论知识相互融合促进的目的，让学生能够通过分析和讨论之后对这些知识内容有一个更加深刻的概念，提高学生自身分析问题的能力。
在当前教育课程改革的环境下，教师在进行高中地理知识的教学时，就应该注意加强理论知识和实际相结合，让学生能够在进行理论知识学习的基础上通过所学习到的原理或者地理知识概念，对现实生活中的一些地理现象或者成因规律等内容进行深入的了解和探索，将自然和人文两种内容进行良好的结合。
案例教学主要以学生为主，引导学生独立地进行思考，改变传统教学模式下“教师主讲学生主听”的局面，让学生自己进行问题的探索，通过动手实践来完成学习任务，培养学生自身良好的动手实践能力。除此之外，案例教学方法更加注重于双向交流，十分重视知识信息的归纳和总结，在高中地理知识的教学中，教师与学生间的沟通十分重要，学生在完成案例的分析了解之后，还需要教师在学生遇到困难的时候进行指导，使学生能够在学习的过程中少走“弯路”，获得更长远的发展。所以，将案例教学方法应用在高中地理知识的教学上，能够为学生带来巨大的有效帮助。
三、 案例教学的反思
（一）教师行为的反思
在进行知识教学的时候，教师所使用的每一种教学方法都存在着局限性，案例教学也不例外。所以教师就应该注意对这些问题投入更多的精力，在进行案例知识教学的时候应该注意局限性的克服，改变自身的教学行为，帮助学生形成一个完整的知识体系，另外，应该注意创建一个轻松活跃的学习氛围，让学生能够主动地进行知识的学习。
在案例教学中，教师应该明白自身所肩负的责任，即是学生学习道路上的领导者，所以教师应该具备更多的专业知识和技能，将更多的精力和时间投入到备课和案例讲解中来，并且能够在进行教学的时候将理论知识和实际内容进行良好的结合，使学生在进行学习的时候获得更多的知识。在上课之前，教师应该做好案例的选择，选取一些具有针对性的案例内容，做到案例的典型和客观。在地理知识课堂的教学中，需要对所选择的案例内容进行分析，不断地引导学生进行问题的思考，促进学生在这样的课堂环境下对地理知识进行更加深入的了解和学习，从案例中获得更多的地理知识。在整体的案例教学中，教师还应该注意案例的更新，保持案例在课堂教学中能够始终保持着时代性和典型性。
（二）学生行为的反思
地理案例教学的良好实施，需要学生积极地参与进来，在地理教师进行组织，并且针对不同的地理教学内容来进行不同案例的选择和使用时，都需要学生自身能够积极主动地参与进来。
在案例教学的过程中，需要教师和学生加强互动，共同进行案例的分析，这是案例教学的一大特色。在传统的知识教学模式下，因为学生自身的注意力未集中到課堂学习中来，所以在进行知识的教学时，往往会出现课堂学习氛围沉闷、学生思考能力不高的情况，这对学生在学习地理知识的时候造成了严重的不良影响。对此，需要学生做到案例背景材料和相关案例内容的认真阅读，善于从这些错综复杂的案例中寻找出问题所在，发现问题的线索内容，做好对案例的分析和经验总结。教师在进行知识的教学时，主要目的就是学生能否将原理的内容和实际的应用进行结合，在进行学习中，只有学生自身具备总结知识的能力，才能够让学生做好实践与理论的相互结合，不断地完善自身。
通过案例讨论，学生能够在进行案例的阅读或者倾听之后，做好发言，对其中所存在着的问题进行分析。教师对学生进行不断的指导，让学生能够积极地将自己的见解和学习成果进行分享，在课堂上，学生是课堂的主体，所以教师做好学生思维能力锻炼工作就极为重要。
四、 案例教学的实施
（一）案例的提出
教师通过多种方式来提出一个具体的教学案例，如口头讲述、阅读材料的讲述或者多媒体工具的展示等，让学生能够在这样的环境下主动地进行知识的学习，对案例中的内容进行不断的分析和探索，调动学生的学习积极性，促进学生学习到更多的知识技能。因为在传统的地理教学模式下，教师自身所使用的教学方法过于单一枯燥，没有注意到学生的实际想法和心理感受，学生很容易在知识学习时感觉到压抑和被动，教师能够通过提出适宜的案例教学，将课堂主体归还给学生，让学生在进行知识的学习时能够更加主动积极。 例如，教师在进行“区域整体性和关联性”的课题知识教学的时候，可以将“阿曼的世界文化遗产——法拉吉”这一案例进行提出讲解，对学生讲述一些“法拉吉”的相关内容，让学生能够了解到“法拉吉”这一复杂的水渠系统，从而让学生能够在这样的环境下对地理知识产生好奇，从而能够认真地听讲。这样，就能够摆脱传统教学模式下，教师主讲学生主听的局面，促进学生主动认真地进行知识学习和吸收，令学生掌握更多的地理知识，在今后的发展和学习中提供更多的有效帮助。
（二）案例的分析
在已经提出了相关的问题之后，教师可以将学生平均分为几个学习小组，通过教材内容来进行案例的分析和讲解，针对案例内容来进行资料的收集，让小组间进行知识的分析和解决方法的寻找，教师发挥自身的监督作用，启发学生的分析状态和引导状态，使学生能够主动地进行知识的学习，对课题内容进行吸收。
例如，教师在进行“塞舌尔的发展模式可以复制吗？”的问题分析时，可以通过讲解“小岛国的发展困境”来引导学生分析，让学生在组间进行问题的分析，分析小岛国的自然条件存在哪些共同的特点，在发展中受到了哪些条件的制约等，经过学生组间的讨论，能够让学生的思想进行碰撞，锻炼自身的思维能力和思考能力，从而在小组合作的状态下进行知识的分析和学习。这样的方法，能够让学生在问题的分析时，听取其他同学的意见，不断完善自身的学习，为学生在完成知识的分析之后将课题问题进行解决，提高学生自身自主学习的能力。
（三）案例的总结
在完成案例的分析和探讨之后，学生应该注意对这些主题内容进行总结和归纳，在课堂上将这些内容加以交流分享，从而才能够让学生已经探讨了的内容得到更加融洽紧密的结合和消化。对此，教师应该注意将自身的教学方法和教学内容进行结合，帮助学生做好案例的总结和归纳，让其能够在这样的一个环境下将实践内容进行理解和应用，使学生能够掌握更多的知识技能，在今后的发展和学习中能够提供更多的有效帮助。
（四）案例的评价
在进行案例的评价过程中，教师需要发挥自身的作用，使教师能够在进行实际的案例教学中，对学生所提出的实践内容、分析出的结果等进行评价，从而让学生明确自身在进行案例的分析过程中存在的不足，并且能够根据这些不足来进行完善，开阔学生的视野，让学生能够对更加深入的问题进行分析和理解，锻炼学生自身的思维思考能力和知识的学习能力。
五、 结语
综上所述，高中的地理知识集结了文科和理科，属于一种文理交叉的综合性学科知识，所以教师也应该注意自身知识的提高和教学方式的多样化使用，培养学生的学习兴趣。在进行高中知识的教学时，教师就应该注意案例教学方法的有效使用，通过案例分析来调动学生的积极性。通过实际的分析，总结一个适合学生的学习方法，使教师所开展的知识教学与新课改中的相关规定能够相互交融，對学生自身的独立思考能力进行有效的提高，促进学生在实践的时候获得更多的知识和经验，为学生今后的发展和学习提供更多的有效帮助。
参考文献：
[1]朱学尧.高中地理案例教学的实证研究[J].教育测量与评价，2018（10）：40-45.
[2]苏宇.基于案例教学的高中生地理实践力培养研究[D].石河子：石河子大学，2018.
[3]王丹.案例教学法在高中地理教学中的应用研究[D].武汉：华中师范大学，2019.
[4]童建峰.高中地理案例教学应用与实证研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2018.
[5]王文晓.高中区域地理案例教学应用研究[D].济南：山东师范大学，2019.
[6]贾遂建.高中地理案例教学研究[D].开封：河南大学，2018.
作者简介：张鑫，安徽省亳州市，安徽省亳州市第二完全中学。