当今课堂，很多教师仍然以学生的考试分数和升学率作为自我评价的心理标准，加上语文学科不像数学、科学那样具有很强的知识连贯性，因此，许多教师认为语文教学中的“导入”纯粹是浪费时间；也有的教师认为导入只是个形式，无关紧要。这种想法其实是错误的。著名教育家于漪说：“课的开始，其导入就好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。”一个好的、成功的导入不仅可以连接新旧知识、贯通课堂内外，点明课文主旨、学习重点，更重要的是可以创设必要的学习氛围，激发学生的积极性。也只有这样，导入才能发挥最大优势，更好地为教学目标服务。
　　 一、掐准兴趣问题导入新课，激发学生的学习动力
　　 赞可夫认为，“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法能发挥高度有效的作用”。设计问题导入新课要想让学生打开自己的心灵之窗，迅速理解教师的问题意图，激起学生强烈的求知欲，就得用心设计新颖别致、增强新课趣味性的问题。
　　 二、利用文章悬念导入新课，点燃学生的探索欲望
　　 亚里士多德曾说，“思维是从惊奇和疑问开始的”。心理学研究也表明，初中生处于人生独立思维萌芽阶段，对客观世界充满了好奇心，探究心理很浓、很强。学生学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学的导入环节通过有目的、有方向的设置疑问，制造悬念，可以刺激学生的求知欲望，激发学生释疑探索的兴趣，从而让学生集中注意力，摒弃一切杂念，全身心地投入到学习中去，更好地理解课文。
　　 三、贴近学生心境导入新课，振奋学生的求知激情
　　 罗生布拉特曾说，“当阅读材料、阅读情境与阅读者的心境呈一致时，那么阅读效果是最好的。”学生的生活经验、学习所得就是他们学习新知、锻炼能力的宝贵财富，课堂上有意识地经常让学生有机会展示自己掌握的知识，学生就会在内心生成一种满足感、自豪感。在这个基础上引入新的学习课题、新的学习内容，学生就比较容易接受。
　　 四、关注生活热点导入新课，满足学生的心理需求
　　 “硬塞知识的办法经常引起人们对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力”。学生最关注的往往是自己身边的人和事，最贴近生活的也最容易引起学生的情感共鸣。强烈的同感心能激发人们对外界信息的敏感性，培养学生的有意注意力和自主学习意识。因此，课堂提问要讲究提问方式，改变提问角度，使问题提得巧妙，发人深思，力求新意，激发情趣，这样就一定能使课堂从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性，产生“风乍起，吹绉一池春水”的良好效果。
　　 五、巧联课文趣题导入新课，提升学生的思维品质
　　 著名教育家巴班斯基认为，“一节课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使学生在课堂上掌握所学材料的认识活动积极化”。一节课伊始，学生的学习情绪往往极不稳定，他们的注意力分散是在所难免的。这时教师要善于观察课堂气氛，巧妙联系课文，设计学生感兴趣的矛盾问题导入新课，提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
　　 六、借助音乐场景导入新课，拨正学生的感情基调
　　 孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”能激发兴趣的提问是第一要素。在语文阅读教学中，我们会经常遇到这样的情况，有时对课文情境的体会只能意会，不能言传，真有“妙不可言”之感。这时，语言显得苍白无力，这时可以把不能言明的“妙处”通过动听的乐曲传达给学生，以形象思维的问题情境来引起学生思考的兴趣。
　　 七、抓住标题精髓导入新课，调动学生的积极参与
　　 布鲁纳曾说，“学习的最好刺激，乃是对所学材料的興趣。”文章的标题是人们阅读的第一视觉停驻点，是人们阅读文本时获得的第一信息。的确，一篇好的文章有着含蓄隽永的绝美标题，而这标题既是作者匠心经营的结果，又是文章的精髓，也是我们理解文章的钥匙。抓住文章题目有意识地设计问题导入新课，虽不是创新之举，但往往能切中要害，是让学生快速进入文章内容的有效途径。
　　 八、用多媒体情境导入新课，拓展学生的内心视野
　　 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在设计课堂导入问题时，运用多媒体展示图片、播放音乐、演示动作、插入文字，可以创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，让他们展开联想和想象，进入课文所描述的境界，和作者的思想感情产生共鸣。
　　 由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，可以变抽象为具体，能调动学生各种感官协同作用，能唤醒他们的有意注意。因此学生通过多媒体画面的熏陶、感染，他们已有了自己独特的体验和感悟，对文章就更为钟爱，对学习语文就更有兴趣了。
　　 著名教育家苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到或感觉到自己的智慧，体会到创造的快乐。”课堂导入提问的目的正是为了激起学生感情的波澜，使他们在愉快的学习氛围中获得大量的知识，同时心甘情愿地去攻克一道道难题，从而展示自己的意志、智慧和力量。语文课堂是异质思维的摇篮、心灵共享的学堂、人性化的生命世界，而教师设计多层次、多角度的问题导入新课则是一个美丽的起点。这正是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。