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【摘要】英语是一门外来语，同学们学习过程中缺乏必要的语言环境会感到枯燥乏味。这就要求我们在教学过程中要能找到英语知识和学生情趣的结合点，然后针对性地设置问题，吸引学生兴趣，激发他们运用英语互动交流的主观能动性。本文从教学实践出发对如何在初中英语教学中巧设问题启发学习进行分析与讨论。
【关键词】初中英语;设问引学;交流实践;启发;兴趣
【作者简介】卓丽华，福建省三明市明溪县明溪一中。
说起英语，很多人觉得只要死记硬背就可以了，教学无非就是让同学们多写、多记。诚然，勤写多记固然是我们学习和掌握语言的主要方式，但是并不是学习英语的全部方式。在教学过程中，面对容易分散注意力的初中生，教师能以怎样的方式来吸引他们多写、多记呢？初中英语新课标要求我们在教学过程中注意关注学生的情感，激发他们学习的兴趣。因此我们在教学过程中就要深入了解学生，然后结合他们的认知特点来设置针对性的问题一步步激发他们的学习兴趣，唤起他们的学习需求，引导他们在灵活的实践和运用中提升学习和运用英语的技能。鉴于此，下面我们就从几个角度说一说如何在初中英语教学中巧妙设置问题吸引学生爱上英语，学好英语。
一、课前设问引导，规范学生预习
常言道：凡事预则立不预则废。英语毕竟是一门外来语，每一节课同学们都可能需要识记十几个生词或词组的意义及用法，还要熟读课文，尽可能背诵经典句式。这样必须掌握的内容即便再灵活的教学方式都无法减负，这就需要我们引导学生在课前进行预习，通过预习能提前熟悉英语课文，完成对单词记忆和课文初读等基本层面的学习，这样就给课堂留出充足的时间互动交流。但是预习有很大的自主性，如果不加以规范许多同学们可能滥竽充数，所以，我们可以结合设置关键性问题来引导学生预习。
比如，教学初中英语仁爱版Unit2 Saving the Earth时，我们可以结合教学内容这样在关键内容处设置问题引导预习：①仔细阅读文本，阅读过程中发现哪些生词？（ produce，breathe，pleasant，produce terrible gas，be harmful to sb/sth……）阅读过程中先自己推断他们意思，然后再结合工具书掌握他们的正确读法、意义和用法;②注意某些单词的词形变换，诸如soil（近义词）earth，waste（反义词）save，breathe（名词）breath，change（形容词）changeable……③注意本文引入的新句型：what do you mean by sth（某物是什么意思），there be sb/sth doing sth（某人正在做某事）……预习设问引导要能抓住教学要点，这样才能引导学生在预习过程中提高针对性，为提升课堂效率奠定基础。
二、设置细节问题，指导深入学习
细节决定成败，一句话关键词不一样就可能导致整句话意思相反，所以说英语学习要细致。现实英语学习过程中我们会发现很多同学存在不少细节性错误，这就是平时不认真造成的。这就要求我们在教学过程中不能粗枝大叶，要能将重点知识细化，以细化的小问题来启发学生引起重视。
还以Unit2 Saving the Earth教学为例。本节课学到词形变换，变换前后的词汇拼写相似度比较高，比如breathe（名词）breath，change（形容词）changeable。针对这样相似度高容易混淆的单词我们可以引导学生结合具体情境中的用法来区分掌握。还有像stop doing sth.（停止做正在进行的事）与stop to do sth.（停下来去做另一件事）这样的词组相似度也比较高，也可以通过具体情境句子来引导学生区分。It‘s late.They will stop working and stop to have supper.這句就比较典型，意思是“不早了，他们要停下工作去吃饭”。通过在具体的情境句中对比性理解就能把握细节，掌握具体用法，有效提升英语能力。
三、设置趣味问题，吸引交流实践
兴趣是最好的老师，是驱动学生自主学习知识的发条。很多同学不愿意学英语就是觉得枯燥乏味，这就是长期的死记硬背导致的消极影响。因此，我们为了提高学生参与英语课堂交流、互动的积极性，我们可以结合教学内容设置趣味问题，激发学生主动参与英语学习和交流的兴趣。
承接Unit2 Saving the Earth教学为例。很多电影都有“拯救世界”这个大主题，为了唤起学生主动学习和交流的兴趣我们可以以今年比较火的“The Wandering Earth”《流浪地球》为话题牵引学生结合新学词汇和句式进行交流。we can’t stand the envirorment here/it’s our duty to protect the environment同学们会发现本文中新学的词汇和语句用在“The Wandering Earth”话题交流中太切题了。通过引入趣味问题，有效激活学生的好奇心和交流欲望，驱动他们现学现用活学活用展开英语交流实践，取得良好的教学效果。
四、总结
本文是笔者联系教学经验对怎样做好初中英语设问引导的几点分析。英语教学中问题是点燃兴趣的星星之火，问题是启发认知细节的密钥，问题是驱动学生互动交流的发条。因此教学过程中我们要能及时结合学生的认知规律整合教学内容，抓住知识的关键节点设置针对性的问题，这样才能充分吸引学生参与到英语知识交流和互动中来，从而达成活跃课堂，提升效率的教学目的。
参考文献：
[1]陈凤娟.设问探究在初中英语课堂的应用探析[J].英语广场，2018 （03）.
【关键词】初中英语;设问引学;交流实践;启发;兴趣
【作者简介】卓丽华，福建省三明市明溪县明溪一中。
说起英语，很多人觉得只要死记硬背就可以了，教学无非就是让同学们多写、多记。诚然，勤写多记固然是我们学习和掌握语言的主要方式，但是并不是学习英语的全部方式。在教学过程中，面对容易分散注意力的初中生，教师能以怎样的方式来吸引他们多写、多记呢？初中英语新课标要求我们在教学过程中注意关注学生的情感，激发他们学习的兴趣。因此我们在教学过程中就要深入了解学生，然后结合他们的认知特点来设置针对性的问题一步步激发他们的学习兴趣，唤起他们的学习需求，引导他们在灵活的实践和运用中提升学习和运用英语的技能。鉴于此，下面我们就从几个角度说一说如何在初中英语教学中巧妙设置问题吸引学生爱上英语，学好英语。
一、课前设问引导，规范学生预习
常言道：凡事预则立不预则废。英语毕竟是一门外来语，每一节课同学们都可能需要识记十几个生词或词组的意义及用法，还要熟读课文，尽可能背诵经典句式。这样必须掌握的内容即便再灵活的教学方式都无法减负，这就需要我们引导学生在课前进行预习，通过预习能提前熟悉英语课文，完成对单词记忆和课文初读等基本层面的学习，这样就给课堂留出充足的时间互动交流。但是预习有很大的自主性，如果不加以规范许多同学们可能滥竽充数，所以，我们可以结合设置关键性问题来引导学生预习。
比如，教学初中英语仁爱版Unit2 Saving the Earth时，我们可以结合教学内容这样在关键内容处设置问题引导预习：①仔细阅读文本，阅读过程中发现哪些生词？（ produce，breathe，pleasant，produce terrible gas，be harmful to sb/sth……）阅读过程中先自己推断他们意思，然后再结合工具书掌握他们的正确读法、意义和用法;②注意某些单词的词形变换，诸如soil（近义词）earth，waste（反义词）save，breathe（名词）breath，change（形容词）changeable……③注意本文引入的新句型：what do you mean by sth（某物是什么意思），there be sb/sth doing sth（某人正在做某事）……预习设问引导要能抓住教学要点，这样才能引导学生在预习过程中提高针对性，为提升课堂效率奠定基础。
二、设置细节问题，指导深入学习
细节决定成败，一句话关键词不一样就可能导致整句话意思相反，所以说英语学习要细致。现实英语学习过程中我们会发现很多同学存在不少细节性错误，这就是平时不认真造成的。这就要求我们在教学过程中不能粗枝大叶，要能将重点知识细化，以细化的小问题来启发学生引起重视。
还以Unit2 Saving the Earth教学为例。本节课学到词形变换，变换前后的词汇拼写相似度比较高，比如breathe（名词）breath，change（形容词）changeable。针对这样相似度高容易混淆的单词我们可以引导学生结合具体情境中的用法来区分掌握。还有像stop doing sth.（停止做正在进行的事）与stop to do sth.（停下来去做另一件事）这样的词组相似度也比较高，也可以通过具体情境句子来引导学生区分。It‘s late.They will stop working and stop to have supper.這句就比较典型，意思是“不早了，他们要停下工作去吃饭”。通过在具体的情境句中对比性理解就能把握细节，掌握具体用法，有效提升英语能力。
三、设置趣味问题，吸引交流实践
兴趣是最好的老师，是驱动学生自主学习知识的发条。很多同学不愿意学英语就是觉得枯燥乏味，这就是长期的死记硬背导致的消极影响。因此，我们为了提高学生参与英语课堂交流、互动的积极性，我们可以结合教学内容设置趣味问题，激发学生主动参与英语学习和交流的兴趣。
承接Unit2 Saving the Earth教学为例。很多电影都有“拯救世界”这个大主题，为了唤起学生主动学习和交流的兴趣我们可以以今年比较火的“The Wandering Earth”《流浪地球》为话题牵引学生结合新学词汇和句式进行交流。we can’t stand the envirorment here/it’s our duty to protect the environment同学们会发现本文中新学的词汇和语句用在“The Wandering Earth”话题交流中太切题了。通过引入趣味问题，有效激活学生的好奇心和交流欲望，驱动他们现学现用活学活用展开英语交流实践，取得良好的教学效果。
四、总结
本文是笔者联系教学经验对怎样做好初中英语设问引导的几点分析。英语教学中问题是点燃兴趣的星星之火，问题是启发认知细节的密钥，问题是驱动学生互动交流的发条。因此教学过程中我们要能及时结合学生的认知规律整合教学内容，抓住知识的关键节点设置针对性的问题，这样才能充分吸引学生参与到英语知识交流和互动中来，从而达成活跃课堂，提升效率的教学目的。
参考文献：
[1]陈凤娟.设问探究在初中英语课堂的应用探析[J].英语广场，2018 （03）.