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【摘要】为落实把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，坚持立德树人这一中心环节，本文以学情为出发点，立足教材，结合实际教学实践，思考如何建构具体可测的课程思政评价维度，为制定更优化的大学英语课程思政策略打下基础。
【关键词】大学英语;课程思政;评价维度
【作者简介】陈柳彬（1984.12-），女，广西河池人，南宁学院，研究生，讲师，研究方向：外语教学。
【基金项目】本文系南宁学院2017年《大学英语》课程教学团队建设项目（编号：2017XJJXTD05）研究成果。
各门课都要“守好一段渠、种好责任田”，与思政课同向同行，形成协同效应。要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展“课程思政”教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。教育部党组书记、部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话，使传统大学英语教学内容产生了新变化，对外语教学融入课程思政的效果评价提出了新要求。大学英语课程教学评价依据听、说、读、写、译的教学目标，通过不同的测评与反馈形式，对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务。而大学英语课程思政教育的评价标准，是研究英语教学与思政教育相融合的过程中，是否将育人品行、弘扬社会主义核心价值观置于首位，是否将正确的价值观、成长观、爱情观渗透到教学全过程。在教学评价上，思想政治教育有不可置疑的底线，不应是虚无缥缈的空话，更不是假大空喊口号。
一、大学英语课程思政以学生为主体
“教学目标”并非“教学要求”，大學英语课程思政的落实不是要求教师在所有课堂传授社会主义核心价值观，而是学生通过课程学习内化思政元素，既形成扎实语言技能和有规律的语言习得行为、又有可评价的任务产出和可呈现的学习结果，有较强的完成性，是学生主体的学习行为。
二、大学英语课程思政具有可测评性
教学目标是让学习者通过教学环节学习后表现出的可见行为的具体明确表述，是教学活动设计与实践的检验，必须具备可测评性。可见，大学英语智慧课堂思政渗透的关键点是如何使教学目标从抽象的概念转化成具体可测评的指标。以《全新版大学进阶英语1》第一单元The Pursuit of Dream为例，教师要产出树立理想，追求梦想的思政元素，应避免枯燥的解释何为梦想，或直接宽泛的提问“你的梦想是什么？”，而应该通过描述课文人物双耳失聪仍然对音乐梦执着追求的感人事例，将与梦想有关的词句渗透其中，为学生的表达做铺垫和积累后，再让同学们在讨论中碰撞，产出对这个例子的评价和感想，从而引导学生内化词汇，再输出表述如何实现自己的梦想，使学习效果自然升华，最终实现课程思政的教学目标。
三、大学英语课程思政具有有效驱动性
以《全新版大学进阶英语2》第三单元Friendship为例，“友情”是学生熟悉的主题，也是容易局限思维千篇一律的话题。大学英语教学团队将教学内容的设置建立内在逻辑，环环相扣，形成“目标链”，教师利用“情境”为驱动手段，以“友情”为主题的语言输出进行评价。情境一：好友超速驾驶撞伤行人，自己作为目击者应如何作证;情境二：好友出于关怀，事无巨细过问自己的生活学习，是否过分多管闲事？教学设计过程分为课前、课中及课后三个板块：课前，教师出具小组学习任务书，要求学生预习课文，自选情境，提交观点，教师选取学习小组产生的典型样本，可从观点冲突与论证、表达出色的词句、篇章等维度进行考量;课中，教师进行典型样本初评、引导学生讨论、互评，分享修改方案;课后，教师将课中材料归纳整理，通过“对分易”下发到学习小组进行自评或互评，最后教师抽查修改情况并评选星级成果等方式鼓励学生。
四、大学英语课程思政具有可操作性
大学英语课堂讲思政，若只简单说教，难以打动人心，产生共鸣，无法达到“情感、态度与价值观”的内化吸收。大学英语教学团队对《全新版大学进阶英语》教学主题进行重构后，将第一册第五单元The Water Problem和第二册第一单元Living Green组合为“环保”主题，两者具有较强的关联性，教师用项目产出驱动，第一册从阅读课文了解中国水资源和水污染状况切入主题，延伸到世界各国面临的水资源短缺现象，再回归学生生活，以小组形式对南宁水资源开展调查并进行项目汇报。第二册从新能源切入主题，走进课文创设的情境——《回归没有自来水、没有电网的生活》，引导学生从不同角度谈论绿色低碳生活，学生学习饶有兴趣并主动思考，如何在日常生活中保持绿色低碳的生活习惯。在整个单元学习中，从语言的输入到输出的过程，富强、文明、和谐的思政元素自然而然融入学生的表达，具备较强的可操作性。
本科教育是学生思想观念、价值取向、精神风貌的成型期，在大学英语课堂教学中不仅要传递语言技能，还要传播社会主义核心价值观，真正做到将思想政治教育融入教学。大学英语教师应研究如何有效地将课程思政与大学英语相融合，教育引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
参考文献：
[1]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018（5）， 3：02.
[2]丁雅诵.新时代全国高等学校本科教育工作会议召开：一流本科怎样建成（教育奋进之笔）[N].人民日报，2018（6），28：18.
【关键词】大学英语;课程思政;评价维度
【作者简介】陈柳彬（1984.12-），女，广西河池人，南宁学院，研究生，讲师，研究方向：外语教学。
【基金项目】本文系南宁学院2017年《大学英语》课程教学团队建设项目（编号：2017XJJXTD05）研究成果。
各门课都要“守好一段渠、种好责任田”，与思政课同向同行，形成协同效应。要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展“课程思政”教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。教育部党组书记、部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话，使传统大学英语教学内容产生了新变化，对外语教学融入课程思政的效果评价提出了新要求。大学英语课程教学评价依据听、说、读、写、译的教学目标，通过不同的测评与反馈形式，对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务。而大学英语课程思政教育的评价标准，是研究英语教学与思政教育相融合的过程中，是否将育人品行、弘扬社会主义核心价值观置于首位，是否将正确的价值观、成长观、爱情观渗透到教学全过程。在教学评价上，思想政治教育有不可置疑的底线，不应是虚无缥缈的空话，更不是假大空喊口号。
一、大学英语课程思政以学生为主体
“教学目标”并非“教学要求”，大學英语课程思政的落实不是要求教师在所有课堂传授社会主义核心价值观，而是学生通过课程学习内化思政元素，既形成扎实语言技能和有规律的语言习得行为、又有可评价的任务产出和可呈现的学习结果，有较强的完成性，是学生主体的学习行为。
二、大学英语课程思政具有可测评性
教学目标是让学习者通过教学环节学习后表现出的可见行为的具体明确表述，是教学活动设计与实践的检验，必须具备可测评性。可见，大学英语智慧课堂思政渗透的关键点是如何使教学目标从抽象的概念转化成具体可测评的指标。以《全新版大学进阶英语1》第一单元The Pursuit of Dream为例，教师要产出树立理想，追求梦想的思政元素，应避免枯燥的解释何为梦想，或直接宽泛的提问“你的梦想是什么？”，而应该通过描述课文人物双耳失聪仍然对音乐梦执着追求的感人事例，将与梦想有关的词句渗透其中，为学生的表达做铺垫和积累后，再让同学们在讨论中碰撞，产出对这个例子的评价和感想，从而引导学生内化词汇，再输出表述如何实现自己的梦想，使学习效果自然升华，最终实现课程思政的教学目标。
三、大学英语课程思政具有有效驱动性
以《全新版大学进阶英语2》第三单元Friendship为例，“友情”是学生熟悉的主题，也是容易局限思维千篇一律的话题。大学英语教学团队将教学内容的设置建立内在逻辑，环环相扣，形成“目标链”，教师利用“情境”为驱动手段，以“友情”为主题的语言输出进行评价。情境一：好友超速驾驶撞伤行人，自己作为目击者应如何作证;情境二：好友出于关怀，事无巨细过问自己的生活学习，是否过分多管闲事？教学设计过程分为课前、课中及课后三个板块：课前，教师出具小组学习任务书，要求学生预习课文，自选情境，提交观点，教师选取学习小组产生的典型样本，可从观点冲突与论证、表达出色的词句、篇章等维度进行考量;课中，教师进行典型样本初评、引导学生讨论、互评，分享修改方案;课后，教师将课中材料归纳整理，通过“对分易”下发到学习小组进行自评或互评，最后教师抽查修改情况并评选星级成果等方式鼓励学生。
四、大学英语课程思政具有可操作性
大学英语课堂讲思政，若只简单说教，难以打动人心，产生共鸣，无法达到“情感、态度与价值观”的内化吸收。大学英语教学团队对《全新版大学进阶英语》教学主题进行重构后，将第一册第五单元The Water Problem和第二册第一单元Living Green组合为“环保”主题，两者具有较强的关联性，教师用项目产出驱动，第一册从阅读课文了解中国水资源和水污染状况切入主题，延伸到世界各国面临的水资源短缺现象，再回归学生生活，以小组形式对南宁水资源开展调查并进行项目汇报。第二册从新能源切入主题，走进课文创设的情境——《回归没有自来水、没有电网的生活》，引导学生从不同角度谈论绿色低碳生活，学生学习饶有兴趣并主动思考，如何在日常生活中保持绿色低碳的生活习惯。在整个单元学习中，从语言的输入到输出的过程，富强、文明、和谐的思政元素自然而然融入学生的表达，具备较强的可操作性。
本科教育是学生思想观念、价值取向、精神风貌的成型期，在大学英语课堂教学中不仅要传递语言技能，还要传播社会主义核心价值观，真正做到将思想政治教育融入教学。大学英语教师应研究如何有效地将课程思政与大学英语相融合，教育引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观。
参考文献：
[1]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018（5）， 3：02.
[2]丁雅诵.新时代全国高等学校本科教育工作会议召开：一流本科怎样建成（教育奋进之笔）[N].人民日报，2018（6），28：18.