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【摘要】英语作为九年义务阶段基础教育课程中的组成部分，是培养学生外语交际能力的主要课程。在新课程改革和素质教育的背景下，对初中英语课堂教学效率又提出了更高的要求，这就需要教师针对影响课堂教学效率的因素进行深入分析，并在完善的基础上提高课堂教学的效率。体态语言是非语言交际中的一种，是影响初中英语课堂教學效率因素中非常重要的一个方面。因此，在初中英语课堂教学中，教师应注重体态语言的运用，并以丰富、美观的体态语言提高英语课堂的教学效率。
【关键词】初中英语;课堂教学;体态语言;运用策略
【作者简介】李廷志（1980.09-），男，汉族，甘肃金昌人，甘肃省金昌市金川区双湾中学，本科，中小学一级教师，研究方向：初中英语教育。
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《 教师体态语言在初中英语课堂教学中的实施探究》研究成果，立项批准号：GS【2018】GHB3369 。
在初中英语教学改革不断深入的情况下，教师只通过口头语言的讲解，是很难将英语的独特魅力完全传递给学生的。而在初中英语课堂教学中，教师通过适当的使用体态语言，不仅能强化口头语言的教学效果，更可以向学生传达一些口头语言所不能传递的信息。因此，体态语言在教学中被越来越多的英语教师所认识和接受，并将它作为口头语言和书面语言的有效补充，在英语课堂中形成“润物细无声”的教学效果。
一、体态语言的内涵及意义
体态语言本质上是人类内在情感的外在展示，即肢体语言，主要包括面部表情、眼神交流、身体姿势和手势等一系列的整套动作。在教学过程中，教师的体态语言一直伴随着教师的教学活动贯穿于整个教学过程。因此可以说体态语言作为非语言交际中的一种，具有一定独特的特点，即原始性、直观性、情境性、及时性和时代性等。体态语言作为无声语言的一种，能有效地传递丰富的信息，在课堂教学中也同样发挥着不可忽视的作用。首先，教师通过体态语言的运用更有助于表达自己的思想和观点，在教学中，教师一般都是通过口头语言和书面语言进行教学的，但是在教师进行口头语言的表达时，会不自觉地伴随肢体的动作和面部的表情，这些体态语言的运用都能更为准确、更为生动的强化教师口头语言的效果。其次，通过体态语言的运用，有助于吸引学生的注意力。学生注意力的集中与否直接影响着课堂教学效果，在课堂教学中，直白的语言讲解很难使学生的注意力得到有效的集中，但是通过体态语言的运用，则更容易吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率。
二、教师体态语言在初中英语课堂教学中的运用策略
1.对体态语言的运用提起重视。在传统的英语教学模式中，体态语言的运用虽然一直伴随着教师的教学活动，但是却没有引起教师的足够重视，并没有把体态语言作为一种教学手段来运用，因此，使体态语言的教学优势一直没有得到合理的开发与体现。在初中英语教学改革的背景下，首先就需要教师应充分重视体态语言运用的重要意义。据有关调查表明，课堂教学效果的有效信息只有18%是通过语言行为表达的，而其余的82%都是通过教师的表情、举止等人体动作来实现的。由此可见，体态语言在英语课堂教学中具有口头言语所无法代替的价值，达到“无声胜有声”的效果。其次，教师还应在课堂教学中，有意识地运用体态语言。如发现有学生注意力不集中时，教师可以暂停讲课，并用具有警示的眼神环视班级，从而引起学生的注意，保持学生在课堂教学中的积极性。
2.加强自身体态语言的丰富性、美观性。体态语言作为一种有效的教学手段，就需要教师对其进行深入的研究和完善，加强体态语言的丰富性和美观性，从而发挥出体态语言在初中课堂教学中的教学优势。首先，教师应有意识地进行自身体态语的养成。教师应注重在表达的过程中将多种的体态语进行有机的结合，在不同的场合、不同的教学情境中运用不同的体态语，使学生在教师丰富的体态语中感受到不同的 教学体验。其次，教师还应充分强化自身体态语的含义，使学生通过特定的体态语能产生相应的学习感受，从而在一定程度上增强了师生间的默契，有助于形成活跃、和谐、互动的课堂氛围。最后，教师在通过自身的体态语进行信息的传递过程中，应注重体态语的美观性、积极性和明确性，使学生在教师体态语言潜移默化的影响下，形成积极向上、健康进取的良好心态。
3.在课堂教学中保持体态语言的自然性。体态语言是对教师内心思想、观点的自然流露，只有自然、随性的体态语言才能使学生感受到舒服、放松，进而形成良好的情感交流。首先，教师在课前准备阶段，应提前预设好体态语言的运用，并将课堂内有可能发生的突发情况下的体态语的回应，也进行合理的预设，以防止表现失误。其次，教师还应在日常的生活中，进行经常性的练习，并逐渐地融入自身的行为习惯之中，从而增强自身体态语言的自然性。
三、结语
综上所述，体态语言作为一种极为重要的非语言的交际形式，在初中英语课堂教学中发挥着不可忽视、不可替代的作用。因此 ，为进一步提高初中英语课堂的教学效率，教师应转变观念，对体态语言在课堂教学中的运用提起足够的重视，并通过日常的训练和课前的充分准备，来增强课堂教学中体态语言的丰富性、美观性和自然性，以此来提高师生间的默契程度和情感交流，进而提高初中英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1]罗慧宣.如何在课堂上巧用体态语[J].中学生英语（高中版）， 2012（Z1）.
【关键词】初中英语;课堂教学;体态语言;运用策略
【作者简介】李廷志（1980.09-），男，汉族，甘肃金昌人，甘肃省金昌市金川区双湾中学，本科，中小学一级教师，研究方向：初中英语教育。
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题《 教师体态语言在初中英语课堂教学中的实施探究》研究成果，立项批准号：GS【2018】GHB3369 。
在初中英语教学改革不断深入的情况下，教师只通过口头语言的讲解，是很难将英语的独特魅力完全传递给学生的。而在初中英语课堂教学中，教师通过适当的使用体态语言，不仅能强化口头语言的教学效果，更可以向学生传达一些口头语言所不能传递的信息。因此，体态语言在教学中被越来越多的英语教师所认识和接受，并将它作为口头语言和书面语言的有效补充，在英语课堂中形成“润物细无声”的教学效果。
一、体态语言的内涵及意义
体态语言本质上是人类内在情感的外在展示，即肢体语言，主要包括面部表情、眼神交流、身体姿势和手势等一系列的整套动作。在教学过程中，教师的体态语言一直伴随着教师的教学活动贯穿于整个教学过程。因此可以说体态语言作为非语言交际中的一种，具有一定独特的特点，即原始性、直观性、情境性、及时性和时代性等。体态语言作为无声语言的一种，能有效地传递丰富的信息，在课堂教学中也同样发挥着不可忽视的作用。首先，教师通过体态语言的运用更有助于表达自己的思想和观点，在教学中，教师一般都是通过口头语言和书面语言进行教学的，但是在教师进行口头语言的表达时，会不自觉地伴随肢体的动作和面部的表情，这些体态语言的运用都能更为准确、更为生动的强化教师口头语言的效果。其次，通过体态语言的运用，有助于吸引学生的注意力。学生注意力的集中与否直接影响着课堂教学效果，在课堂教学中，直白的语言讲解很难使学生的注意力得到有效的集中，但是通过体态语言的运用，则更容易吸引学生的注意力，提高课堂教学的效率。
二、教师体态语言在初中英语课堂教学中的运用策略
1.对体态语言的运用提起重视。在传统的英语教学模式中，体态语言的运用虽然一直伴随着教师的教学活动，但是却没有引起教师的足够重视，并没有把体态语言作为一种教学手段来运用，因此，使体态语言的教学优势一直没有得到合理的开发与体现。在初中英语教学改革的背景下，首先就需要教师应充分重视体态语言运用的重要意义。据有关调查表明，课堂教学效果的有效信息只有18%是通过语言行为表达的，而其余的82%都是通过教师的表情、举止等人体动作来实现的。由此可见，体态语言在英语课堂教学中具有口头言语所无法代替的价值，达到“无声胜有声”的效果。其次，教师还应在课堂教学中，有意识地运用体态语言。如发现有学生注意力不集中时，教师可以暂停讲课，并用具有警示的眼神环视班级，从而引起学生的注意，保持学生在课堂教学中的积极性。
2.加强自身体态语言的丰富性、美观性。体态语言作为一种有效的教学手段，就需要教师对其进行深入的研究和完善，加强体态语言的丰富性和美观性，从而发挥出体态语言在初中课堂教学中的教学优势。首先，教师应有意识地进行自身体态语的养成。教师应注重在表达的过程中将多种的体态语进行有机的结合，在不同的场合、不同的教学情境中运用不同的体态语，使学生在教师丰富的体态语中感受到不同的 教学体验。其次，教师还应充分强化自身体态语的含义，使学生通过特定的体态语能产生相应的学习感受，从而在一定程度上增强了师生间的默契，有助于形成活跃、和谐、互动的课堂氛围。最后，教师在通过自身的体态语进行信息的传递过程中，应注重体态语的美观性、积极性和明确性，使学生在教师体态语言潜移默化的影响下，形成积极向上、健康进取的良好心态。
3.在课堂教学中保持体态语言的自然性。体态语言是对教师内心思想、观点的自然流露，只有自然、随性的体态语言才能使学生感受到舒服、放松，进而形成良好的情感交流。首先，教师在课前准备阶段，应提前预设好体态语言的运用，并将课堂内有可能发生的突发情况下的体态语的回应，也进行合理的预设，以防止表现失误。其次，教师还应在日常的生活中，进行经常性的练习，并逐渐地融入自身的行为习惯之中，从而增强自身体态语言的自然性。
三、结语
综上所述，体态语言作为一种极为重要的非语言的交际形式，在初中英语课堂教学中发挥着不可忽视、不可替代的作用。因此 ，为进一步提高初中英语课堂的教学效率，教师应转变观念，对体态语言在课堂教学中的运用提起足够的重视，并通过日常的训练和课前的充分准备，来增强课堂教学中体态语言的丰富性、美观性和自然性，以此来提高师生间的默契程度和情感交流，进而提高初中英语课堂教学的效率。
参考文献：
[1]罗慧宣.如何在课堂上巧用体态语[J].中学生英语（高中版）， 2012（Z1）.