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【摘要】基于传统初中英语教学模式的滞后性，有必要实现多元化教学评价改革机制构建，确保教学工作顺利进行。文章分析了初中英语教学评价存在的问题，并给出有关教学评价改革的建议。
【关键词】初中英语 教学评价 问题 策略
教学评价是初中英语教学工作的重要组成部分，教师合理的引导纠正，使学生获益良多，能够对自己当前的英语知识水平有一个清醒的认知。从目前来看，初中英语教学评价存在着种种不足与问题，导致教学工作很难彰显成效，不利于学生的全面素质建设，从这一点来看，加强对初中英语教学评价的创新、改革已经迫在眉睫，应给予足够重视。
一、初中英语教学评价存在的问题
1.观念问题。素质教育是当前教育领域的主流，初中英语教学工作就应该提倡与时俱进、推陈出新的做法，使之符合新时期需求。然而当前初中英语教学仍然以传统方式为主，特别是教学评价还是过多考量学生的分数，忽视其它方面的培养，导致评价方向过于单一，英语教学工作难以有效开展。
2.教师问题。教师教学水平直接影响英语教学工作的成效，一部分教师的工作理念和教学手段仍然停留在传统阶段，导致教学评价只是教师对某个学生进行点评，忽视了生生互评、自我点评的机制构建，缺乏正确的教育引导。
3.学生问题。从未来的教育发展趋势来看，英语教学评价改革是可行的、也是必要的，但是在具体落实过程中存在的问题也是不容忽视的。比如有很多教师在课堂上主张学生自评或是互评，但是有很多初中生没有头绪，不知如何应对，荒谬了大把的教学时间，该问题同样是英语教学评价改革的一大阻力。
二、初中英语教学评价的改革策略
1.提升思想意识，助力教学改革。思想决定行动，初中英语教学评价改革的成功与否，往往取决于教师的思想意识是否达到相应标准。英语教师需要认识到一点，一味地采用传统教育手段不利于提高学生的综合英语能力，所谓好之者不如乐之者，如何培养学生的兴趣，让学生主动接受英语教学才是最为关键的。英语教学评价如果只关注分数，学生觉得“打高分”就可以了，一旦步入工作岗位便追悔莫及。所以，如何让教师突破传统英语教学的限制，加强对教学评价改革的正确理解，我认为是首要应该解决的问题：首先，英语教师应积极主动参加学校组织的培训学习活动，掌握先进的教学理念和教学方法，不断提升个人英语素养；其次，有关英语教学评价改革的建议策略应列为学习培训的重中之重；再者，在英语课堂中明确学生的教学主体地位，结合学生的个性差异制定教学计划，为学生提供多种评价为一体的教学课堂；最后，作为一名英语教师，要不遗余力地学习理论知识，虚心请教上级或同级教师的工作经验，养成终身学习英语的习惯，保证英语教学工作有效进行。
2.构建多元化评价体系。英语教学的多元化评价体系，体现了初中英语课堂“以生为本”的教学理念，不仅教师是评价者，学生同样是教学评价的主力军。多元化评价体系主要强调两种评价方式：其一，学生自评；其二，生生互评。
学生自评模式的建立，说明教师尊重学生、希望学生能够依靠自己看清个人的长处或短处。对学生而言，他们期盼着英语教学的“民主性”，自我评价则满足了这一愿望。同时，教师可采取“反问制”深化学生对问题的理解及自我评价功能，比如在《Neighbours》一课中，学生回答完毕，教师：“你认为自己的表述是否正确？”让学生回想刚才的回答中是否存在错误。
生生互评不仅是多元化评价体系的重要内容，也具有着一定的现实意义，学生能够发现别人的优点，同时了解了别人对自己的看法，起到了督促、激励的作用。比如《My Day》一课，对学生进行分组，每名学生都说出自己的观点，其他同学负责点评，有利于调动学生的积极性。
三、創新评价手段
英语教学评价的主体可以扩展到学生层面，教学评价手段也应该进行必要创新，比如针对学生的预习情况进行科学评价，分析学生在学习准备时期存在的问题，为接下来的教学工作奠定基础。比如《Fashion》这堂课，为学生提供预习的时间空间，下次课时通过小测验主要考察学生对新词的掌握情况。此外，学生一段时期以来的成长和平时课堂学习态度都应该成为教学评价的一部分，只有保证良好的学习态度，学生才有可能实现大幅度成绩提升，教师做好笔记总结，让学生在自评过程中了解进步幅度，对提高学生的自信心也是一种强有力的帮助。
四、结束语
初中英语教学评价改革并非一朝一夕之事，在实际教学中必然会存在各式各样的问题，还望有关领导、教师对此给予高度重视，转变教师思想，尊重学生的教学主体地位，加强教学评价创新力度，确保英语教学质量符合实际需求。
参考文献：
[1]王伟.初中英语评价体系与学生多元智能发展[J].校园英语， 2017（8）：176-176.
[2]苏敏楠.在新课程理念下初中英语教育评价的研究[J].赤子：上中旬，2015（3）：243-243.
[3]钱燕.构建以话题为线索的初中英语能力表现评价标准[J].中学生英语：外语教学与研究，2016（9）.
【关键词】初中英语 教学评价 问题 策略
教学评价是初中英语教学工作的重要组成部分，教师合理的引导纠正，使学生获益良多，能够对自己当前的英语知识水平有一个清醒的认知。从目前来看，初中英语教学评价存在着种种不足与问题，导致教学工作很难彰显成效，不利于学生的全面素质建设，从这一点来看，加强对初中英语教学评价的创新、改革已经迫在眉睫，应给予足够重视。
一、初中英语教学评价存在的问题
1.观念问题。素质教育是当前教育领域的主流，初中英语教学工作就应该提倡与时俱进、推陈出新的做法，使之符合新时期需求。然而当前初中英语教学仍然以传统方式为主，特别是教学评价还是过多考量学生的分数，忽视其它方面的培养，导致评价方向过于单一，英语教学工作难以有效开展。
2.教师问题。教师教学水平直接影响英语教学工作的成效，一部分教师的工作理念和教学手段仍然停留在传统阶段，导致教学评价只是教师对某个学生进行点评，忽视了生生互评、自我点评的机制构建，缺乏正确的教育引导。
3.学生问题。从未来的教育发展趋势来看，英语教学评价改革是可行的、也是必要的，但是在具体落实过程中存在的问题也是不容忽视的。比如有很多教师在课堂上主张学生自评或是互评，但是有很多初中生没有头绪，不知如何应对，荒谬了大把的教学时间，该问题同样是英语教学评价改革的一大阻力。
二、初中英语教学评价的改革策略
1.提升思想意识，助力教学改革。思想决定行动，初中英语教学评价改革的成功与否，往往取决于教师的思想意识是否达到相应标准。英语教师需要认识到一点，一味地采用传统教育手段不利于提高学生的综合英语能力，所谓好之者不如乐之者，如何培养学生的兴趣，让学生主动接受英语教学才是最为关键的。英语教学评价如果只关注分数，学生觉得“打高分”就可以了，一旦步入工作岗位便追悔莫及。所以，如何让教师突破传统英语教学的限制，加强对教学评价改革的正确理解，我认为是首要应该解决的问题：首先，英语教师应积极主动参加学校组织的培训学习活动，掌握先进的教学理念和教学方法，不断提升个人英语素养；其次，有关英语教学评价改革的建议策略应列为学习培训的重中之重；再者，在英语课堂中明确学生的教学主体地位，结合学生的个性差异制定教学计划，为学生提供多种评价为一体的教学课堂；最后，作为一名英语教师，要不遗余力地学习理论知识，虚心请教上级或同级教师的工作经验，养成终身学习英语的习惯，保证英语教学工作有效进行。
2.构建多元化评价体系。英语教学的多元化评价体系，体现了初中英语课堂“以生为本”的教学理念，不仅教师是评价者，学生同样是教学评价的主力军。多元化评价体系主要强调两种评价方式：其一，学生自评；其二，生生互评。
学生自评模式的建立，说明教师尊重学生、希望学生能够依靠自己看清个人的长处或短处。对学生而言，他们期盼着英语教学的“民主性”，自我评价则满足了这一愿望。同时，教师可采取“反问制”深化学生对问题的理解及自我评价功能，比如在《Neighbours》一课中，学生回答完毕，教师：“你认为自己的表述是否正确？”让学生回想刚才的回答中是否存在错误。
生生互评不仅是多元化评价体系的重要内容，也具有着一定的现实意义，学生能够发现别人的优点，同时了解了别人对自己的看法，起到了督促、激励的作用。比如《My Day》一课，对学生进行分组，每名学生都说出自己的观点，其他同学负责点评，有利于调动学生的积极性。
三、創新评价手段
英语教学评价的主体可以扩展到学生层面，教学评价手段也应该进行必要创新，比如针对学生的预习情况进行科学评价，分析学生在学习准备时期存在的问题，为接下来的教学工作奠定基础。比如《Fashion》这堂课，为学生提供预习的时间空间，下次课时通过小测验主要考察学生对新词的掌握情况。此外，学生一段时期以来的成长和平时课堂学习态度都应该成为教学评价的一部分，只有保证良好的学习态度，学生才有可能实现大幅度成绩提升，教师做好笔记总结，让学生在自评过程中了解进步幅度，对提高学生的自信心也是一种强有力的帮助。
四、结束语
初中英语教学评价改革并非一朝一夕之事，在实际教学中必然会存在各式各样的问题，还望有关领导、教师对此给予高度重视，转变教师思想，尊重学生的教学主体地位，加强教学评价创新力度，确保英语教学质量符合实际需求。
参考文献：
[1]王伟.初中英语评价体系与学生多元智能发展[J].校园英语， 2017（8）：176-176.
[2]苏敏楠.在新课程理念下初中英语教育评价的研究[J].赤子：上中旬，2015（3）：243-243.
[3]钱燕.构建以话题为线索的初中英语能力表现评价标准[J].中学生英语：外语教学与研究，2016（9）.