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摘 要：高中是学生语文学习的最重要的一个阶段，是提升学生综合语文素养的最关键的时期。高中语文作为高考的主考科目之一，关系到学生的总体成绩和高考水平，在高中语文的课堂，让学生们学习的时候能够提高自身的品德修养，教师在进行语文教学的时候，应该针对当地学生的生理以及心理特点，进行具体情况的具体分析为以后发展自己的综合素质奠定夯实的基础。
关键词：高中语文；教学质量；提高；特点；途径
随着我国科教兴国战略以及人才强国战略的不断推进，我国教育界一直进行着革新，无论是在教学模式上还是在教学内容方面，对于传统的教学现状以及教学方式方法，我们应该取其精华去其糟粕，让好的继续，让阻碍发展的被新形势取代，为了适应这个社会的一系列发展，教师们在尊重学生主体地位的同时，应该充分发挥教师的引导地位，在新课程的推广实施中，语文的教学改革登上了一个新的台阶。
一、教师在高中语文教学现状
（一）由于考试指挥棒作用，教学模式没有得到根本的改变
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要目的是进一步提高学生的语文素养，为其终身学习和有个性的发展奠定基础。而在我们的教学中，高考却成了语文教学的终极目的。在高考指挥下，教师为考试而教，学生为了考试而学，语文教学渐渐成为了无尽无休的高考习题训练课。
虽然高考作为一种选拔性的考试，从某种意义上说也是对教学的恶意中评价和检测，对我们的语文教学有一定的导向作用，但是普通高中的任务不仅仅只为了升学，还要为社会各行各业输送人才，在日常生活中应用最广的就是应用文，二高考却使用的少，因此，语文教学改革放不开手脚，依然将高考当做唯一培养目标。
（二）分数等同于水平
语文教学依然用一张考卷的分数来评定学生的语文水平，几乎没有其他的评价方式，在现实教学中，单凭语文考试成绩分局并不能完全反应出学生的语文水平，长此以往，就会给学生一个错误的概念：语文学不学都一样，努力学也不一定得高分。这样，学生对待语文学习就不重视，从而导致教学困难。
（三）语文教学即文学教学
教师把语文课当做单纯的文学欣赏课，护士了高中语文课程的基础性，表面热闹，学生畅所欲言，但是学生并没有抓住什么实质的东洗，学生的阅读和写作能力没有得到真正的提高。
（四）缺乏对学生思维训练
在具体语文教学实践中，教师以鼓励为主的教学方式，但是缺少了对真理的追求。
二、学生在语文学习现状
（一）漠视语文
学生对语文的学习抱无所谓的态度，常常上课想听就听，不想听就不停，课后作业完成效率不高，在高考中语文成绩不容易提高，因此忽略对语文科目的学习。
（二）应付老师
在高考和老师的压力下，学生对语文的态度比冷漠型要积极些，但基本属于应付阶段，没有明确学习目标和学习计划，只是满足与上课听讲，完成课后作业，并不能从学习过程中进行总计，对知识进行系统的归纳和總结，处于被动学习状态。
（三）投机取巧
学生认为高考语文补考课本，抱着投机取巧的心思，大量做题海战术，见题就做，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。
（四）自我调试能力不强
学生偏科，重理轻文，对语文等文科科目投入较少，缺少学习热情，在完成繁重的课业后，无暇把“语文学习要多读书”这些自我学习的作业抛在脑后，无法融入到平时学习当中去。
三、提高高中语文教学质量的必要性
作为我们的母语的汉语，无疑是最博大精深的语言之一，然而我们的高中语文教学却遭遇了前所未有的尴尬。以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧，语文课只能在夹缝中求生存。因此如何提高高中语文教学质量成了高中教育工作者首要解决的问题。
四、提高高中语文教学质量途径
（一）课前精心准备
语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。
同时，教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味，也要要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。
（二）创设优美的课堂意境，激发学习兴趣
创造诗意的情趣氛围吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。一节语文课学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦，所以语文教师要特别要注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松快乐有兴味地学习。
（三）创设民主、和谐的课堂教学环境
新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
（四）提高学生的学习方式，提高学生参与教学全过程的程度
在课堂教学中要真正体现学生学习方式的作用，为学生的终身发展奠定良好的基础。教师除了组织正常的课堂教学，更要有目的、有计划地就学生个体及小组的学习品质、态度、方法和习惯的培养，而不是像传统教学，一切由教师包办；教师的作用也不是对个体学习、小组学习内容的重复。所以，在新教材的教学中，要实现学习方式的价值，必须培养学生的学习态度、习惯和方法入手，最终达到分工明确，各负其职的目的。
注明教育家吕叔湘曾经指出：“语文教学一半是科学，一半是艺术，成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”无论是从宏观还是围观上，只有提高语文课堂效率，我们从根本上走出语文教学困境，提高高中语文教学质量。
参考文献：
[1]张江平.新课改下高中语文教育教学的探讨[J].成功（教育），2009（08）
[2]吴建军.新课改下高中语文教学中的问题思考与对策[J].新课程（教研），2010（10）
[3]林日磊.对高中语文新课改的几点看法[J].中国教育技术装备，2009（32）
关键词：高中语文；教学质量；提高；特点；途径
随着我国科教兴国战略以及人才强国战略的不断推进，我国教育界一直进行着革新，无论是在教学模式上还是在教学内容方面，对于传统的教学现状以及教学方式方法，我们应该取其精华去其糟粕，让好的继续，让阻碍发展的被新形势取代，为了适应这个社会的一系列发展，教师们在尊重学生主体地位的同时，应该充分发挥教师的引导地位，在新课程的推广实施中，语文的教学改革登上了一个新的台阶。
一、教师在高中语文教学现状
（一）由于考试指挥棒作用，教学模式没有得到根本的改变
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要目的是进一步提高学生的语文素养，为其终身学习和有个性的发展奠定基础。而在我们的教学中，高考却成了语文教学的终极目的。在高考指挥下，教师为考试而教，学生为了考试而学，语文教学渐渐成为了无尽无休的高考习题训练课。
虽然高考作为一种选拔性的考试，从某种意义上说也是对教学的恶意中评价和检测，对我们的语文教学有一定的导向作用，但是普通高中的任务不仅仅只为了升学，还要为社会各行各业输送人才，在日常生活中应用最广的就是应用文，二高考却使用的少，因此，语文教学改革放不开手脚，依然将高考当做唯一培养目标。
（二）分数等同于水平
语文教学依然用一张考卷的分数来评定学生的语文水平，几乎没有其他的评价方式，在现实教学中，单凭语文考试成绩分局并不能完全反应出学生的语文水平，长此以往，就会给学生一个错误的概念：语文学不学都一样，努力学也不一定得高分。这样，学生对待语文学习就不重视，从而导致教学困难。
（三）语文教学即文学教学
教师把语文课当做单纯的文学欣赏课，护士了高中语文课程的基础性，表面热闹，学生畅所欲言，但是学生并没有抓住什么实质的东洗，学生的阅读和写作能力没有得到真正的提高。
（四）缺乏对学生思维训练
在具体语文教学实践中，教师以鼓励为主的教学方式，但是缺少了对真理的追求。
二、学生在语文学习现状
（一）漠视语文
学生对语文的学习抱无所谓的态度，常常上课想听就听，不想听就不停，课后作业完成效率不高，在高考中语文成绩不容易提高，因此忽略对语文科目的学习。
（二）应付老师
在高考和老师的压力下，学生对语文的态度比冷漠型要积极些，但基本属于应付阶段，没有明确学习目标和学习计划，只是满足与上课听讲，完成课后作业，并不能从学习过程中进行总计，对知识进行系统的归纳和總结，处于被动学习状态。
（三）投机取巧
学生认为高考语文补考课本，抱着投机取巧的心思，大量做题海战术，见题就做，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。
（四）自我调试能力不强
学生偏科，重理轻文，对语文等文科科目投入较少，缺少学习热情，在完成繁重的课业后，无暇把“语文学习要多读书”这些自我学习的作业抛在脑后，无法融入到平时学习当中去。
三、提高高中语文教学质量的必要性
作为我们的母语的汉语，无疑是最博大精深的语言之一，然而我们的高中语文教学却遭遇了前所未有的尴尬。以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中语文学习在学生心理的地位堪忧，语文课只能在夹缝中求生存。因此如何提高高中语文教学质量成了高中教育工作者首要解决的问题。
四、提高高中语文教学质量途径
（一）课前精心准备
语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。
同时，教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味，也要要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。
（二）创设优美的课堂意境，激发学习兴趣
创造诗意的情趣氛围吸引学生参与语文课堂的先决条件，是让学生产生学习期待的必需，这种情境驱动是提高课堂效率的前提。一节语文课学生只有在和谐诗化的氛围中才能产生身心的愉悦和学习的冲动，才能享受成功的喜悦，所以语文教师要特别要注意在语文课堂上创设情境体验的互动平台，让学生在诗意的氛围中轻松快乐有兴味地学习。
（三）创设民主、和谐的课堂教学环境
新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。
（四）提高学生的学习方式，提高学生参与教学全过程的程度
在课堂教学中要真正体现学生学习方式的作用，为学生的终身发展奠定良好的基础。教师除了组织正常的课堂教学，更要有目的、有计划地就学生个体及小组的学习品质、态度、方法和习惯的培养，而不是像传统教学，一切由教师包办；教师的作用也不是对个体学习、小组学习内容的重复。所以，在新教材的教学中，要实现学习方式的价值，必须培养学生的学习态度、习惯和方法入手，最终达到分工明确，各负其职的目的。
注明教育家吕叔湘曾经指出：“语文教学一半是科学，一半是艺术，成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”无论是从宏观还是围观上，只有提高语文课堂效率，我们从根本上走出语文教学困境，提高高中语文教学质量。
参考文献：
[1]张江平.新课改下高中语文教育教学的探讨[J].成功（教育），2009（08）
[2]吴建军.新课改下高中语文教学中的问题思考与对策[J].新课程（教研），2010（10）
[3]林日磊.对高中语文新课改的几点看法[J].中国教育技术装备，2009（32）