摘 要：在我国21世纪基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以其课程的综合性、生成性、实践性、自主性结构，成为当今新课程理念改革所追求和实践的目标。它以必修课的形式纳入了新的课程体系，呈现出决策界、实践界、理论界对这一新型课程在认知上的交汇与课程价值上的共识。这门课程给我们今天的教育提供了极大的创新空间，更能承载新课程理念的过程、情感、态度、价值观，是新课程改革的亮点也是难点。结合学校办学理念，探索我校实践活动课程的常态化实施，把综合实践活动打造成学校的特色课程文化和教育品牌，成了我们今天的办学追求。
　　关键词：“五途径”方式；综合实践活动；特色课程；素质教育
　　“综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合利用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程”。它是国家规定、地方开设的必修课程，带有浓厚的地方色彩和创作空间。我校根据本地区特色和资源建设，经过十几年的探索，把综合实践活动课程以“主题、经验、表达”的非线性单元结构来替代“目标、成就、评价”的线性单元结构。综合实践活动课程立足于这样一种学习观点：“学习是知识和经验的持续整合过程，并以此而加深、拓宽人们对自我、对周围世界的理解。”它与课程设计相融合，与课程实施相嵌入，与课程发展相契合，突出课程的本土性、阶段性和特色性。我校把课程的组织实施划分为“课程—社团—家庭—社区—基地”综合实践活动教育模式的五个阶段，各个阶段相互衔接、相互递进，形成了操作流程。经过十几年不断的努力，我校逐步形成了综合实践活动实施的五条途径。
　　一、以校本课程为实践活动的课程途径
　　课堂是综合实践活动的主阵地，课程是综合实践活动的基本表现形态，校本是课程形态下的本土特色。我校一直以常态课形式开展综合实践活动，将综合实践活动以行政课的形式开展。为了在课堂上有效开展综合实践活动，我校根据不同年级和不同年龄层学生的认知水平，分别在初一年级开设了“对风筝的研究”“垃圾分类调查”等主题活动，初二年级开设了“做凉拌菜，品中国饮食文化”“从家庭变迁看社会和谐发展”等主题活动，初三年级开设了“规划人生，放飞梦想”“爱护自然，关爱生命”等主题活动，在高中全员开展每周两节课的研究性学习，通过课程学习拓展学生的思路，重新构建学生的认知能力，生成了新的知识层面，为促进学生全面发展奠定了基础。
　　二、以社团活动为特色的专长途径
　　让每一位学生掌握一门专长是我校的办学思想，为学生成长创设更多更好的发展平台和空间是我们的责任。以学生会牵头，由学生自由组织的社团活动就是这样一个平台。我校现有学生社团29个，涉及文学、艺术、体育、天文、科技、地理、自然、生物、历史、网络等诸多领域。我们常能见到合唱队里歌声飞扬，机器人室、跆拳道场、生物园内、计算机旁热闹非凡……社团由学生自主创建、自主管理，还自己设计主题开展实践活动。每周两节课定时、定点开展学生喜爱的社团活动，通过丰富多彩的自主实践活动，充分挖掘同学们的知识潜能，使特长得到了充分的发挥和发展。例如“魔术社”“跆拳道社”“机器人社”“文学社”“动漫社”等的社团活动，使学生的专长得到了很好的发展，在开展社团展示活动中都能出现很多优秀的成果和作品。我校的魔術社被邀请参加区的魔术表演一举成名，跆拳道社参加市跆拳道比赛获得第二名，机器人社常年保持市机器人比赛第一的优势，“蚍蜉报”已在我区小有名气……像这样的社团我们还有很多很多，同学们喜欢社团，喜爱这样的实践活动，它存在的意义不仅仅是给学生提供一个施展特长的舞台，更是素质教育的体现。“将知识转化为成果，将特长发挥到极致”，成了我校社团学员们追求的目标。
　　三、以生活体验为实践的德育途径
　　从家庭中来，到生活中去，亲身体验一天父母的劳动，扮演一次家长，扮演一次校长或厂长，参加一次社会志愿者活动，到家长工作单位开展一次职业岗位体验活动等以生活体验的实践活动，让学生真实体验社会分工与社会服务责任，体验父母辛苦劳动、关爱家庭的情怀，反思、感悟社会劳动真实体验，并写出一篇心得。生活体验使学生从另一个视角，接触、观察并了解社会，增加了对社会的认知和了解，使学生的责任感和价值观发生了变化。就像有的学生在心得里写的：“生活体验活动，使我从新认识了自我，认识了社会，认识了人生，我们已不再是小孩，我们应该承担起社会的部分责任，那就是努力学习，为感恩社会、感谢父母尽微薄之力。”
　　四、以社区活动为实践的服务途径
　　到社区中去，为社区服务，尽一份自己的责任，利用假期时间参加社区服务是综合实践活动的内容。例如帮助社区进行卫生清理，帮孤寡老人干一天家务事，到福利院和收养儿童一起活动，为幼小儿童和学困生辅导一次学习，这些社区服务内容成了同学们的常态。每到寒暑假放假前，学校就按假期作业布置下去，并有社区服务评价表，要求完成表内任务和内容，并写出心得体会。社区服务给同学们提供了更多的实践途径，提供了更多的体验机会。例如到龙洞老人院帮助孤寡老人的同学就体会到，老有所养、老有所依、老有所关爱是多么的重要；当他们看到孤儿院的残疾孤儿，一股关爱之心油然而生，几位同学决心长大了当一位孤儿院的老师，帮助孤儿健康成长。社区实践活动不仅仅培养的是劳动品德，更重要的是使他们对社会有了一个全面的了解，社会还有困难家庭，还有弱势群体，我们不能漠视，伸出关爱之手，献出一份爱心，社会将更加美好，这就是实践活动的成效和结果。
　　五、以基地探索为研究的实验途径
　　基地是学生探索和研究的乐园，是活动与实验的源泉。学校非常重视综合实践基地的建设，充分利用周边科研单位多、科学专家多的优势，先后与华南植物园、广州能源所、广州地化所、广州卫星地面站、广东土壤所、广东金融学院、广州热林所、广州树木研究所等12家大学科研单位签署了共建协议，聘请了任海、曹静等一批科学家为我校综合实践活动专家指导团队，以华南植物园为依托，积极开展综合实践活动。40亩的育苗场、2000平方米的温室、2000平方米的组织培养实验室、1.5万平方米的热带雨林园、1500平方米的地质化学展览馆、1000平方米的节能科技展示厅、1000平方米的卫星展示厅等，无不流连着学生的身影，无不回荡着同学们与指导科学家一起研究的讨论声，一个个问题在同学们的脑海中产生，一个个课题在学习的过程中呈现。生物课中产生的“胚胎发育中的变异”问题在华南植物园的组织培养室里得到了解决，地理活动中“是地壳运动演变了化石还是气候变化作用形成了化石”这个疑问在地化所的实验室里找到了答案，物理实验中产生的“电压力感下物质的转换”疑惑，在能源所的研究室了得到了解答。还有许许多多的问题，在科学家的指导下，同学们通过做实验、做研究找到了满意的答案，还有的同学参与了专家的科研项目研究，“对濒危植物观光木的研究”“以废治废：SiO2/木薯渣黄原酸酯复合纳米材料的制备及其用于处理含铅（Pb2 ）废水的研究”“新型速溶可食薄荷味爽口膜的研制”“有趣的番木瓜性别决定方式调查及其组织培养技术在番木瓜生产中的应用研究”等一大批研究课题在科学家的指导下，得到了满意的解决，并参加青少年科技创新大赛，夺得了市、省、国家的很多奖项。通过看、听，学生了解了科技前沿的发展趋势，感受到了现代化高新技术的无穷魅力；通过实验和研究，学生体会到了科学实验的乐趣和知识无穷的力量，感受到了科学家在研究中那种严谨、求实、高标准的钻研精神，以及对科学的追求、永不放弃的工作作风。这些都给同学们留下了深刻的记忆，同学们认识到严谨、求实、创新不仅仅是科学家的基本素养，更是我们学生追求的目标，将这种精神和工作态度带到学习和生活中，对人生的成长和影响将是终身的。这就是基地实践活动带给我们的成效和收获，它成了我校常态化实施综合实践活动课程的重要载体。
　　综合实践活动是知识整合与运用的载体，是新知构建与创新的阶梯，是特色教育的金钥匙，更是当前素质教育的充分展现。我校“综合实践活动的五途径教育方式”总结和概括了综合实践活动的基本特性，凸显了这一课程实施的有效办法，为打造学校的特色课程文化和教育品牌奠定了基础。