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奥斯特太阳能
【出 处】
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中国建设动态：阳光能源
【发表日期】
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2004年10M期
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一直以来,高中英语由于受到高考的强压,教师在英语教学中普遍使用大量习题和要求学生死记硬背的方式,使得学生在英语学习中备受煎熬,甚至出现严重偏科的现象。新课标改革的提
在新课改逐渐推行的情况下，高中英语教学也需要进行适当的改革与创新。以往实行的教学模式已经不能适应当今的教学实际，方法与策略都需要转变。课堂教学是高中英语教学质量的决定性因素，师生沟通、互动大多都是在课堂上进行的，因此，如何提高课堂时间的利用效率，在有限的时间里，教会学生尽可能多的英语知识，是所有英语教师、教育工作者都需要慎重考虑的问题。 1. 新课改背景下高中英语课程的变化 1.1功能方面
语言技能是语言运用能力的重要组成部分，它包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。在初中英语阅读教学中，笔者尝试把理解技能的“读”和表达技能的“写”结合起来，以读促写，提升学生的综合语言运用能力。 1. “以读促写”的理论依据 1.1 符合输入输出理论 美国语言学家Krashen 提出的输入假设
《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出：“高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。”在高中英语课堂中，如果忽略对学生的思想品德教育，那么就会直接影响学生综合素养的提升。那么，如
《高中英语新课程标准》指导内容中明确指出：“高中英语教育教学需要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达” 。《全国高级中学英语教学大纲》指导内容中也明确提出“高中英语阅读与写作教学在于发展学生听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力” 。这充分说明了高中英语教学对于学生读写能力培养的重视。 阅读是高中学生语言
引导学生在和谐的情境中主动表达与积极探究，能使得他们将认知感悟主动转化为表达运用。正是基于上述认识，课程标准强调，创设与教材相似情境，鼓励学生大胆表达，利于他们在增强感知体验基础上不断提高英语表达综合运用能力水平。根据课程教学要求和任务安排，运用主题演讲方式帮助学生真正“学进去、讲出来”，利于激活他们学习感知潜能与动力。 1. 指导预习实行课前感知演讲 围绕学生的预习，指导他们进行课前感知演讲
<正>英语口语比赛是为了更好地配合英语教学而举行的比赛,它改变了很多学生对英语的看法,在很多学生眼里,英语无疑就是一门只需要背单词、背课文、学语法的学科,所以平时的学
1、中国光伏产业发展报告及项目影响评估：为了便于各方面了解国内光伏市场发展现状，项目办已委托北京太阳能研究所牵头组织有关专家编制《中国光伏产业发展报告》，与此同时还将