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摘 要
本文系笔者从工作实际出发，结合多年来的工作研究及对学生观察进行的总结与分析，从家庭因素及学校因素两个方面就宁南山区农村小学生厌学情绪形成的原因进行了分析，并提出了相应的对策，旨在引起人们对宁南山区农村小学生现状的关注，更好的促进教育的深入开展。
【关键词】山区农村；小学生厌学；原因及策略
本文系笔者从工作实际出发，结合多年来的工作研究及对学生观察进行的总结与分析，从家庭因素及学校因素两个方面就宁南山区农村小学生厌学情绪形成的原因进行了分析，并提出了相应的对策，旨在引起人们对宁南山区农村小学生现状的关注，更好的促进教育的深入开展。
目前，我国出现了小学生学习兴趣下降，厌学情绪严重，特别是宁南山区农村小学生，这一现象更为严重。造成这一现象的原因初步探索有以下几个方面的因素：
1 家庭因素
1.1 单亲家庭
有些家庭父母离异，大多数在继父或继母的家庭生活，由于家庭关系不融洽，或者有矛盾，造成了这些孩子性格孤僻，心理不健全，他们在校不思学习，调皮捣蛋，打架骂人，不守纪律，高年级学生且有违法现象发生（诈骗钱，偷盗，伤人）破坏班风，影响校风。还有少数寄养在爷爷奶奶跟前，老人在这种情况下更加疼爱或溺爱孩子，教育观念淡薄，尽力满足物质生活。这些孩子很容易受不良风气的影响，极易养成好吃懒做，互相攀比，上网，玩游戏成瘾，伸手要钱等习惯，无视老师的管教，厌学情绪倍增。
1.2 富裕型家庭
在农村，土地的征收使用率高，很多人做起了生意或出外打工，包工程做房产等，这样他们发家致富，却疏于对孩子的教育，孩子想要啥家长就给啥，在同龄小孩子面前摆阔，有自豪感，使小孩子从小认识到不读书照样挣大钱的现象，所以无心进去，无心学习。
1.3 留守型家庭
这部分家庭孩子多数是由爷爷或奶奶照看，孩子的父母出外打工，多数半年甚至一年才回一次家，根本无暇照顾孩子的学习和生活，孩子从小缺少父母的关心和温暖，加之老人的溺爱，养成好多不良习气，撒谎，贪玩，懒惰，乱花钱，对学习不感兴趣，由于家庭教育跟不上，所以时间一长，学困生渐多，老师再抓紧督促其学习，他们仍然觉得有困难，慢慢的这部分学生也产生了厌学情绪。
2 学校因素
2.1 教育在改革，观念在更新，多方位的培养孩子，但是不否认分数排在第一的片面教学思想，特别是宁南山区农村的教育，从教育主管部门到学校再到教师，分数永远是第一，所以学习成绩落后的学生处处不讨人喜歡，从家长到教师再到同学。
久而久之，学习成绩落后的学生产生厌学情绪，抵触学习，怕做或不做作业，甚至逃课。
2.2 教学方法单一
有些教师的授课提不起学生的兴趣，教师讲解呆板，苦涩，不认真备课，还有一部分老师不会利用多媒体教学，并且教学语言不生动，不善于创造学习情境，不善于激励和有效评价学生，上课枯燥无味，导致学生上课昏昏欲睡，渐渐的对学习失去了兴趣。
2.3 课程齐全，多学科（语、数、外、思品和科学，音、体、美）都在要质量，一部分学生负担重。
在小学，孩子们最喜欢音、体、美课程，可是不否认有好多语数外的老师有“借课”现象。语数外老师由于肩负教学成绩的压力，作业布置太多，有时候一个晚上语数外八开卷子三张，小学生作业负担太重，书写慢的学生做到晚上十二时。完不成第二天受批评，这也是一部分小学生厌学的原因之一。
2.4 教师的管理素质
有个别教师教育教学方法不当，缺少艺术的的管理方法，对后进生的批评教育不当，体罚或变相体罚，尤其遇到统测时，这种现象会更加严重。如完不成作业叫家长，或当全班面讽刺挖苦，这样势必会伤害学生的自尊心、自信心、上进心，厌学情绪日益增长，甚至自暴自弃，极少数离家出走。
3 相应的策略
3.1 学校成立一个单亲、留守儿童家庭研究会，由专人负责。
每年召开三次会议：开学前、中期，放学后，专门针对留守儿童的问题和家长们协调沟通，请专家搞专题讲座：针对教育孩子的重要性，使这部分家长认识到孩子的教育大于一切。
3.2 请成功人士进校园
每学期可邀请一位有爱心的成功企业家或学者或教授或商界精英来校做爱心讲座，讲解一路的辛苦奋斗才换来今天的一切，唤醒小学生的学习热情和奋斗目标。
3.3 改善教学环境
渴盼教育主管部门、学校改变教育体制，力求改善教师评价标准，不整齐划一，多方位全面发展，不搞分数排名，不以考分高低来评价老师和学生的优劣，力求创造教师教的轻松、学生学的轻松的教学环境。
3.4 提高教师素质
充分发挥教师教学中的沟通、协调和平衡作用，坚决制止体罚和变相体罚学生，学习新型的教育理念和管理策略，提升自身的业务素质，做一名优秀的教育工作者。
3.5 加强心理疏导
厌学的小学生，在心底深处必然存在厌学的真实原因，从老师、家庭双方面做好孩子心理疏导的相关工作是教育工作开展的必然要求，应该得到学校、家庭、社会各界的支持。
4 结束语
教育是百年树人，小学教育更是“树人”的基础。宁南山区农村由于特殊的地理位置造就了特殊的教育环境，在小学教育的实际过程中，改善小学生的厌学现状，就必须要从成立家庭研究会、邀请成功人士进校讲课，改善教学环境，提高教师素质、加强心理疏导等五个方面做好具体工作。将改善学生的生活、教学、心理环境作为改善宁南山区农村小学生厌学情绪的有效手段，必然可以取得良好的效果。
参考文献
[1]马凤芹.当代中小学教育科研与应用[M]. 北京：光明日报出版社，2012（08）.
[2]张丰.从问题到建议——中小学教育研究行动指南[M].北京：教育科学出版社，2013（09）.
作者简介
张彩萍（1969-），女，汉族，宁夏回族自治区固原市人。大学专科学历。现为宁夏回族自治区隆德县第一小学教师（小学一级教师职称）。研究方向为小学数学。
作者单位
固原市隆徳县第一小学 宁夏回族自治区隆德县 756300
本文系笔者从工作实际出发，结合多年来的工作研究及对学生观察进行的总结与分析，从家庭因素及学校因素两个方面就宁南山区农村小学生厌学情绪形成的原因进行了分析，并提出了相应的对策，旨在引起人们对宁南山区农村小学生现状的关注，更好的促进教育的深入开展。
【关键词】山区农村；小学生厌学；原因及策略
本文系笔者从工作实际出发，结合多年来的工作研究及对学生观察进行的总结与分析，从家庭因素及学校因素两个方面就宁南山区农村小学生厌学情绪形成的原因进行了分析，并提出了相应的对策，旨在引起人们对宁南山区农村小学生现状的关注，更好的促进教育的深入开展。
目前，我国出现了小学生学习兴趣下降，厌学情绪严重，特别是宁南山区农村小学生，这一现象更为严重。造成这一现象的原因初步探索有以下几个方面的因素：
1 家庭因素
1.1 单亲家庭
有些家庭父母离异，大多数在继父或继母的家庭生活，由于家庭关系不融洽，或者有矛盾，造成了这些孩子性格孤僻，心理不健全，他们在校不思学习，调皮捣蛋，打架骂人，不守纪律，高年级学生且有违法现象发生（诈骗钱，偷盗，伤人）破坏班风，影响校风。还有少数寄养在爷爷奶奶跟前，老人在这种情况下更加疼爱或溺爱孩子，教育观念淡薄，尽力满足物质生活。这些孩子很容易受不良风气的影响，极易养成好吃懒做，互相攀比，上网，玩游戏成瘾，伸手要钱等习惯，无视老师的管教，厌学情绪倍增。
1.2 富裕型家庭
在农村，土地的征收使用率高，很多人做起了生意或出外打工，包工程做房产等，这样他们发家致富，却疏于对孩子的教育，孩子想要啥家长就给啥，在同龄小孩子面前摆阔，有自豪感，使小孩子从小认识到不读书照样挣大钱的现象，所以无心进去，无心学习。
1.3 留守型家庭
这部分家庭孩子多数是由爷爷或奶奶照看，孩子的父母出外打工，多数半年甚至一年才回一次家，根本无暇照顾孩子的学习和生活，孩子从小缺少父母的关心和温暖，加之老人的溺爱，养成好多不良习气，撒谎，贪玩，懒惰，乱花钱，对学习不感兴趣，由于家庭教育跟不上，所以时间一长，学困生渐多，老师再抓紧督促其学习，他们仍然觉得有困难，慢慢的这部分学生也产生了厌学情绪。
2 学校因素
2.1 教育在改革，观念在更新，多方位的培养孩子，但是不否认分数排在第一的片面教学思想，特别是宁南山区农村的教育，从教育主管部门到学校再到教师，分数永远是第一，所以学习成绩落后的学生处处不讨人喜歡，从家长到教师再到同学。
久而久之，学习成绩落后的学生产生厌学情绪，抵触学习，怕做或不做作业，甚至逃课。
2.2 教学方法单一
有些教师的授课提不起学生的兴趣，教师讲解呆板，苦涩，不认真备课，还有一部分老师不会利用多媒体教学，并且教学语言不生动，不善于创造学习情境，不善于激励和有效评价学生，上课枯燥无味，导致学生上课昏昏欲睡，渐渐的对学习失去了兴趣。
2.3 课程齐全，多学科（语、数、外、思品和科学，音、体、美）都在要质量，一部分学生负担重。
在小学，孩子们最喜欢音、体、美课程，可是不否认有好多语数外的老师有“借课”现象。语数外老师由于肩负教学成绩的压力，作业布置太多，有时候一个晚上语数外八开卷子三张，小学生作业负担太重，书写慢的学生做到晚上十二时。完不成第二天受批评，这也是一部分小学生厌学的原因之一。
2.4 教师的管理素质
有个别教师教育教学方法不当，缺少艺术的的管理方法，对后进生的批评教育不当，体罚或变相体罚，尤其遇到统测时，这种现象会更加严重。如完不成作业叫家长，或当全班面讽刺挖苦，这样势必会伤害学生的自尊心、自信心、上进心，厌学情绪日益增长，甚至自暴自弃，极少数离家出走。
3 相应的策略
3.1 学校成立一个单亲、留守儿童家庭研究会，由专人负责。
每年召开三次会议：开学前、中期，放学后，专门针对留守儿童的问题和家长们协调沟通，请专家搞专题讲座：针对教育孩子的重要性，使这部分家长认识到孩子的教育大于一切。
3.2 请成功人士进校园
每学期可邀请一位有爱心的成功企业家或学者或教授或商界精英来校做爱心讲座，讲解一路的辛苦奋斗才换来今天的一切，唤醒小学生的学习热情和奋斗目标。
3.3 改善教学环境
渴盼教育主管部门、学校改变教育体制，力求改善教师评价标准，不整齐划一，多方位全面发展，不搞分数排名，不以考分高低来评价老师和学生的优劣，力求创造教师教的轻松、学生学的轻松的教学环境。
3.4 提高教师素质
充分发挥教师教学中的沟通、协调和平衡作用，坚决制止体罚和变相体罚学生，学习新型的教育理念和管理策略，提升自身的业务素质，做一名优秀的教育工作者。
3.5 加强心理疏导
厌学的小学生，在心底深处必然存在厌学的真实原因，从老师、家庭双方面做好孩子心理疏导的相关工作是教育工作开展的必然要求，应该得到学校、家庭、社会各界的支持。
4 结束语
教育是百年树人，小学教育更是“树人”的基础。宁南山区农村由于特殊的地理位置造就了特殊的教育环境，在小学教育的实际过程中，改善小学生的厌学现状，就必须要从成立家庭研究会、邀请成功人士进校讲课，改善教学环境，提高教师素质、加强心理疏导等五个方面做好具体工作。将改善学生的生活、教学、心理环境作为改善宁南山区农村小学生厌学情绪的有效手段，必然可以取得良好的效果。
参考文献
[1]马凤芹.当代中小学教育科研与应用[M]. 北京：光明日报出版社，2012（08）.
[2]张丰.从问题到建议——中小学教育研究行动指南[M].北京：教育科学出版社，2013（09）.
作者简介
张彩萍（1969-），女，汉族，宁夏回族自治区固原市人。大学专科学历。现为宁夏回族自治区隆德县第一小学教师（小学一级教师职称）。研究方向为小学数学。
作者单位
固原市隆徳县第一小学 宁夏回族自治区隆德县 756300