论文部分内容阅读
二氧化碳性质的实验是中学人教版教材中的一个重要实验,为了弥补教材实验的不足,在《数理化》2016年第5期中,资鱼叶设计了二氧化碳性质的创新实验,将多个实验合并,实验过程一气呵成,让大家更加系统和完整地认识二氧化碳性质的实验。但笔者发现此装置缺少二氧化碳与澄清石灰水反应的装置和溶解性验证的装置。
二氧化碳性质实验的改进
【摘 要】
：
二氧化碳性质的实验是中学人教版教材中的一个重要实验,为了弥补教材实验的不足,在《数理化》2016年第5期中,资鱼叶设计了二氧化碳性质的创新实验,将多个实验合并,实验过程一
【机 构】
：
河南师范大学附属中学
【出 处】
：
中学生数理化:自主招生
【发表日期】
：
2020年4期
【基金项目】
：
河南省新乡市2018年度教育科学规划课题“中学化学实验创新的研究”成果,课题编号为2018-JKGH-080
其他文献
物理学是一门以实验为基础的科学，实验在物理学习中发挥着其他物理内容不可替代的作用，课程改革也让老师们逐步从“讲实验”进步到“做实验”。然而目前的分组实验学习，基本上是老师先将实验从头到尾讲解一遍，直接将实验内容灌输给学生，然后学生再到实验室象征性地操作一遍实验。如此乏味的机械操作，不仅浇灭了学生对物理实验的兴趣，更失去了培养学生实验能力的宝贵机会，这显然与我们国家大力倡导的培养学生核心素养的理念是
微元法是一种从局部求解整体的解题方法。利用微元法求解可以将复杂的物理过程转变成数学的物理规律，从而保证问题的顺利解决。下面举例分析。 1.求解质量问题 微元法的关键是先將整体分解成多个微小单元，再对各个单元进行分析，最后达到解决整体的目的。在求解一些复杂的质量问题时，利用微元法可以很好地简化计算，提高解题效率。 例1 一辆汽车在水平地面上加速运动，汽车中有一杯水，水面与水平面间的倾斜角是臼，
高中物理知识较为抽象,同学们学习起来比较吃力。作为高中物理的三大语言,利用图像能够迅速解答各种复杂的问题。巧用图像"面积"可使复杂的物理问题简单化、抽象的问题形象化
〔关键词〕 学生；问题意识；情境；氛围；思维方式 〔中图分类号〕 G625.5 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004—0463（2014）13—0099—01 问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想、方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。学生的学习同样必须重视问题研究的作用