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【中图分类号】D432.63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0067-01
新课标中指出“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。由于没个学生所处的文化环境，家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创建主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展，下面就如何开展有效的合作学习，谈一些个人看法。
一、小组合作学习的必备条件
合作学习作为一种群体性的学习方式，当然应该有一套规范化的操作模式和活动原则。在教学中，有些合作学习往往只注意到形式——让学生分组围聚在一起，确忽略了合作学习的效率低下。因此，要加强合作学习的培训，让每个学生知道如何去有效的合作学习。
1.科学合理得分组
组成一个小组要根据小组内成员的个性、能力、心理、性别等因素，把学生编成4—6人小组织。例如一个班通常采用6个人小组面对面的形式，将全班学生分成好、中、困在类，使每组保证都有三类学生，这样的小组，即有利于优等生带动中等生的拔高学习，又能够帮助等困生“达标”学习，同时对优等生又是一个等力的锻炼，使小组中形成互帮互促的学习氛围。这样编排可以利用组内成员的确差异性、互补性促进学习互相合作，又可以利用组间水平的大体平衡展开公平竞争。
2.分工明确各尽其责
一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一个围绕其一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律，获取方法。所以选拔一个组长至关重要，同时还要根据课的性质、合作学习的内容、小组成员的特长，合理搭配，每组还应设一记录员、一汇报员、一操作员等，这样每个学生在不同的角色中承担一定的责任并获得不同方面的发展。另外包括组长在内小组成员的分工要定期轮换，以便使每个学生都得到多方面的发展。
3.培养良好的合作学习的习惯
叶圣陶先生曾指出：什么是教育，简单的一句话就是要培养良好的学习习惯，而学生是否具备良好的学习习惯，直接影响小组合作学习的效率，因此我认为，在小组合作中，应培养学生以下几方面的良好学习习惯。
一是学会收集：一般来说合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具，并通过什么途径收集什么样的资料等技能，认真做好课前准备。
二是学会倾听：倾听是合作学习的重要环节。倾听也是一种学习方式。要学会倾听老师的问题，同学间的发言；要学会倾听操作要点，也要倾听小组分工要求；要倾听表扬之词。也要听的进批评之言。从而提高合作学习的效率。学会倾听就是边思考边吸纳，使别人的财富变成自己的本领，还能使我们养成尊重他人的好习惯。
三是学会交流：在合作中，交流是必不可少的，合作成果的显现，意见的共识都是通过不断地交流达成的，交流是合作学习中不可缺少的一项技能，为此，在合作学习的小组中最好采用轮流汇报的交流制度，这样就不会产生听优等生的“一言堂”，如果组内确实有一些不喜欢交流或者基础比较差的学生，教师应该亲临该组指导交流，最好设计一些比较简单的问题让这部分学生说，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，只要他们说了就应当给予肯定和鼓励，使这些基础知识差、能力弱、不善言谈的学生也有参与表现自我和获得成功的机会，以此来培养学生的交流能力。
四是学会讨论：讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后可能有不一致之外这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案，不轻易放弃一个方案或想法，不迷信权威。老师要在关键处于以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
五是学会遵守组织纪律：合作往往是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律约束，仍学生在合作中“话而不乱”。
二、把握小组合作学习的契机
合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并非任何时候都可以进行合作交流，不能为了合作而合作。有的问题和浅显，答案直白的一眼就可以看出来，这需要合作探究吗？合作探究有利于集思广益，优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反，我认为要根据学生的学习状况，相机设置合作学习的环节，当学生对研究的内容发生情趣，仅凭自己个人力量难于完成，又很想知道“为什么”时，学生的合作愿望就非常强烈，此进组织学生合作学习才是最佳时机，也才能发挥合作学习的最佳功效。如在一年纪下册统计知识时，让学生统计5分钟内通过学校门口的汽车车辆数（摩托车、小轿车、卡车、客车），教师用多媒体播放一遍，没有一个学生统计全，再放一遍，还是没有一个学生统计全，怎么办，这时学生想到小组合作，4个人各记一个车，就圆满地完成了任务。
三、要精选合作学习的内容
合作学习的内容要精心选择，并不是所有的内容都是可以要学生合作学习的，我们提供给学生讨论的内容必须依据学生的数学元认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性、须发挥小组集体智慧的内容，让学生进行合作学习。比如在学习笔算加法时，通过对几个学生的板演进行评价之后，在有了一定的感性认识的基础上，小组内讨论“笔算加法应注意什么？”。这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流，因此可以互相补充，让学生自己总结归纳出笔算法则，这是学生自觉获得的知识，因此户记忆深刻。对于那些开放性的练习，在经过学生独立思考之后，再进行小组交流。
四、教师及时指导、总结评价
要使小组合作顺利进行，光靠学生的能耐是不够的。毕竟小学生的组织能力、思维能力、自我控制能力还处于相对较低状态，因此，教师的指导不仅不可缺少，而且应该占主导地位。在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合伙不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以具体指导，教他们如何与别人沟通。
评价是小组合作学习不可缺少的一个环节，评价机制运用恰当，能充分调动学生合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面，是对学习过程与学习结果的评价，根据好、中、困三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同样给予良好评价，同时引导学生自己与自己比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强学好数学的自信心。另一方面，对合作小组集体的评价与小组同学最积极主动、团结友好，培养学生的团队精神。
合作学习的运用为我们课堂注入了新的活力，让我们正确，合理地使用好这种学习方式，发挥合作学习的积极功能。让每一个学生获得最大的发展。
新课标中指出“动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。由于没个学生所处的文化环境，家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创建主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展，下面就如何开展有效的合作学习，谈一些个人看法。
一、小组合作学习的必备条件
合作学习作为一种群体性的学习方式，当然应该有一套规范化的操作模式和活动原则。在教学中，有些合作学习往往只注意到形式——让学生分组围聚在一起，确忽略了合作学习的效率低下。因此，要加强合作学习的培训，让每个学生知道如何去有效的合作学习。
1.科学合理得分组
组成一个小组要根据小组内成员的个性、能力、心理、性别等因素，把学生编成4—6人小组织。例如一个班通常采用6个人小组面对面的形式，将全班学生分成好、中、困在类，使每组保证都有三类学生，这样的小组，即有利于优等生带动中等生的拔高学习，又能够帮助等困生“达标”学习，同时对优等生又是一个等力的锻炼，使小组中形成互帮互促的学习氛围。这样编排可以利用组内成员的确差异性、互补性促进学习互相合作，又可以利用组间水平的大体平衡展开公平竞争。
2.分工明确各尽其责
一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一个围绕其一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律，获取方法。所以选拔一个组长至关重要，同时还要根据课的性质、合作学习的内容、小组成员的特长，合理搭配，每组还应设一记录员、一汇报员、一操作员等，这样每个学生在不同的角色中承担一定的责任并获得不同方面的发展。另外包括组长在内小组成员的分工要定期轮换，以便使每个学生都得到多方面的发展。
3.培养良好的合作学习的习惯
叶圣陶先生曾指出：什么是教育，简单的一句话就是要培养良好的学习习惯，而学生是否具备良好的学习习惯，直接影响小组合作学习的效率，因此我认为，在小组合作中，应培养学生以下几方面的良好学习习惯。
一是学会收集：一般来说合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具，并通过什么途径收集什么样的资料等技能，认真做好课前准备。
二是学会倾听：倾听是合作学习的重要环节。倾听也是一种学习方式。要学会倾听老师的问题，同学间的发言；要学会倾听操作要点，也要倾听小组分工要求；要倾听表扬之词。也要听的进批评之言。从而提高合作学习的效率。学会倾听就是边思考边吸纳，使别人的财富变成自己的本领，还能使我们养成尊重他人的好习惯。
三是学会交流：在合作中，交流是必不可少的，合作成果的显现，意见的共识都是通过不断地交流达成的，交流是合作学习中不可缺少的一项技能，为此，在合作学习的小组中最好采用轮流汇报的交流制度，这样就不会产生听优等生的“一言堂”，如果组内确实有一些不喜欢交流或者基础比较差的学生，教师应该亲临该组指导交流，最好设计一些比较简单的问题让这部分学生说，调动这些学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，只要他们说了就应当给予肯定和鼓励，使这些基础知识差、能力弱、不善言谈的学生也有参与表现自我和获得成功的机会，以此来培养学生的交流能力。
四是学会讨论：讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后可能有不一致之外这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案，不轻易放弃一个方案或想法，不迷信权威。老师要在关键处于以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
五是学会遵守组织纪律：合作往往是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律约束，仍学生在合作中“话而不乱”。
二、把握小组合作学习的契机
合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并非任何时候都可以进行合作交流，不能为了合作而合作。有的问题和浅显，答案直白的一眼就可以看出来，这需要合作探究吗？合作探究有利于集思广益，优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反，我认为要根据学生的学习状况，相机设置合作学习的环节，当学生对研究的内容发生情趣，仅凭自己个人力量难于完成，又很想知道“为什么”时，学生的合作愿望就非常强烈，此进组织学生合作学习才是最佳时机，也才能发挥合作学习的最佳功效。如在一年纪下册统计知识时，让学生统计5分钟内通过学校门口的汽车车辆数（摩托车、小轿车、卡车、客车），教师用多媒体播放一遍，没有一个学生统计全，再放一遍，还是没有一个学生统计全，怎么办，这时学生想到小组合作，4个人各记一个车，就圆满地完成了任务。
三、要精选合作学习的内容
合作学习的内容要精心选择，并不是所有的内容都是可以要学生合作学习的，我们提供给学生讨论的内容必须依据学生的数学元认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性、须发挥小组集体智慧的内容，让学生进行合作学习。比如在学习笔算加法时，通过对几个学生的板演进行评价之后，在有了一定的感性认识的基础上，小组内讨论“笔算加法应注意什么？”。这时小组每个成员都会从不同的角度进行探讨交流，因此可以互相补充，让学生自己总结归纳出笔算法则，这是学生自觉获得的知识，因此户记忆深刻。对于那些开放性的练习，在经过学生独立思考之后，再进行小组交流。
四、教师及时指导、总结评价
要使小组合作顺利进行，光靠学生的能耐是不够的。毕竟小学生的组织能力、思维能力、自我控制能力还处于相对较低状态，因此，教师的指导不仅不可缺少，而且应该占主导地位。在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合伙不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以具体指导，教他们如何与别人沟通。
评价是小组合作学习不可缺少的一个环节，评价机制运用恰当，能充分调动学生合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。每次小组活动之后教师都要及时进行总结评价，一方面，是对学习过程与学习结果的评价，根据好、中、困三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同样给予良好评价，同时引导学生自己与自己比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强学好数学的自信心。另一方面，对合作小组集体的评价与小组同学最积极主动、团结友好，培养学生的团队精神。
合作学习的运用为我们课堂注入了新的活力，让我们正确，合理地使用好这种学习方式，发挥合作学习的积极功能。让每一个学生获得最大的发展。