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摘要：微课以精悍、短小的教学视频为载体，围绕某一重难点知识展开深入讲解。将微课应用到高中英语教学中，有助于提高课堂教学效率，提升知識传授质量，并激发学生英语学习兴趣。然而部分教师在借助微课开展英语教学时，教学效果并不理想。基于此，文章探究高中英语微课教学设计与效果，以提高微课应用水平。
关键词：高中英语;微课;设计;效果;
微课是集课堂教学与课外拓展于一体的教学模式。微课应用于高中英语教学有助于提高课堂教学效率，提升知识传授质量，并激发学生英语学习兴趣。目前，微课应用于高中英语教学的教学理论、教学手段、教学模式等处于探索阶段，相关资源并不丰富。基于此，本文结合教学经验深入探究高中英语微课教学设计与效果，以提高微课应用水平。
一、微课的定义与特点
信息技术的快速发展给人们的生产、生活、学习带来诸多便利，同时也衍生出诸多新鲜事物，如广泛应用于教育领域的微课。可以说，微课从多方面改变了传统教学理念与教学模式，它是基于信息技术，遵守认知规律，为学习者展示碎片化学习内容、过程，进行学习资源拓展的结构化数字资源，具有教学时间短、内容短小精悍、资源容量小、教学情境化等特点，课堂教学视频是其应用的主要载体。将微课应用于高中英语教学中，会给学生带来独特的学习体验，从而激发其自主学习兴趣，提升课堂教学质量与效率。
二、微课应用于高中英语教学的意义
高中英语知识点较为零碎，学生在学习中感觉较为吃力，而将微课应用于高中英语教学中，教师可对教学内容进行碎片化处理，讲授知识的形式也可多样，既可进行教材解读、考点归纳、题型讲解，也可给学生传授高效的学习方法及经验技巧。同时，微课具有突出的教学主题，特别是可突出某一重难点知识，从而使教学内容更为简练。微课的时长普遍在5分钟至8分钟，符合学生的学习规律与认知特点，可引导学生在课前、课中、课后自主学习与复习重点知识，对于不理解的学习内容可回放可暂停，直到学会为止，能有效弥补传统课堂教学的不可复制性、不可重复性。
三、高中英语微课教学设计
1. 基于微课的课堂导入设计
在高中英语课堂教学中，教师可在课堂导入时充分发挥微课灵活生动的教学优势，引发学生关注，从而调动其学习积极性，提升课堂学习效果。教师还可适当引入与日常生活有关的话题、榜样人物等资源进行微课设计，并在课堂上展示给学生，以激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量不断提升。
2. 基于微课的探究情境设计
问题是学习的开端，问题能够促使学生质疑问难、探索求解。基于此，教师在高中英语教学中可以问题为载体，运用微课为学生设计探究性问题教学情境，从而激发学生探究欲望，调动其学习积极性。在学生讨论问题、回答问题时，教师能从中发现学生的问题领悟能力、口语表达能力以及学习表现能力，从而为下一步教学奠定基础。
3. 基于微课的英语语法教学设计
在传统高中英语语法教学过程中，部分学生感觉该模块内容晦涩难懂，难以长时间集中注意力。因此，教师可使用短小精悍的微课，将语法项目细分为几个分支，让学生根据自身的学习基础与需求选择适宜的语法学习内容，开展自主学习。
例如，进行“虚拟语气在if条件句中的应用”教学时，教师首先以电影《剪刀手爱德华》中最为新颖独特的“剪刀手”为突破口，用if虚拟条件句设置一个问题：“If you had scissor hands，what would you look like？”，这可以吊足学生的胃口。
四、高中英语微课教学效果探究
实践证明，在高中英语教学中，教师通过精心设计微课，能够取得显著教学成效。首先，促使学生学会自主学习。学生可借助微课在预习、复习阶段，结合自身需求，自主选择学习内容，调控学习节奏，在观看微课过程中可以快进或快退，还可以暂停做笔记，可围绕不理解的内容与教师、同学展开探讨交流。
五、结语
综上所述，教师在高中英语教学中可根据教学内容与学生学情，科学合理地设计与应用微课，从而激发学生英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，提升英语课堂教学效率。广大英语教师通过积极探索高中英语微课教学设计与效果，可充分发挥微课在英语教学中的积极作用，提升高中英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]张耀文.微课在高中英语阅读教学中的应用研究[D].云南师范大学，2020.
关键词：高中英语;微课;设计;效果;
微课是集课堂教学与课外拓展于一体的教学模式。微课应用于高中英语教学有助于提高课堂教学效率，提升知识传授质量，并激发学生英语学习兴趣。目前，微课应用于高中英语教学的教学理论、教学手段、教学模式等处于探索阶段，相关资源并不丰富。基于此，本文结合教学经验深入探究高中英语微课教学设计与效果，以提高微课应用水平。
一、微课的定义与特点
信息技术的快速发展给人们的生产、生活、学习带来诸多便利，同时也衍生出诸多新鲜事物，如广泛应用于教育领域的微课。可以说，微课从多方面改变了传统教学理念与教学模式，它是基于信息技术，遵守认知规律，为学习者展示碎片化学习内容、过程，进行学习资源拓展的结构化数字资源，具有教学时间短、内容短小精悍、资源容量小、教学情境化等特点，课堂教学视频是其应用的主要载体。将微课应用于高中英语教学中，会给学生带来独特的学习体验，从而激发其自主学习兴趣，提升课堂教学质量与效率。
二、微课应用于高中英语教学的意义
高中英语知识点较为零碎，学生在学习中感觉较为吃力，而将微课应用于高中英语教学中，教师可对教学内容进行碎片化处理，讲授知识的形式也可多样，既可进行教材解读、考点归纳、题型讲解，也可给学生传授高效的学习方法及经验技巧。同时，微课具有突出的教学主题，特别是可突出某一重难点知识，从而使教学内容更为简练。微课的时长普遍在5分钟至8分钟，符合学生的学习规律与认知特点，可引导学生在课前、课中、课后自主学习与复习重点知识，对于不理解的学习内容可回放可暂停，直到学会为止，能有效弥补传统课堂教学的不可复制性、不可重复性。
三、高中英语微课教学设计
1. 基于微课的课堂导入设计
在高中英语课堂教学中，教师可在课堂导入时充分发挥微课灵活生动的教学优势，引发学生关注，从而调动其学习积极性，提升课堂学习效果。教师还可适当引入与日常生活有关的话题、榜样人物等资源进行微课设计，并在课堂上展示给学生，以激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量不断提升。
2. 基于微课的探究情境设计
问题是学习的开端，问题能够促使学生质疑问难、探索求解。基于此，教师在高中英语教学中可以问题为载体，运用微课为学生设计探究性问题教学情境，从而激发学生探究欲望，调动其学习积极性。在学生讨论问题、回答问题时，教师能从中发现学生的问题领悟能力、口语表达能力以及学习表现能力，从而为下一步教学奠定基础。
3. 基于微课的英语语法教学设计
在传统高中英语语法教学过程中，部分学生感觉该模块内容晦涩难懂，难以长时间集中注意力。因此，教师可使用短小精悍的微课，将语法项目细分为几个分支，让学生根据自身的学习基础与需求选择适宜的语法学习内容，开展自主学习。
例如，进行“虚拟语气在if条件句中的应用”教学时，教师首先以电影《剪刀手爱德华》中最为新颖独特的“剪刀手”为突破口，用if虚拟条件句设置一个问题：“If you had scissor hands，what would you look like？”，这可以吊足学生的胃口。
四、高中英语微课教学效果探究
实践证明，在高中英语教学中，教师通过精心设计微课，能够取得显著教学成效。首先，促使学生学会自主学习。学生可借助微课在预习、复习阶段，结合自身需求，自主选择学习内容，调控学习节奏，在观看微课过程中可以快进或快退，还可以暂停做笔记，可围绕不理解的内容与教师、同学展开探讨交流。
五、结语
综上所述，教师在高中英语教学中可根据教学内容与学生学情，科学合理地设计与应用微课，从而激发学生英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，提升英语课堂教学效率。广大英语教师通过积极探索高中英语微课教学设计与效果，可充分发挥微课在英语教学中的积极作用，提升高中英语课堂教学效率。
参考文献：
[1]张耀文.微课在高中英语阅读教学中的应用研究[D].云南师范大学，2020.