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【摘要】人民币作为生活中不可或缺的钱币，需要小学生对其有一个充分、全面认识和了解，尤其需要理解元、角、分之间的换算关系，并能在生活中学会付钱.在“认识人民币——学会付钱”一课的教学中，结合小学生贪玩的心理特征，在玩中进行教学拓展，能够让学生更好地学习、理解和掌握如何付钱，有效提高教学质量与效率.本文将简单介绍该课时的基础教学与复习巩固的方法，并就其边玩边学的拓展延伸进行讨论.
【关键词】人民币;小学数学;付钱;换算
“认识人民币——学会付钱”是小学数学课程的重要内容，其教学任务在于引导学生认识各种小面额的人民币，掌握元、角、分的换算关系，更要培养学生在生活中正确使用人民币、准确付钱的能力.结合小学生贪玩好耍的心理特征，将学习与玩耍相结合，能够有效保障教学效果.
一、基础教学
课堂伊始，教师先引导学生对上一个课时的内容进行复习，并逐渐过渡到本课时的教学内容.在这个过程中，教师可以通过多媒体课件向学生展示1元、5角及1角纸币图片，并向学生提问：“同学们，你们的作业本1元钱1本，现在这儿有许多张1元、5角和1角的纸币，那么你们要怎么付钱来买1本作业本呢？”学生积极举手回答，有的说用1张1元纸币，有的说用2张5角纸币，有的说用1张5角纸币和5张1角纸币，有的说用10张1角纸币.随后，教师继续提问：“为什么你们用不同的付钱方式，都能买到作业本呢？”一名学生举手回答说1元等于10角.教师通过PPT在屏幕上展示，1元=10角，随后继续展示1角=10分，引导学生理解元、角、分之间的换算关系.
二、巩固练习
在完成基础教学之后，教师还需要引导学生通过大量练习来巩固知识，确保其真正掌握元、角、分之间的换算关系，同时锻炼学生使用人民币付钱的能力.教材上有大量习题，教师可以直接利用这些习题让学生进行练习.并且在练习时，教师应当遵循循序渐进的策略，由浅及深地带领学生巩固知识.首先，教师先让学生熟悉元、角、分的换算，通过习题让其能够准确、快速地完成换算，如1张1元可以换（ ）张5角;1枚1角可以换（ ）枚5分;1张5元可以换（ ）张1元等习题.然后，教师需要强化学生计算能力，通过习题帮助学生巩固人民币的相关计算内容，促使学生灵活运用元、角、分进率进行计算.教师再以生活中常见的場景为例向学生提问，让学生自行思考使用人民币购买商品的方法，并能正确支付人民币.
三、边玩边学，拓展延伸
在玩耍中学习是最适合小学生的学习方式，因此，在进行“认识人民币——学会付钱”这一课时的教学时，教师应当充分构建游戏情境，让学生在游戏玩耍的过程中进一步理解知识，养成正确付钱的能力.与此同时，教师还可以结合生活实际进行拓展延伸，让学生在生活中亲自体验，并真正学会付钱.
（一）开展超市游戏
在基础教学及巩固练习完成之后，教师可以利用提前准备好的道具开展超市游戏.教师在讲台上准备了大量一样的铅笔，但每支铅笔上标示的价格都不同，由1角到5元不等.教师给每名学生发了大量代表1元、5角及1角钱的卡片，并要求学生排队到讲台上购买铅笔，只要正确付钱就可以买走铅笔.在学生排好队后，教师为每名学生随机挑选1支铅笔，要求学生使用手中的“人民币”组合成铅笔价格并进行购买.例如，某名学生所买的铅笔价格为3元7角，那么他就可以用3张1元，一张5角和2张1角的“人民币”买走铅笔.但是该学生并没有掌握正确的付钱方式，教师就可以从元到角地引导其组合出正确的“人民币”组合.
（二）生活购物实践
在超市游戏结束后，教师向学生提问：“在我们的生活中除了用现金付钱外，还有别的付钱方法吗？”学生纷纷举手回答，有的说：“我妈妈用手机付钱.”有的说：“我爸爸用银行卡付钱.”教师一一肯定了学生的回答后，利用多媒体课件向学生播放视频，介绍银行卡、手机支付等方式.在课堂结束的时候，教师向学生布置了课后作业，让学生在周末跟着爸爸妈妈去购买一次东西，亲自了解付钱的方法.除了要让学生理解手机支付、银行支付等付钱方法外，生活购物实践更要与课堂教学内容相联系.所以教师要向学生强调，如果可以的话，尽量让父母准备一定的现金，并在购物时自己根据课堂上学习的内容来付钱.到下周课堂教学时，教师再向学生提问：“同学们，你们跟着父母在周末亲自去购买东西，有没有亲自付钱呀？”有的学生回答有，有的学生则回答没有.教师抽选部分亲自付钱的学生分享他们的付钱过程与收获，同时抽选部分没有亲自付钱的学生说说手机支付、银行卡支付和现金支付的区别.在这种具有浓烈生活趣味的教学方式下，学生将生活与学习联系起来，并在玩耍的过程中掌握了付钱的方法.
四、结束语
对小学数学教学而言，在玩中学是最适合学生学习的方式，教师应当充分利用这一教学方式增加教学趣味性，吸引学生兴趣，提高教学质量.在“认识人民币——学会付钱”一课的教学中，教师应当在基础教学和巩固练习之上，以边玩边学的理念进行拓展延伸，通过游戏教学与生活购物实践，引导学生正确理解元、角、分之间的换算关系，同时让学生掌握正确的付钱方法.
【参考文献】
[1]姚金周.“认识人民币”教学设计[J].新课程（下旬），2014（2）：156-157.
[2]肖娟.“认识人民币”教学设计[J].新教师，2013（2）：40-42.
[3]尚佳.“认识人民币”教学设计[J].数学大世界（上旬），2017（4）：60.
【关键词】人民币;小学数学;付钱;换算
“认识人民币——学会付钱”是小学数学课程的重要内容，其教学任务在于引导学生认识各种小面额的人民币，掌握元、角、分的换算关系，更要培养学生在生活中正确使用人民币、准确付钱的能力.结合小学生贪玩好耍的心理特征，将学习与玩耍相结合，能够有效保障教学效果.
一、基础教学
课堂伊始，教师先引导学生对上一个课时的内容进行复习，并逐渐过渡到本课时的教学内容.在这个过程中，教师可以通过多媒体课件向学生展示1元、5角及1角纸币图片，并向学生提问：“同学们，你们的作业本1元钱1本，现在这儿有许多张1元、5角和1角的纸币，那么你们要怎么付钱来买1本作业本呢？”学生积极举手回答，有的说用1张1元纸币，有的说用2张5角纸币，有的说用1张5角纸币和5张1角纸币，有的说用10张1角纸币.随后，教师继续提问：“为什么你们用不同的付钱方式，都能买到作业本呢？”一名学生举手回答说1元等于10角.教师通过PPT在屏幕上展示，1元=10角，随后继续展示1角=10分，引导学生理解元、角、分之间的换算关系.
二、巩固练习
在完成基础教学之后，教师还需要引导学生通过大量练习来巩固知识，确保其真正掌握元、角、分之间的换算关系，同时锻炼学生使用人民币付钱的能力.教材上有大量习题，教师可以直接利用这些习题让学生进行练习.并且在练习时，教师应当遵循循序渐进的策略，由浅及深地带领学生巩固知识.首先，教师先让学生熟悉元、角、分的换算，通过习题让其能够准确、快速地完成换算，如1张1元可以换（ ）张5角;1枚1角可以换（ ）枚5分;1张5元可以换（ ）张1元等习题.然后，教师需要强化学生计算能力，通过习题帮助学生巩固人民币的相关计算内容，促使学生灵活运用元、角、分进率进行计算.教师再以生活中常见的場景为例向学生提问，让学生自行思考使用人民币购买商品的方法，并能正确支付人民币.
三、边玩边学，拓展延伸
在玩耍中学习是最适合小学生的学习方式，因此，在进行“认识人民币——学会付钱”这一课时的教学时，教师应当充分构建游戏情境，让学生在游戏玩耍的过程中进一步理解知识，养成正确付钱的能力.与此同时，教师还可以结合生活实际进行拓展延伸，让学生在生活中亲自体验，并真正学会付钱.
（一）开展超市游戏
在基础教学及巩固练习完成之后，教师可以利用提前准备好的道具开展超市游戏.教师在讲台上准备了大量一样的铅笔，但每支铅笔上标示的价格都不同，由1角到5元不等.教师给每名学生发了大量代表1元、5角及1角钱的卡片，并要求学生排队到讲台上购买铅笔，只要正确付钱就可以买走铅笔.在学生排好队后，教师为每名学生随机挑选1支铅笔，要求学生使用手中的“人民币”组合成铅笔价格并进行购买.例如，某名学生所买的铅笔价格为3元7角，那么他就可以用3张1元，一张5角和2张1角的“人民币”买走铅笔.但是该学生并没有掌握正确的付钱方式，教师就可以从元到角地引导其组合出正确的“人民币”组合.
（二）生活购物实践
在超市游戏结束后，教师向学生提问：“在我们的生活中除了用现金付钱外，还有别的付钱方法吗？”学生纷纷举手回答，有的说：“我妈妈用手机付钱.”有的说：“我爸爸用银行卡付钱.”教师一一肯定了学生的回答后，利用多媒体课件向学生播放视频，介绍银行卡、手机支付等方式.在课堂结束的时候，教师向学生布置了课后作业，让学生在周末跟着爸爸妈妈去购买一次东西，亲自了解付钱的方法.除了要让学生理解手机支付、银行支付等付钱方法外，生活购物实践更要与课堂教学内容相联系.所以教师要向学生强调，如果可以的话，尽量让父母准备一定的现金，并在购物时自己根据课堂上学习的内容来付钱.到下周课堂教学时，教师再向学生提问：“同学们，你们跟着父母在周末亲自去购买东西，有没有亲自付钱呀？”有的学生回答有，有的学生则回答没有.教师抽选部分亲自付钱的学生分享他们的付钱过程与收获，同时抽选部分没有亲自付钱的学生说说手机支付、银行卡支付和现金支付的区别.在这种具有浓烈生活趣味的教学方式下，学生将生活与学习联系起来，并在玩耍的过程中掌握了付钱的方法.
四、结束语
对小学数学教学而言，在玩中学是最适合学生学习的方式，教师应当充分利用这一教学方式增加教学趣味性，吸引学生兴趣，提高教学质量.在“认识人民币——学会付钱”一课的教学中，教师应当在基础教学和巩固练习之上，以边玩边学的理念进行拓展延伸，通过游戏教学与生活购物实践，引导学生正确理解元、角、分之间的换算关系，同时让学生掌握正确的付钱方法.
【参考文献】
[1]姚金周.“认识人民币”教学设计[J].新课程（下旬），2014（2）：156-157.
[2]肖娟.“认识人民币”教学设计[J].新教师，2013（2）：40-42.
[3]尚佳.“认识人民币”教学设计[J].数学大世界（上旬），2017（4）：60.