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说起幼儿的常规管理，首先要了解常规的意义。常规是指幼儿的日常行为规则。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节制定出一系列行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的行为习惯，形成科学的生活秩序。如，幼儿早操、进餐、睡眠、起床等都有固定的时间；幼儿看完图书后应该放回原来的地方；入厕后要洗手；饭后要漱口；水杯应该放在贴有标志的地方等等
在二十多年的幼教实践中，我发现教师在实施常规管理时主要存在着以下几方面的问题。
一、自由型常规教育
教师强调让幼儿自由地发展，特别是这几年，上面提出发展学生个性，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师考虑较多地放是如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。
二、管制型常规教育
此类常规教育中，教师为主体。教师说一不二，常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展,甚至让好多幼儿从心理上抵触教师，每天都和家长闹，不喜欢上幼儿园。
三、说教型常规教育
此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，以限制性方式教育居多，如“不许乱跑”“不能撕图书”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因。
四、教条型常规教育
此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”,认为常规教育是不可改变的。他们不能根据实际情况调节问题，总是坚持已有的规定。如午休都必须睡上一个半小时，不考虑有的孩子天生睡眠少问题。这种情况咱们电视台也报道过。有的幼儿园为了让所有孩子在午休时安静入睡，给不喜欢睡午觉的孩子吃下安眠药。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织幼儿一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。” 因此，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就非常重要了。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育活动时，要怎样做呢？了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育教学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？
在实践中找路子。
一是就拿入厕这件事来说，我们幼儿园条件还没有达到标准的三室合一。厕所是公共的，幼儿园就一个男厕，一个女厕。幼儿园规定，教师必须看着孩子上厕所。有的教师每次组织孩子上厕所，就一句话：“大家上厕所。”孩子们都想利用这个机会出来玩玩，抢着往外跑，乱的很。看过几个班级，我就提出让老师们在活动室内组织好队，一个一个排着队去厕所，这样又快还安全。
二是为幼儿提供了锻炼自我的机会，充分发挥了孩子们认真、负责的态度，转变了幼儿在班级管理中的角色。值日生，我们把幼儿园里的工作分配给之日生，每天谁管理图书，谁整理衣服，谁负责玩具的整理等等。对于一些性格内向、不善表现的幼儿来说，可以为他们提供主动与别人进行沟通、交流的机会，树立他们在班集体中的自信心。例如：一次美术作业前，我邀请值日生负责发作画工具。在分发的过程中，让值日生加深了对小朋友名字的记忆。我们幼儿园孩子的画笔和画本都是孩子在家自带的，老师收起来集体保管。另外我却惊奇地发现：几乎每一个上前接笔的幼儿都说了一句“谢谢”，这让我很纳闷，怎么老师发笔的时候从没有“享受”过这般待遇。这到底是什么原因呢？我想最大的原因可能在于由来自他们身边的小伙伴来负责管理和服务他们，会给他们带来一些新鲜感，他们也更乐于接受和认同吧。同时在实施的过程中，我们也发现了幼儿之间存在着明显的能力差异问题。这显然不是短时间就能提高和解决的难题，我们希望能与家长达成共识，多为幼儿提供“当小主人”的机会，锻炼幼儿的责任意识，提高幼儿为自我和为他人服务的能力。
三是为幼儿做事，不如教会他们做事。大部分幼儿在家是独苗，一家子围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手，所以好多幼儿自己不会穿衣服系鞋带，班里的老师每天要为他们穿衣服，系鞋带等等。我们就来个比赛，看谁能找到自己的朋友帮自己穿衣服，谁能教会自己的朋友系鞋带，过了两个周孩子都会自己穿衣服系鞋带了。这个活动让幼儿之间的感情加深了，朋友也多了，家长也特别高兴。有家长告诉老师，自己的孩子晚上自己脱衣服，并且自己叠起来放在枕边，早上自己就穿上了。这也是常规教育的其中一条。
四是丰富多彩的幼儿园生活，幼儿在园的表现，是与家长紧密配合分不开的，共同做好对幼儿的常规管理工作也是教学常规管理的一项重要工作。
班级常规管理及良好习惯的养成并非一日之功，不是靠一时就能形成的。常规管理是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行，还需要各方面的力量共同努力，在以后的工作中，我们还会继续不断地摸索和探讨，真正抓好幼儿的常规教育。
在二十多年的幼教实践中，我发现教师在实施常规管理时主要存在着以下几方面的问题。
一、自由型常规教育
教师强调让幼儿自由地发展，特别是这几年，上面提出发展学生个性，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师考虑较多地放是如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。
二、管制型常规教育
此类常规教育中，教师为主体。教师说一不二，常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展,甚至让好多幼儿从心理上抵触教师，每天都和家长闹，不喜欢上幼儿园。
三、说教型常规教育
此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，以限制性方式教育居多，如“不许乱跑”“不能撕图书”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因。
四、教条型常规教育
此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”,认为常规教育是不可改变的。他们不能根据实际情况调节问题，总是坚持已有的规定。如午休都必须睡上一个半小时，不考虑有的孩子天生睡眠少问题。这种情况咱们电视台也报道过。有的幼儿园为了让所有孩子在午休时安静入睡，给不喜欢睡午觉的孩子吃下安眠药。这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织幼儿一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。” 因此，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就非常重要了。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育活动时，要怎样做呢？了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育教学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？
在实践中找路子。
一是就拿入厕这件事来说，我们幼儿园条件还没有达到标准的三室合一。厕所是公共的，幼儿园就一个男厕，一个女厕。幼儿园规定，教师必须看着孩子上厕所。有的教师每次组织孩子上厕所，就一句话：“大家上厕所。”孩子们都想利用这个机会出来玩玩，抢着往外跑，乱的很。看过几个班级，我就提出让老师们在活动室内组织好队，一个一个排着队去厕所，这样又快还安全。
二是为幼儿提供了锻炼自我的机会，充分发挥了孩子们认真、负责的态度，转变了幼儿在班级管理中的角色。值日生，我们把幼儿园里的工作分配给之日生，每天谁管理图书，谁整理衣服，谁负责玩具的整理等等。对于一些性格内向、不善表现的幼儿来说，可以为他们提供主动与别人进行沟通、交流的机会，树立他们在班集体中的自信心。例如：一次美术作业前，我邀请值日生负责发作画工具。在分发的过程中，让值日生加深了对小朋友名字的记忆。我们幼儿园孩子的画笔和画本都是孩子在家自带的，老师收起来集体保管。另外我却惊奇地发现：几乎每一个上前接笔的幼儿都说了一句“谢谢”，这让我很纳闷，怎么老师发笔的时候从没有“享受”过这般待遇。这到底是什么原因呢？我想最大的原因可能在于由来自他们身边的小伙伴来负责管理和服务他们，会给他们带来一些新鲜感，他们也更乐于接受和认同吧。同时在实施的过程中，我们也发现了幼儿之间存在着明显的能力差异问题。这显然不是短时间就能提高和解决的难题，我们希望能与家长达成共识，多为幼儿提供“当小主人”的机会，锻炼幼儿的责任意识，提高幼儿为自我和为他人服务的能力。
三是为幼儿做事，不如教会他们做事。大部分幼儿在家是独苗，一家子围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手，所以好多幼儿自己不会穿衣服系鞋带，班里的老师每天要为他们穿衣服，系鞋带等等。我们就来个比赛，看谁能找到自己的朋友帮自己穿衣服，谁能教会自己的朋友系鞋带，过了两个周孩子都会自己穿衣服系鞋带了。这个活动让幼儿之间的感情加深了，朋友也多了，家长也特别高兴。有家长告诉老师，自己的孩子晚上自己脱衣服，并且自己叠起来放在枕边，早上自己就穿上了。这也是常规教育的其中一条。
四是丰富多彩的幼儿园生活，幼儿在园的表现，是与家长紧密配合分不开的，共同做好对幼儿的常规管理工作也是教学常规管理的一项重要工作。
班级常规管理及良好习惯的养成并非一日之功，不是靠一时就能形成的。常规管理是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行，还需要各方面的力量共同努力，在以后的工作中，我们还会继续不断地摸索和探讨，真正抓好幼儿的常规教育。