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【摘要】随着新课改不断地推进与深化，高中英语学科核心素养的培养越来越受到学校和教师的重视。学生在英语学习过程中，不仅要掌握英语知识，培养英语表达能力与思维能力，更要提升学科核心素养。因此教师在高中英语教学中，要为学生营造和谐浓厚的学习氛围，改善传统教学模式，本文就高中英语学科核心素养与高中英语教学的融合展开相关研究与探讨。
【关键词】高中英语;学科核心素养;高中英语教学;教学方法融合
【作者简介】魏冉，江苏省沭阳如东中学。
提升教育质量和学生核心素养是实现中华民族伟大复兴的人才基础，更是教师的工作使命与社会责任。教师在教育中不仅需要重视理论文化，更加需要注重学生的个人修养、核心素养，这样才能引导学生树立正确的社会观、价值观，所以英语教师在推动教学有效进展的过程中，还需要帮助学生在核心素养背景下实现英语教学目的。
一、 高中英语学科核心素养教学现状及存在问题
长期以来，高中英语教学受高考的影响，教师在教学方式中夹杂着较强的目的性、功利性，教学过程中教师一味地偏向拿高分，整个教学课时都放在了考点、重点知识上。教师的重心放在了学生对单词、句型、作文模板掌握熟练程度上，在教学手段上也比较单一，主要以学生背诵为主，这种落后的教学观念导致忽略了学生学科核心素養的培养。传统教学模式下的学生本质上就是一台考试机器，只会答题完全不具备学科核心素养，一旦步入社会，所学习的英语知识均会归于零，总之当下高中生英语学科核心素养建设并不理想，因此实施高中英语学科核心素养与高中英语教学融合刻不容缓。
二、高中英语学科核心素养与高中英语教学融合策略
针对我国目前高中英语学科核心素养教学现状，英语教师首先需要打破传统观念，改善和创新英语教学模式，平衡英语理论与素养教学，通过采取有效的途径，实现二者融合教学，为学生的全面发展奠定良好的知识基础与素养基础。
1.培养学生英语学习能力。在高中英语教学中，教师在备课设计教学目标时，应结合班级实际情况，遵循学生差异化原则，制定符合学生的教学计划，保证学生从容学习，不能一味地追求赶进度，填鸭式的教学只会让学生对英语失去学习兴趣。首先教师需要采取有效的手段，激发学生的英语学习兴趣，比如借助小组合作、小组讨论、问题教学等多元化教学方法，调动学生的英语学习热情和积极性，从而提高学生的英语学习能力。同时，教师还应该传授学生英语学习方法，有的学生很勤奋，但是学习效果并不良好，究其原因往往是因为学习方法不对。每个学生的英语基础、知识接受能力都不同，教师应该针对性的传授和训练他们的学习方法。
2.培养学生语言表达能力。英语是一门语言类学科，因此培养学生语言表达能力是英语学科核心素养内容之一。受传统教学英语，高中英语听力、表达教学环节比较薄弱，很多学生高中毕业还不会基础英语社交，因此教师应该加强学生语言表达能力的培养。在英语教学中，教师可以创新教学手段，调查学生兴趣爱好，开展并组织相关语言活动。例如在课堂上教师可以让学生通过角色扮演训练英语口语表达能力;在校庆活动时可以鼓励学生表演英语舞台剧比如经典的《白雪公主》;在寒暑假时，鼓励学生参加志愿者活动增加与外国语人接触机会，实现口语实践练习;除此之外，英语教师也可以建议音乐教师多教学生一些英文歌曲，实现跨学科结合教学。同时，教师要对学生的进步给予鼓励和积极评价，增强学生的英语表达自信心，实现从不敢表达到不怕表达的转换，由此促进学生语言表达能力的提高。
3.培养学生英语思维能力。当下很多教师忽略了学生英语思维能力的培养，在传统教学观念中“思维”是数学、物理、化学需要培养的素养，其实任何一门学科都有独立的思维能力与思维品质。英语的思维能力指的是学生对英语知识的学习思维，也就是学生在学习过程中，对英语词汇、句型、语法、写作、阅读的批判性思维活动。受环境的制约，学生没有良好的英语语感环境，是以很不利于思维能力的培养，因此教师需要精心设计思维能力培养教案。其一，丰富学生英语视野，教师可以建议学生多阅读英语书籍，了解英语文化发展背景，这样有助于学生英语思维的形成;其二，训练学生批判性思维，在进行英语阅读时，教师可以引导学生对作者的写作意图、中心思想做出预判、分析，逐渐实现英语意识和思维能力的有效融合。
4.培养学生文化品格。语言是文化的组成部分之一，学习一国文化往往是从学习语言开始的。教师在进行英语教学时，首先需要学生了解英语文化，根据教材内容让学生对西方文化有深入理解。同时，教师更应该引导学生了解中西方文化的差异之处，让学生体会中华文化的博大精深，从而激发学生的民族自豪感，促进文化品格的形成与树立。例如在学习人教版高二上册《Unit 1 Festivals around the world》，教师可以借助希沃白板、微课、多媒体等信息技术播放世界各地不同节日的影像资料，以教材内容为基础，挖掘文化知识，拓展学生英语文化视野，提高学生文化品格。在学习人教版高一上册《Unit 4 Earthquakes》这一刻时，教师可以为学生讲述地震自救方法、汶川地震感人事迹，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，在灾难面前学会保护自己、帮助他人。
三、结束语
综上所述，高中英语学科核心素养与高中英语教学的融合，首先需要教师改善教学方式，采取有效手段丰富英语课堂，激发学生学习兴趣，培养学生的英语学习能力、表达能力、思维能力与文化品质，从而保证学生英语学科核心素养的全面提高。
参考文献：
[1]孙长青.基于核心素养的高中英语教学实践[J].英语教师，2018， 18（19）：129-131.
【关键词】高中英语;学科核心素养;高中英语教学;教学方法融合
【作者简介】魏冉，江苏省沭阳如东中学。
提升教育质量和学生核心素养是实现中华民族伟大复兴的人才基础，更是教师的工作使命与社会责任。教师在教育中不仅需要重视理论文化，更加需要注重学生的个人修养、核心素养，这样才能引导学生树立正确的社会观、价值观，所以英语教师在推动教学有效进展的过程中，还需要帮助学生在核心素养背景下实现英语教学目的。
一、 高中英语学科核心素养教学现状及存在问题
长期以来，高中英语教学受高考的影响，教师在教学方式中夹杂着较强的目的性、功利性，教学过程中教师一味地偏向拿高分，整个教学课时都放在了考点、重点知识上。教师的重心放在了学生对单词、句型、作文模板掌握熟练程度上，在教学手段上也比较单一，主要以学生背诵为主，这种落后的教学观念导致忽略了学生学科核心素養的培养。传统教学模式下的学生本质上就是一台考试机器，只会答题完全不具备学科核心素养，一旦步入社会，所学习的英语知识均会归于零，总之当下高中生英语学科核心素养建设并不理想，因此实施高中英语学科核心素养与高中英语教学融合刻不容缓。
二、高中英语学科核心素养与高中英语教学融合策略
针对我国目前高中英语学科核心素养教学现状，英语教师首先需要打破传统观念，改善和创新英语教学模式，平衡英语理论与素养教学，通过采取有效的途径，实现二者融合教学，为学生的全面发展奠定良好的知识基础与素养基础。
1.培养学生英语学习能力。在高中英语教学中，教师在备课设计教学目标时，应结合班级实际情况，遵循学生差异化原则，制定符合学生的教学计划，保证学生从容学习，不能一味地追求赶进度，填鸭式的教学只会让学生对英语失去学习兴趣。首先教师需要采取有效的手段，激发学生的英语学习兴趣，比如借助小组合作、小组讨论、问题教学等多元化教学方法，调动学生的英语学习热情和积极性，从而提高学生的英语学习能力。同时，教师还应该传授学生英语学习方法，有的学生很勤奋，但是学习效果并不良好，究其原因往往是因为学习方法不对。每个学生的英语基础、知识接受能力都不同，教师应该针对性的传授和训练他们的学习方法。
2.培养学生语言表达能力。英语是一门语言类学科，因此培养学生语言表达能力是英语学科核心素养内容之一。受传统教学英语，高中英语听力、表达教学环节比较薄弱，很多学生高中毕业还不会基础英语社交，因此教师应该加强学生语言表达能力的培养。在英语教学中，教师可以创新教学手段，调查学生兴趣爱好，开展并组织相关语言活动。例如在课堂上教师可以让学生通过角色扮演训练英语口语表达能力;在校庆活动时可以鼓励学生表演英语舞台剧比如经典的《白雪公主》;在寒暑假时，鼓励学生参加志愿者活动增加与外国语人接触机会，实现口语实践练习;除此之外，英语教师也可以建议音乐教师多教学生一些英文歌曲，实现跨学科结合教学。同时，教师要对学生的进步给予鼓励和积极评价，增强学生的英语表达自信心，实现从不敢表达到不怕表达的转换，由此促进学生语言表达能力的提高。
3.培养学生英语思维能力。当下很多教师忽略了学生英语思维能力的培养，在传统教学观念中“思维”是数学、物理、化学需要培养的素养，其实任何一门学科都有独立的思维能力与思维品质。英语的思维能力指的是学生对英语知识的学习思维，也就是学生在学习过程中，对英语词汇、句型、语法、写作、阅读的批判性思维活动。受环境的制约，学生没有良好的英语语感环境，是以很不利于思维能力的培养，因此教师需要精心设计思维能力培养教案。其一，丰富学生英语视野，教师可以建议学生多阅读英语书籍，了解英语文化发展背景，这样有助于学生英语思维的形成;其二，训练学生批判性思维，在进行英语阅读时，教师可以引导学生对作者的写作意图、中心思想做出预判、分析，逐渐实现英语意识和思维能力的有效融合。
4.培养学生文化品格。语言是文化的组成部分之一，学习一国文化往往是从学习语言开始的。教师在进行英语教学时，首先需要学生了解英语文化，根据教材内容让学生对西方文化有深入理解。同时，教师更应该引导学生了解中西方文化的差异之处，让学生体会中华文化的博大精深，从而激发学生的民族自豪感，促进文化品格的形成与树立。例如在学习人教版高二上册《Unit 1 Festivals around the world》，教师可以借助希沃白板、微课、多媒体等信息技术播放世界各地不同节日的影像资料，以教材内容为基础，挖掘文化知识，拓展学生英语文化视野，提高学生文化品格。在学习人教版高一上册《Unit 4 Earthquakes》这一刻时，教师可以为学生讲述地震自救方法、汶川地震感人事迹，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，在灾难面前学会保护自己、帮助他人。
三、结束语
综上所述，高中英语学科核心素养与高中英语教学的融合，首先需要教师改善教学方式，采取有效手段丰富英语课堂，激发学生学习兴趣，培养学生的英语学习能力、表达能力、思维能力与文化品质，从而保证学生英语学科核心素养的全面提高。
参考文献：
[1]孙长青.基于核心素养的高中英语教学实践[J].英语教师，2018， 18（19）：129-131.