近年来，国家在高中教学尤其是英语教学上的改革幅度日益扩大，力度加深，使得现在的教科书包含的内容远远大于以往任何时候。我们不难发现目前使用的英语课本中的单词含量大大增加，知识面更广，这就给英语教学提出了新的要求。由于种种原因，目前许多高中生普遍缺乏必要的英语文化意识。因此，教师在英语教学中要注重语言和文化的关系，结合教材实际适时地导入英语国家的文化知识，提高学生对中西文化差异的敏感性和适应性，做到语言学习和文化学习互补。
　　一、文化导入的原因及意义
　　文化是特定社会成员所拥有的信仰、思维方式、风俗习惯、行为方式和社会习惯的总和（Richard）。它与语言密不可分。文化是语言最重要的属性之一，而语言又是文化最重要的载体之一，两者局部相互渗透。语言不能脱离社会文化而存在，任何语言都是某种社会文化的反映，有着深刻的文化内涵，这便是语言的文化功能。然而长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，似乎认为只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁，语用失误迭出的现象。
　　二、文化导入的原则
　　1.实用性原则。实用性原则要求教师导入的文化内容和学生所学习的语言内容密切相关，文化教学紧密结合语言实践。所以，导入的文化内容应与教材内容一致，与日常交际所涉及的主要方面密切相关。
　　2.适度性原则。文化导入的内容确定要根据学生的语言水平，接受和领悟能力，深浅适度，详略适度。应考虑所导入的内容是否是当代主流文化，是否具有代表性。
　　3.阶段性原则。要求导入的文化内容适合学生的年龄特点和认知能力，注意由浅入深，由现象到本质，逐步扩展其范围。同时还必须注意文化内容本身的内部层次性和一致性，不至于使教学内容显得过于零碎。
　　三、文化导入的内容
　　文化内容可以分为知识文化和交际文化。知识文化的缺乏在交际活动中不一定会造成误会，而对交际文化缺乏了解容易引起误解，造成交流障碍。但二者在高中英语教学中是同等重要，不能厚此薄彼。文化教学应与语言教学同步，循序渐进，培养学生文化意识和跨文化交际能力。因此高中英语教学中的文化导入应包括以下几个方面的内容：
　　1.英语中常见的成语和俗语及其文化内涵，英语交际中常用典故或传说。
　　2.非语言交际的表达方式，包括眼神、手势、身势、面部表情、服饰、触摸、时间观念以及对空间的使用等等。
　　3.通过学习，初步了解主要英语国家的政治、经济、历史、地理、文学等方面的情况，了解英语国家主要宗教传统。
　　4.通过学习，初步了解英语国家人们在行为举止、待人接物、价值观念和思维习惯等方面与中国人的异同，了解英语国家主要文学家、艺术家、科学家的经历、成就和贡献。
　　四、文化导入的途径
　　1.充分准备重要词汇的相关资料。词汇教学在教学中是重要的一环。大多数的词的意义、用法、搭配等等在教学中都可以通过讲解和练习学会。然而在英语词汇中有少部分的单词的涵义及所指是与我们的汉语不同的，这个时候就需要教师提早进行文化的导入。例如dragon这个单词，在中国学生看来龙是一种至高无上的动物，而用“龙”代指的人通常都是很高贵的。但是，在西方文化中龙却是一种邪恶的动物，通常指凶暴的人。因此，教师在引导学生认识单词的时候，要注意补充英语国家的文化知识。
　　2.把握对话环境，适时导入文化差异。培养交际能力是高中英语教学的任务之一，而会话能力的培养更是重要，它涉及到各种场所的对话。因此在对话课中，除了要让学生记住相关的交际用语，还应该设置特定的交际语境，传授必要的文化背景知识。
　　3.解析语篇，介绍文化背景。现行的高中英语教材选材广泛，为学生了解外部世界提供了生动鲜明的材料，而其中的文学作品大部分涉及英语国家典型的文化背景知识。所以，在语篇教学中，我们必须在锻炼学生理解力，把握文章的内容主旨的同时，还要引导他们去挖掘其中的文化信息，使学生在习得语言的同时，拓宽了自己的文化视野。
　　4.创造条件，文化实践。学以致用，只有实践才能锻炼学生对英语文化的掌握。因此，教师应努力创造英语文化氛围，开展各项活动来帮助学生，从而提高其对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，加深其对本国文化的理解和认识。教师可指导学生上网去浏览有关英语国家的文化内容，开阔视野，提高文化理解力，增强文化意识。教师也可有目的地组织英语演讲赛、英语文化知识竞赛、英语小品等活动来充实英语教学。
　　总之，对于高中英语教学来说，有效地文化导入将为其起到事半功倍的效果。因此，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言的文化差异对语言的影响。
　　（作者单位：河南省宁陵县第一高级中学）
　　编辑/张俊英