【摘 要】
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摘 要 文章对小学数学三年级《认识小数》这一内容进行了案例分析。 关键词 小学;数学;案例分析 中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）19-0161-01 《认识小数》是北师大版三年级数学上册的内容，是在学生已经掌握了元、角、分的基础上进行教学的，让学生从具体情境中发现信息，初步认识小数，然后尝试读一读、写一写，能把几元几角几分的人民币的
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摘 要 文章对小学数学三年级《认识小数》这一内容进行了案例分析。
关键词 小学;数学;案例分析
中图分类号：G628，C931.1
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摘要 当前随着教育教学改革的不断推进，农村教学与城市教学之间的教学差距已经在相当程度上得到缩小，但是仍然存在差距，在农村小学数学教学过程中，为了真正提升农村小学数学教学水平，理应将“生活化”教学的理念渗透到实际教学实践中，结合农村教学实际情况，结合生活实际进行教学内容设计，让学生在更加贴近生活、更加轻松的环境中掌握数学知识，提高数学学习能力，促进农村数学教学水平的进一步提升。本文就村小学数学教学“
摘 要经济全球化使得英语已经不再是单纯的语言，更是人类交流的工具。在我国学校教育阶段，英语教学至关重要。初中阶段的英语教学已经不同于小学英语的兴趣培养模式，而是注重养成的英语语言能力，为后期的英语学习奠定基础。本文首先分析在初中英语学习中对有效性影响的相关因素，然后分析提升英语学习有效性的策略。 关键词初中英语;影响因素;提升策略 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-76
摘 要 随着社会的发展和进步，网络的普及也就意味着大数据时代的到来，高中数学教师在教学的过程中，就可以利用大数据对学生进行有针对性的辅导。本文对大数据背景下高中数学的精细化辅导进行了探究。 关键词 大数据背景;高中数学;精细化辅导 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）19-0117-01 教师的教学过程包含课前预习、课堂中的讲授课程以及课后的辅导工作
摘 要2013年一句歌词火遍了大江南北：生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。在现实的生活当中，远方有多远也许人们并不知晓，但是诗却尽在人们的眼前。古诗作为我国传统文化中的璀璨明珠，且随着我国对传统文化教育的高度重视，古诗在语文教学中的地位也变得越来越高了，那么如何构建古诗教学中的诗情画意呢？本文即将就此做一番探讨。 关键词古诗教学;诗情画意;多媒体技术;朗读情境;现代音乐 中图分类号：TP
摘 要对于小学生来说，他们抽象思维的能力尚处于逐渐形成的初始阶段，掌握起来更加困难。如果不注重这个教学特性，探索一些行之有效的办法，教学效果会大打折扣。 关键词抽象思维;发散思维;课堂教学;互动 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0184-01 数学因其抽象性，无论对于教师的教还是学生的学都存在比较大的困难。特别对于小学生来说，他们抽象
摘 要在初中体育教学中，足球本身就是一项团队运动，为了能够促进学生身体素质和体育精神的良好发展，教师就需要在教学过程中采用合作教学法，让学生通过小组合作来提高体育技能。同时教师合理地分组可以让学生在合作教学中充分发挥个人特长，不断培养个人体育技能，满足了学生的个性化发展需求，并且也强化了学生在体育教学中的参与感，培养团队合作精神，使得学生在集体体育活动教学中快速成长与进步。本文将对合作教学在初中体
摘要《数学课程标准》强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在高效课堂教学中，学具的有效操作中既要充分体现学生的主体地位，也应努力发挥教
摘 要 当前，古诗词教学的弊端之一，侧重于对古诗词内容的单向“传递”和“告诉”，将作品的主题单一化，把学生的思维拘泥于其中，而忽视了学生主体的情感体验和审美感悟。这种平面线性的教学方式阻礙了学生思维的驰聘，扼制了学生的激情和灵性。因此，我们应努力为学生构筑自由想象的空间，力求通过立体化的教学策略，让孩子进入诗词情境之中。 关键词 小学语文;古诗词教学;有效策略 中图分类号：G622 文献标识码
摘要在课程改革不断深化的当下，众多教师开始探求新方法和策略来实现核心素养教育目标，促使广大学子在探究过程中逐步提升综合能力和学科素养，同时为深度学习学科知识奠定基础。在本篇文章中，笔者结合当下时代背景以及实践教学经验，详细地阐述高中数学课堂教学中如何培养学生核心素养以及促使学生学习效率的提升。 关键词核心素养;高中数学;教学研究 中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7
摘 要一直以来，在物理课堂上进行有效提问都是促使教学效率得以提高的重要抓手。在初中时期，物理课堂之上提问的有效性主要要求学生对基本知识进行掌握，同时还需对学生科学观念进行着重培养，摒弃以往机械形式的记忆方法，这样才可促使初中生得到长远发展。本文旨在对核心素养之下初中时期物理课堂之上有效提问的具体策略展开探究，希望能通过提问教学帮助初中生对物理知识进行有效理解以及扎实掌握，促使其物理方面的核心素养得