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摘要：议论文作为初中阶段语文主要的写作体系之一，在培养学生思维能力和语文素养上具有重要价值，但从整体上看初中生在进行议论文写作过程中，面临极大的挑战。基于此，本文对初中生议论文写作困难进行了系统的调查分析，更明确当前学生实际的发展需求，根据造成困境的主要原因，提出切实可行的教学应对措施，以期帮助学生得到真正的成长，养成良好的写作习惯和写作思维。
关键词：初中生;议论文;写作困难;应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
议论文写作作为语文教学难点之一，在语文课堂上一直占据着重要的地位，但从实际教学效果来看并不乐观，很多初中生在面临议论文写作时依然倍感头疼，无从下笔、缺少思路。想要从根本上解决这些问题，就要对初中生进行全面的调查，从而进一步构建形成各异有机的协作教学系统，从根本上改变初中语文议论文写作教学现状，让学生的写作能力循序渐进的提高，也促进语文写作课堂教学效果得到改善。
一、初中生在议论文写作过程中面临的困境
在对初中生进行调查过程中发现，很多学生对议论文写作存在畏惧心理、自卑心理，不认为自己能够写出优秀的议论文，虽然很多学生能够保证不跑题，但在议论文写作时经常性论据素材堆砌、论点浮于表面，即便不会出错，但文章并不精彩，文章僵化、结构单一。而一些语文能力较差的学生，在进行议论文写作时问题更加严重，此类学生在审题时经常性立意不当，写作结构混乱，写作语言表达不准确，掉入出题人的陷阱，写作信马由缰，整体写作质量无法保证。在实际调查过程中还发现了初中生在议论文写作时的通病，学生的写作目的功利化、缺少写作热情。只有极个别同学在议论文写作时表现出了极强的思辨能力，文章中清晰明确的表达了自己独到的见解。此类学生极少，根据某初中的教学调查数据统计相似，整个初中部仅有5.44%的学生非常喜欢议论文写作，而不喜欢议论文写作的学生高达54.15%。而且每个学生之间的天赋并不相同，教师要能够运用灵活的教学手段和教学方式，引导学生感受到议论文写作的精髓内核，主动投入到写作训练中。
二、在初中语文教学中议论文写作的应对措施分析
（一）引导学生明确把握住议论文写作切入点
在议论文写作过程中，写什么、如何写是最为关键的两个环节，只有奠定了正确的议论文写作方向，才不会出现跑题、偏题等最严重的问题。而议论文写作这一的议论文写作模式，其需要学生在200-500字范畴内简明扼要的表达出中心思想。一篇文章的首要目标，就是清晰明确的展现给读者核心主旨，总的来说，教师要引导学生看见作文题目后思考三个问题，“是什么”、“为什么”、“怎么样”，借助这三个问题激发学生思维，让学生展开思考，进而确保在议论文写作过程中始终围绕着“论点”展开创作。教师可以借助不同的材料，让学生找到论点列出提纲，相比较完整的议论文写作任务，在反复多次的提纲练习中，学生能够更加集中的分析某一材料的核心主旨，挖掘切入点，从而精准把控作文主题，并且根据自身基础展开议论文写作，写作能力和写作水平都会得到不同程度的调动。还可以让学生对积累的写作素材进行分类，根据不同的论点划分素材，在这些多元化的写作细节训练中，学生的语言表达更加精准，相对轻松的走进议论文写作，也会降低对议论文的抵触心理。
（二）强化学生创新意识提高议论文写作能力
在确定了立意和方向后，学生还要对议论文写作内容进行充实，这也是议论文写作中最为关键的一环，直接决定了整体的议论文写作成果。从目前来看，很多学生在写作过程中缺少议论文写作意识，写作内容空洞，无法精炼语言。这需要教师在日常教学时，引导学生进行积累，包括表达方法、写作素材，借助智慧课堂理念，为学生创造一个自由表达的空间，让学生能够尽情的表达。在这个过程中，学生的语文素养会得到增强，而这也是一个语文积累的过程。将议论文写作融入到学生的日常生活和学习生活中，在生活中积累素材，在实际教学和日常活动中有意识的培养引导学生观察細节能力和对生活的感悟能力，切实提高学生的人文素养和核心素质。感悟是议论文写作创作情感表达过程中必须要具备的能力，细节观察能力则是议论文写作描写过程中基础能力，二者缺一不可。最为主要的是，教师在引导学生观察生活的同时，审美情趣、道德观念、价值判断等综合素养也会得到发展，在议论文写作时有意识的融入自身情感，议论文写作质量从根本上得到提高。
（三）激发学生写作热情拓展议论文写作形式
议论文写作需要学生反复进行练习，通过背诵、仿写等活动，逐渐提高自身的议论文写作能力。议论文中需要运用到大量的论据，这就需要学生从生活中、从阅读中积累素材以此辅助学生进行表达、佐证论点，但在引导学生积累论据素材的同时，也要有意识的激励学生对议论文写作形式进行创新，打破传统的议论文写作结构，此举对学生议论文写作能力提高也会起到促进性作用。传统的教学方法中一部分教师要求学生记忆一些议论文写作论据素材和议论文文章结构，导致学生的作文同质性极强，学生的思维逻辑始终无法得到有效提高。教师要鼓励学生拓展议论文写作形式，促进学生敢于创新、敢于分享，对打破固定模式且内容创新的学生提出表扬和肯定，激发学生的学习积极性，引导学生的思维逻辑得到全面的发展。初中写作逐渐从记叙文向议论文过渡，但很多学生尚未摆脱记叙文的议论文写作思维和习惯，教师可以在班级内开展“新闻热评”，针对每日新闻进行200-300字的议论文微写作，以此为学生提供更多的表达空间。教师还可以收集学生优秀的议论文文章合订成册，在班级内发放，学生会感到推动力，对议论文写作产生兴趣。
总结：综上所述，议论文写作教学工作在初中语文教学活动中的落实，能够让初中生的语言表达能力、文字运用能力得到锻练，同时能够培养学生的语文综合素养，强化学生的语文积累。新时期，教师在落实初中语文议论文写作教学活动时，要将议论文写作的特点最大化，让学生对写作产生兴趣，打破传统写作思维定势，提高写作质量。
参考文献
[1]杜世育.初中生作文教学的困境及策略探究[J].好家长，2019（38）：76-76.
[2]栾贻爱，顾东臣.中学生作文困难的原因调查及解决策略[J].2021（2011-4）：21-27.
[3]丁丽华.大语文观下的初中生议论文写作能力培养[J].语文教学与研究，2019（8）：3.
关键词：初中生;议论文;写作困难;应对策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
议论文写作作为语文教学难点之一，在语文课堂上一直占据着重要的地位，但从实际教学效果来看并不乐观，很多初中生在面临议论文写作时依然倍感头疼，无从下笔、缺少思路。想要从根本上解决这些问题，就要对初中生进行全面的调查，从而进一步构建形成各异有机的协作教学系统，从根本上改变初中语文议论文写作教学现状，让学生的写作能力循序渐进的提高，也促进语文写作课堂教学效果得到改善。
一、初中生在议论文写作过程中面临的困境
在对初中生进行调查过程中发现，很多学生对议论文写作存在畏惧心理、自卑心理，不认为自己能够写出优秀的议论文，虽然很多学生能够保证不跑题，但在议论文写作时经常性论据素材堆砌、论点浮于表面，即便不会出错，但文章并不精彩，文章僵化、结构单一。而一些语文能力较差的学生，在进行议论文写作时问题更加严重，此类学生在审题时经常性立意不当，写作结构混乱，写作语言表达不准确，掉入出题人的陷阱，写作信马由缰，整体写作质量无法保证。在实际调查过程中还发现了初中生在议论文写作时的通病，学生的写作目的功利化、缺少写作热情。只有极个别同学在议论文写作时表现出了极强的思辨能力，文章中清晰明确的表达了自己独到的见解。此类学生极少，根据某初中的教学调查数据统计相似，整个初中部仅有5.44%的学生非常喜欢议论文写作，而不喜欢议论文写作的学生高达54.15%。而且每个学生之间的天赋并不相同，教师要能够运用灵活的教学手段和教学方式，引导学生感受到议论文写作的精髓内核，主动投入到写作训练中。
二、在初中语文教学中议论文写作的应对措施分析
（一）引导学生明确把握住议论文写作切入点
在议论文写作过程中，写什么、如何写是最为关键的两个环节，只有奠定了正确的议论文写作方向，才不会出现跑题、偏题等最严重的问题。而议论文写作这一的议论文写作模式，其需要学生在200-500字范畴内简明扼要的表达出中心思想。一篇文章的首要目标，就是清晰明确的展现给读者核心主旨，总的来说，教师要引导学生看见作文题目后思考三个问题，“是什么”、“为什么”、“怎么样”，借助这三个问题激发学生思维，让学生展开思考，进而确保在议论文写作过程中始终围绕着“论点”展开创作。教师可以借助不同的材料，让学生找到论点列出提纲，相比较完整的议论文写作任务，在反复多次的提纲练习中，学生能够更加集中的分析某一材料的核心主旨，挖掘切入点，从而精准把控作文主题，并且根据自身基础展开议论文写作，写作能力和写作水平都会得到不同程度的调动。还可以让学生对积累的写作素材进行分类，根据不同的论点划分素材，在这些多元化的写作细节训练中，学生的语言表达更加精准，相对轻松的走进议论文写作，也会降低对议论文的抵触心理。
（二）强化学生创新意识提高议论文写作能力
在确定了立意和方向后，学生还要对议论文写作内容进行充实，这也是议论文写作中最为关键的一环，直接决定了整体的议论文写作成果。从目前来看，很多学生在写作过程中缺少议论文写作意识，写作内容空洞，无法精炼语言。这需要教师在日常教学时，引导学生进行积累，包括表达方法、写作素材，借助智慧课堂理念，为学生创造一个自由表达的空间，让学生能够尽情的表达。在这个过程中，学生的语文素养会得到增强，而这也是一个语文积累的过程。将议论文写作融入到学生的日常生活和学习生活中，在生活中积累素材，在实际教学和日常活动中有意识的培养引导学生观察細节能力和对生活的感悟能力，切实提高学生的人文素养和核心素质。感悟是议论文写作创作情感表达过程中必须要具备的能力，细节观察能力则是议论文写作描写过程中基础能力，二者缺一不可。最为主要的是，教师在引导学生观察生活的同时，审美情趣、道德观念、价值判断等综合素养也会得到发展，在议论文写作时有意识的融入自身情感，议论文写作质量从根本上得到提高。
（三）激发学生写作热情拓展议论文写作形式
议论文写作需要学生反复进行练习，通过背诵、仿写等活动，逐渐提高自身的议论文写作能力。议论文中需要运用到大量的论据，这就需要学生从生活中、从阅读中积累素材以此辅助学生进行表达、佐证论点，但在引导学生积累论据素材的同时，也要有意识的激励学生对议论文写作形式进行创新，打破传统的议论文写作结构，此举对学生议论文写作能力提高也会起到促进性作用。传统的教学方法中一部分教师要求学生记忆一些议论文写作论据素材和议论文文章结构，导致学生的作文同质性极强，学生的思维逻辑始终无法得到有效提高。教师要鼓励学生拓展议论文写作形式，促进学生敢于创新、敢于分享，对打破固定模式且内容创新的学生提出表扬和肯定，激发学生的学习积极性，引导学生的思维逻辑得到全面的发展。初中写作逐渐从记叙文向议论文过渡，但很多学生尚未摆脱记叙文的议论文写作思维和习惯，教师可以在班级内开展“新闻热评”，针对每日新闻进行200-300字的议论文微写作，以此为学生提供更多的表达空间。教师还可以收集学生优秀的议论文文章合订成册，在班级内发放，学生会感到推动力，对议论文写作产生兴趣。
总结：综上所述，议论文写作教学工作在初中语文教学活动中的落实，能够让初中生的语言表达能力、文字运用能力得到锻练，同时能够培养学生的语文综合素养，强化学生的语文积累。新时期，教师在落实初中语文议论文写作教学活动时，要将议论文写作的特点最大化，让学生对写作产生兴趣，打破传统写作思维定势，提高写作质量。
参考文献
[1]杜世育.初中生作文教学的困境及策略探究[J].好家长，2019（38）：76-76.
[2]栾贻爱，顾东臣.中学生作文困难的原因调查及解决策略[J].2021（2011-4）：21-27.
[3]丁丽华.大语文观下的初中生议论文写作能力培养[J].语文教学与研究，2019（8）：3.