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[摘
面向全体学生 教准练实学活 全面提升质量
【摘 要】
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[摘 要] 數据是中性的，因研究与运用的角度不同（管理与评价、教与学、考试命题等角度），关注点不同，由数据所得的结论也可能不同. 理性、客观、全面地分析好考试实测数据，可以诊断与评价教与学的水平，及学生学科素养发展的状况. [关键词] 定准目标;教准内容;练实学活 实测数据及分析 实测数据1 南平市近两年中考数学试卷难度分布统计表见表1，2018年中考数学分数段条形统计图如图1. 数据分
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2019年2期
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不得了啦！不得了啦！今天妈妈生我的气了。因为我这回考试考砸了，她可是真的发火了，你看——她双手叉着腰，面红耳赤，怒目圆睁，愤怒的眼神里简直能喷出火来。妈妈咬紧牙关，深深地吸了一口气，嘴角抽动了一下，欲言又止。突然啪的一声，她把我的试卷往桌子上用力一扔，恶狠狠地对我吼了一句：“不找出原因，今晚你就不用吃饭了！”我站在墙边，忐忑不安地看着妈妈生气的样子，心里既紧张又害怕，也惭愧极了，暗暗地想：我怎么那
[摘 要] 文章赏析了两节获得专家和教师高度评价的同课异构课程的教学片段，从中借鉴数学教学活动的设置方法，让数学活动起到应有的作用，避免在教学中开展毫无意义的“假活动”. [关键词] 数学活动;活动过程;主动探究;平均数 数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程. 有效的教学活动是“学”与“教”的完美统一，学生是学习的主体，而教师是学习的组织者、引导者与合作者，起到路标和桥梁的作用
[摘 要] 对于不同类型的考题，有时可以采用相同的思路来求解，该类考题称之为解法同源考题. 该类考题的出现，极大地拓展了解题方法，有助于解题思路的关联性建构，对提高解题效率有一定的帮助. [关键词] 同源；面积；性质；割补法；几何 考题2 （2018年甘肃张掖中考）如图6，已知二次函数y=ax2 2x c的图像经过点C（0，3），与x轴分别交于点A和点B（3，0），其中点P是直线BC上方抛物线
[摘 要] 函数动点特殊三角形问题具有函数与几何的性质特点，解析问题时可从函数、几何两大视角进行切入. 文章深入剖析问题背景，以函数动点等腰直角三角形的探究为例，总结解题策略，开展教学反思. [关键词] 动点;等腰直角三角形;函数;数形结合 ■ 背景综述 近几年，中考数学压轴题逐步趋向动态研究. 以直角坐标系为背景，研究函数图像中因动点形成的特殊三角形是其中较为特殊的一类，问题融合了动点、函
[摘 要] 一节普通的章前第一节课，在课改的背景下笔者经历了多次磨课、反思、修改，最终形成一个有创意的课改课堂. 笔者深深感受到课改的魅力，在磨课中收获，在赛课中成长. [关键词] 磨课;课堂实录;教后反思 2018年3月26日，南通市课改现场推进活动在如皋实验初中隆重举行. 在这个活动中，笔者有幸作为南通市样板培育学校代表参加了此次赛课，内容为人教版七年级下册“不等式及其解集”（第一课时），
必做1 若数列{an}的前n项和为Sn，则下列命题： 精妙解法 数列{an}的前n项和为Sn，故Sn=a1 a2 … an. 若数列{an}是递增数列，则数列{Sn}不一定是递增数列，如当an<0时，数列{Sn}是递减数列，故①不正确. 由数列{Sn}是递增数列，不能推出数列{an}的各项均为正数，如数列：0，1，2，3，…，满足{Sn}是递增数列，但不满足数列{an}的各项均为正数，故②不正确
[摘 要] 核心素养背景下，初中数学教学如何寻找到一条培养核心素养的途径，是一线教师面临的现实问题. 坚持教学传统，从数学教学历来坚持的知识教学出发，充分发挥丰富知识形成过程的作用，发挥知识构建过程中学生思维的作用，发挥学习反思的作用，可以建立一条从“知”到“智”的核心素养培养途径，从而提升学生的数学学习品质，实现核心素养的落地. [关键词] 初中数学;核心素养;知识教学;智慧启迪 核心素养背
函数与方程是数学中两个重要的概念，它们贯穿于整个高中教学之中. 对函数与方程的复习，除了研究函数的零点、方程的根之外，还需要注意函数与方程思想在其他知识中的应用. 函数思想，是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题. 方程思想，是指从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型（方程、不等式或方程与不等式的混合组），然后通过解方程（组）或不等式（组）来使问题获解. 此外
以学生为中心是现代教学理念所提倡和要求的，而以建构主义为理论基础的“支架式”教学模式能够充分利用情境、讨论、会话等要素，有效地在学生的“学”和教师的“教”之间找到一个适宜的互动点，能为学生这一认知主体搭建合理的可以不断向上攀升的“脚手架”[1]. 因此，在当前教学改革的大背景下，探索初中数学“支架式”教学模式具有重要的意义. 搭建支架是初中数学“支架式”教学模式的关键和基础，按照“最近发展区”原