摘 要：新课程背景下，语文教学要培养学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。教师要不断总结经验，创新教学方法和手段，丰富学生的语文素养，提高表达和综合运用能力。
　　关键词：小学语文；阅读教学；理解能力；培养
　　阅读能力是学生的重要能力，是小学语文教学的重点和难点。语文教师要采取有效策略，对学生进行指导和启发，让学生養成良好的阅读习惯，真正喜欢上阅读，逐步理解文本的思想感情和基本的艺术方法，感知作品的主题思想，提升他们的理解感悟能力。
　　一、创设适合的教学情境，激发学生的阅读兴趣
　　培养学生的阅读理解能力，首先应培养他们的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，能主动阅读各种文本。这样才可能使学生逐步提升阅读理解能力，真正提高学习效率。教师要注重创设良好的阅读情境，让学生走进文本，深入问题，感知阅读的快乐，体会作品的情节内容，获得较好的阅读体验。小学语文阅读多是故事性较强的文本，这些故事有着生动的情节。
　　例如，学习《乌鸦喝水》时，在阅读之前，教师拿出半瓶矿泉水，先向学生提出一个问题：在不将水倒掉的前提下，如何才能喝到瓶中的水，有什么有效的方法？学生议论纷纷，有的说用一根较长的吸管；有的说用力挤压水瓶，让水慢慢上升；有的说直接用手拿着对着瓶口喝；还有的说把水倒在碗里……教师充分肯定学生的思维能力。但是对乌鸦来说，它没有灵活的双手，也没有可用的吸管，口渴了，如何才能喝到瓶中较少的水呢？请学生阅读课文，看看乌鸦是如何喝到瓶中水的。这个故事告诉我们一个什么样的道理？在学习和阅读之后，请学生复述和表演这个故事，并讲解自己的感悟。在问题的引导下，学生非常积极、认真地阅读课文内容，复述和讲解得非常生动，且有自己的感受。通过创设问题情境，把学生带入故事情景中，即能激发学生的阅读兴趣，又能锻炼学生的理解能力和表达能力。
　　二、积极实施多向互动，引导学生合作交流
　　小学语文阅读教学中，为培养学生的阅读理解能力，要发挥学生的主观能动性，引导学生自主阅读和感悟。同时还要组织学生开展合作交流，进行多向互动，营造浓厚的阅读氛围，这样既能使学生掌握正确的阅读方法，还能提升学生的阅读兴趣。阅读教学不只是学生阅读文本，教师讲述阅读方法，也不只是一个传递和执行的单向过程，而是学生、文本、教师之间的思想沟通和情感互动。
　　例如，阅读《小壁虎借尾巴》这篇课文时，教师可以先为学生设置问题情境，让学生结合问题情境自主阅读文本，再提出相应的问题。学生根据教师设置的问题把握故事情节和主题思想，对文本内容进行整体感知。学生在阅读时提出问题：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎的尾巴为什么会断呢？小壁虎怎么忍心断掉自己的尾巴呢？大家只说壁虎尾巴的用途，为何没有直接告诉小壁虎，尾巴断了以后还可以重新生长？对学生的这些问题进行汇总，让学生围绕这些问题进行讨论或查阅资料。学生非常积极，给出很多解释，有的从百科全书上查找答案，有的查阅资料寻找答案，有的学生通过网络搜索找到答案。还有一些问题，是在教师的引导和启发下，让学生思考和分析，最后给出答案。采用这样的教学方式，能让学生以文本为依托，通过多向交流互动得到全面锻炼，帮助学生学会思考，锻炼思维能力，提高解决问题的能力。
　　三、重视阅读方法指导，培养学生良好的阅读习惯
　　培养学生的阅读能力，需要重视阅读方法的指导。学生掌握一定的阅读方法之后，能慢慢掌握阅读技巧，理解文本的思想感情。教师要对学生的阅读行为和方式进行指导，培养学生良好的阅读习惯，让学生真正将阅读变成自己的兴趣；指导学生感知文本，学会想象和联想，采用一边读一般思考的方式，把握本文中人物的语言、动作和心理，通过具体的事件判断人物的思想、性格、能力等，并结合生活体验，感知生活中的道理、社会知识和人生哲理。
　　四、结束语
　　总之，在新课程背景下的小学阅读理解教学中，教师应注重方法的指导，培养学生的阅读兴趣，锻炼学生的阅读理解能力，丰富学生的语文知识，增强学生的文化素养，使学生养成良好的阅读习惯。教师要不断总结，不断学习，更新教学观念，创新教学方法和手段，以提高语文阅读教学的水平。
　　参考文献：
　　[1]李君.浅析培养小学生的语文阅读能力[J].求知导刊，2015（22）.
　　[2]谢玉波.浅谈如何提高小学生的阅读水平[J].学周刊，2015（20）.