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阅读是促进师生成长的重要途径。如何通过阅读让学生自主发展?如何打造书香校园,彰显学校文化品位、助推学校特色发展?带着思考,上海同济黄渡小学开启了“慧雅阅读”的探索。
立足语文学科建设阅读文化
2013年至2015年,学校依托“尚美教育”的内涵,实施“慧雅书香情 ‘悦读’五环行”主题策略,铺设以“悦人—悦心—悦历—悦情—悦读”为情感路基,以“环境—课题—课程—家校—评价”为实施道路的阅读“五环”立交。
以满足学生的阅读需求作为出发点和落脚点,语文学科群体推进,全员行动进行课题研究。师生基于语文学科的价值取向建设并形成了阅读文化,初步建立了阅读系列课程、阅读“五课型”、“五步阅读法”教学指导策略。项目重点落在“悦”字上:书香校园,氛围营造“悦”目;课题构建,实践研究“悦”人;课堂践行,活动体验“悦”历;家校共读,亲子合作“悦”情;阳光馨星,评价激励“悦”读。阅读与课程相融合,“全员悦行动”“年级悦活动”“课堂悦经历”等主题式校园阅读活动凝结了教师们的智慧,学生的阅读能力、阅读思维得到提升。2014年至2015年,学校以“慧雅书香情,阅读五环行”为主题开展对外交流展示活动。
多学科围绕阅读开展整合研究
2016年至2017年,学校以优促新,多学科并驾齐驱,使“慧雅阅读”逐渐深入。语文学科“经典绘本与低年级阅读教学有机整合的指导策略的研究”、数学学科“依托数学绘本阅读提升小学低年级学生数学思维品质的实践与研究”、英语学科“基于绘本阅读的小学英语有效情境创设策略的实践研究”等拓展型课程,以“关注学生体验,提升科目品质”的慧雅阅读项目为着力点,深入探索“慧话”,开展了“五式行动”——课例式、互联式+、场馆式、导航式、汇报式,融入阅读、融合赏析、融汇创编、融炼表达,围绕阅读开展学科整合研究。“慧话五式” 阅读分享活动,着眼于学生的核心素养,符合培养全面发展的人的需要,培养了学生阅读的持久性、有序性和思辨性。
期间,“慧阅童心,品味书香”——嘉定区“慧雅阅读”计划推进现场会在校举行。学校进行了多学科的阅读公开课展示,就立足“课程资源、课程设置、课程开发、课程统整”等方面展开全学科阅读的探索经验进行交流。
跨学科统整丰富阅读内涵
2018年至2020年,学校将“慧雅阅读”融入“幸福课程”,本着“阅读,让幸福更具品质;幸福,让阅读更富智慧”的宗旨,优化课程结构,开通了“五式四课”的“幸福号”阅读列车,打磨“互联+导航式”准备辅导课、“场馆式”实践体验课、“汇报式”讨论分享课、“课例式”汇报交流课。“五式四课”的实施使课程更具层次性和过程性。
2018年,“慧阅童心,幸福成长”——嘉定区“当‘幸福课程’遇上‘慧雅阅读’”联合研讨会在校推进后,学校建设了跨学科统整课程。开发农耕节气、创意生活、“五色”公益劳动课程群,实施“慧雅阅读+幸福课程+劳动实践”项目,聚焦以“深化、指向、提升学生的学习品质与综合素养”为目标的课堂转型,精心设计学习任务。以“二十四节气”为主题,在“学习任务驱动”的背景下,建立“阅读—实践—研学—评价”的实施路径,谋划组织了将阅读、育德、学习、劳动等融为一体的“春申小匠悦美行”主题式综合实践活动。实践活动从课堂延伸到自然、从阅读延伸到多维领域,从享用延伸到劳动创造。
学校以项目融合实践、迭代升级为路径深耕“慧雅阅读”,坚持五育并举,深化“慧雅阅读”的结构性变革,寻求其纵深发展的支点,构筑阅读的优质生态圈,让阅读成为学生成长的助推器。
(作者單位:上海同济黄渡小学)
责任编辑:张妍琳
立足语文学科建设阅读文化
2013年至2015年,学校依托“尚美教育”的内涵,实施“慧雅书香情 ‘悦读’五环行”主题策略,铺设以“悦人—悦心—悦历—悦情—悦读”为情感路基,以“环境—课题—课程—家校—评价”为实施道路的阅读“五环”立交。
以满足学生的阅读需求作为出发点和落脚点,语文学科群体推进,全员行动进行课题研究。师生基于语文学科的价值取向建设并形成了阅读文化,初步建立了阅读系列课程、阅读“五课型”、“五步阅读法”教学指导策略。项目重点落在“悦”字上:书香校园,氛围营造“悦”目;课题构建,实践研究“悦”人;课堂践行,活动体验“悦”历;家校共读,亲子合作“悦”情;阳光馨星,评价激励“悦”读。阅读与课程相融合,“全员悦行动”“年级悦活动”“课堂悦经历”等主题式校园阅读活动凝结了教师们的智慧,学生的阅读能力、阅读思维得到提升。2014年至2015年,学校以“慧雅书香情,阅读五环行”为主题开展对外交流展示活动。
多学科围绕阅读开展整合研究
2016年至2017年,学校以优促新,多学科并驾齐驱,使“慧雅阅读”逐渐深入。语文学科“经典绘本与低年级阅读教学有机整合的指导策略的研究”、数学学科“依托数学绘本阅读提升小学低年级学生数学思维品质的实践与研究”、英语学科“基于绘本阅读的小学英语有效情境创设策略的实践研究”等拓展型课程,以“关注学生体验,提升科目品质”的慧雅阅读项目为着力点,深入探索“慧话”,开展了“五式行动”——课例式、互联式+、场馆式、导航式、汇报式,融入阅读、融合赏析、融汇创编、融炼表达,围绕阅读开展学科整合研究。“慧话五式” 阅读分享活动,着眼于学生的核心素养,符合培养全面发展的人的需要,培养了学生阅读的持久性、有序性和思辨性。
期间,“慧阅童心,品味书香”——嘉定区“慧雅阅读”计划推进现场会在校举行。学校进行了多学科的阅读公开课展示,就立足“课程资源、课程设置、课程开发、课程统整”等方面展开全学科阅读的探索经验进行交流。
跨学科统整丰富阅读内涵
2018年至2020年,学校将“慧雅阅读”融入“幸福课程”,本着“阅读,让幸福更具品质;幸福,让阅读更富智慧”的宗旨,优化课程结构,开通了“五式四课”的“幸福号”阅读列车,打磨“互联+导航式”准备辅导课、“场馆式”实践体验课、“汇报式”讨论分享课、“课例式”汇报交流课。“五式四课”的实施使课程更具层次性和过程性。
2018年,“慧阅童心,幸福成长”——嘉定区“当‘幸福课程’遇上‘慧雅阅读’”联合研讨会在校推进后,学校建设了跨学科统整课程。开发农耕节气、创意生活、“五色”公益劳动课程群,实施“慧雅阅读+幸福课程+劳动实践”项目,聚焦以“深化、指向、提升学生的学习品质与综合素养”为目标的课堂转型,精心设计学习任务。以“二十四节气”为主题,在“学习任务驱动”的背景下,建立“阅读—实践—研学—评价”的实施路径,谋划组织了将阅读、育德、学习、劳动等融为一体的“春申小匠悦美行”主题式综合实践活动。实践活动从课堂延伸到自然、从阅读延伸到多维领域,从享用延伸到劳动创造。
学校以项目融合实践、迭代升级为路径深耕“慧雅阅读”,坚持五育并举,深化“慧雅阅读”的结构性变革,寻求其纵深发展的支点,构筑阅读的优质生态圈,让阅读成为学生成长的助推器。
(作者單位:上海同济黄渡小学)
责任编辑:张妍琳