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心理学与班主任工作的有机结合，既是学校开展心理健康教育的有效途径，也是改革学校班主任工作，提高德育质量的重要措施。
在班主任工作中容纳心理学的有关内容，吸收心理学的方法，对于多数教师来说，都是一项新的任务。然而，这项新任务，对于班主任做好班级工作，搞好班级管理具有实效性。
在班主任工作和心理学教学实践中，有两个事实对我思想上触动较大。第一，作为新班主任，笔者有意识学习一些优秀班主任工作经验并主动地接触、了解本校的一些优秀班主任。在这一过程中，笔者惊喜地发现这些优秀的班主任为了适应外界客观情况的变化，在不断地调整自己的方法，已在有意、无意地运用某些心理学方法，并在班主任工作中取得了良好的教育效果。因此笔者坚信，如果将这些自然状态下的结合与运用变为有意识地做好有机结合工作，将会产生更大的效益。第二，在心理教学实践过程中，我发现学生对了解自己的个性心理、全面认识自己、评价自己、预防和矫正心理问题等有着浓厚的兴趣。不少学生通过口头、书面等形式，主动提出问题与老师商讨，这样师生共同语言多了，学生愿意接近老师，乐意将心理问题诉求于班主任；另一方面，班主任教师对学生的了解也更全面，从表面到实质，从行为到心理，能正确地分析学生中出现的问题的根源，从而增强教育的针对性和实效性。
如何实现心理学与班主任工作的有机结合？近年来，许多教育工作者均致力于这方面的研究和实践，总结了众多的经验和方法。依笔者愚见，心理学与班主任工作的有机结合，主要贯穿在下述几个方面的工作中：
一、建立心理档案，全面了解、研究学生
全面了解和研究学生，开展针对性教育，是班主任工作的基本功之一。班主任在有意识地运用心理学的内容和方法后，可以缩短了解学生的周期，同时可增加了解学生的广度和深度。了解和研究工作主要体现在建立学生的心理档案。学生的心理档案包括这么几项内容：学生个人简要履历、家庭成员情况、个性心理特点，智商测验的日期、类型、结果及分析，心理健康的阶段性记录及评价等等，以此来建立学生心理档案。心理档案有助于班主任全面掌握学生的个性特点，开展学生思想工作和管理工作。
二、运用心理测验，开展心理咨询工作
人的心理素质水平直接影响着心理健康，而心理素质水平是可以测定并通过心理训练而提高的。在校中学生有的在入学前和在校生活当中，由于家庭和环境的影响，出现了各种各样的问题行为，这一般都属于心理素质较差、缺乏健康的心理、容易失去平衡而产生的反常行为。而作为与学生关系密切的班主任最有条件针对学生的心理特点进行心理训练，鼓励他们勇于进取。例如，本班有一女生，入校不久，晚上就寝时梦中常大吵大闹，影响了她本人及同宿舍成员的正常休息。一天，她找到既是班主任又是心理学教师的我，向我求助。我们进行了几次会谈：第一次会谈，我认真耐心地倾听她的诉说，会谈结束后，简要地进行了分析；第二次会谈，对其进行了症状自评量表的测定，同时指导她学会松弛训练；第三次会谈将测定的结果与她进行了分析。在治疗过程中运用了认知领悟疗法和暗示法，到目前为止，睡眠障碍有所缓解且较稳定，取得了一定的疗效。
尽管这种心理咨询和训练系统不够完善和科学，但实际及实践表明，针对学生的个性特点，加强心理训练和疏导，不断促使他们的心理活动与行为方式的和谐统一，能够达到培养学生健康心理的目的。
三、借鉴心理学研究成果，组建优良班集体
心理档案和心理测验对学生的个性作出了定性和定量的评价，这种评价对于班主任和培养优良班集体具有指导意义。一个优良的班集体，必须依靠一批班级学生干部来共同管理。班级学生干部力量的强弱，发挥作用的大小与班级管理的好坏有较直接的关系，特别是在新生班级中，确定班委会或团支部成员，无疑是新生班级班主任的一项重要工作。如选人不当，事后换人调整，对班级工作的展开或多或少有一定的影响。那么，能否用心理学的有关理论及研究成果来选拔班级干部候选人呢？
一些兄弟学校的实践探索表明，优秀学生干部在乐群性、兴奋性及敢为性三因素上较为突出。乐群性突出，表明性格外倾，热情好交际，与人合得来，这是学生干部须具备的素质，是班级学生干部处理问题、协调好人际关系的前提条件；兴奋性突出，表明优秀学生干部通常活泼、健谈，对人热心而富有感情；敢为性突出，表明他们自信心较强、工作大胆、敢负责任，为人处事较宽容，这也是学生干部完成工作的重要保证。这三项特质是作为一名合格学生干部所应具备的基本条件。
基于探索实践，在本班选拔班级学生干部时，对候选人进行了16PF抽查，挑选在这三项（乐群性、兴奋性、敢为性）因素中较突出的，同时参考到男女差别、职务差别等具体情况找出最佳学生干部组合，以选拔试用。这种选拔学生干部的方法虽有待进一步完善，但就现阶段在实际工作中的应用表明，其准确性令人较为满意。这种选拔方法在一定程度上避免了以往班主任经验性的失误，大大增强了科学性。
班主任工作与心理学的有机结合，对于学校德育工作、对于加强学生心理健康教育有着积极意义，班主任在工作中吸纳心理学的有关理论方法，这显然对班主任工作提出了新的任务，也提出了更高的要求。但是，从中学目前现状来看，使每一位班主任都掌握这一方面显然是不现实的。依笔者愚见，每一所学校都应至少配备一名受过专业培训的心理学工作者，来配合班主任工作及相关学生工作部门开展工作，以此来推动班主任从单纯依靠教育经验的现状向靠经验与科学的测量手段两者相结合的途径迈进。
（作者单位：416800湖南省龙山县一中）
在班主任工作中容纳心理学的有关内容，吸收心理学的方法，对于多数教师来说，都是一项新的任务。然而，这项新任务，对于班主任做好班级工作，搞好班级管理具有实效性。
在班主任工作和心理学教学实践中，有两个事实对我思想上触动较大。第一，作为新班主任，笔者有意识学习一些优秀班主任工作经验并主动地接触、了解本校的一些优秀班主任。在这一过程中，笔者惊喜地发现这些优秀的班主任为了适应外界客观情况的变化，在不断地调整自己的方法，已在有意、无意地运用某些心理学方法，并在班主任工作中取得了良好的教育效果。因此笔者坚信，如果将这些自然状态下的结合与运用变为有意识地做好有机结合工作，将会产生更大的效益。第二，在心理教学实践过程中，我发现学生对了解自己的个性心理、全面认识自己、评价自己、预防和矫正心理问题等有着浓厚的兴趣。不少学生通过口头、书面等形式，主动提出问题与老师商讨，这样师生共同语言多了，学生愿意接近老师，乐意将心理问题诉求于班主任；另一方面，班主任教师对学生的了解也更全面，从表面到实质，从行为到心理，能正确地分析学生中出现的问题的根源，从而增强教育的针对性和实效性。
如何实现心理学与班主任工作的有机结合？近年来，许多教育工作者均致力于这方面的研究和实践，总结了众多的经验和方法。依笔者愚见，心理学与班主任工作的有机结合，主要贯穿在下述几个方面的工作中：
一、建立心理档案，全面了解、研究学生
全面了解和研究学生，开展针对性教育，是班主任工作的基本功之一。班主任在有意识地运用心理学的内容和方法后，可以缩短了解学生的周期，同时可增加了解学生的广度和深度。了解和研究工作主要体现在建立学生的心理档案。学生的心理档案包括这么几项内容：学生个人简要履历、家庭成员情况、个性心理特点，智商测验的日期、类型、结果及分析，心理健康的阶段性记录及评价等等，以此来建立学生心理档案。心理档案有助于班主任全面掌握学生的个性特点，开展学生思想工作和管理工作。
二、运用心理测验，开展心理咨询工作
人的心理素质水平直接影响着心理健康，而心理素质水平是可以测定并通过心理训练而提高的。在校中学生有的在入学前和在校生活当中，由于家庭和环境的影响，出现了各种各样的问题行为，这一般都属于心理素质较差、缺乏健康的心理、容易失去平衡而产生的反常行为。而作为与学生关系密切的班主任最有条件针对学生的心理特点进行心理训练，鼓励他们勇于进取。例如，本班有一女生，入校不久，晚上就寝时梦中常大吵大闹，影响了她本人及同宿舍成员的正常休息。一天，她找到既是班主任又是心理学教师的我，向我求助。我们进行了几次会谈：第一次会谈，我认真耐心地倾听她的诉说，会谈结束后，简要地进行了分析；第二次会谈，对其进行了症状自评量表的测定，同时指导她学会松弛训练；第三次会谈将测定的结果与她进行了分析。在治疗过程中运用了认知领悟疗法和暗示法，到目前为止，睡眠障碍有所缓解且较稳定，取得了一定的疗效。
尽管这种心理咨询和训练系统不够完善和科学，但实际及实践表明，针对学生的个性特点，加强心理训练和疏导，不断促使他们的心理活动与行为方式的和谐统一，能够达到培养学生健康心理的目的。
三、借鉴心理学研究成果，组建优良班集体
心理档案和心理测验对学生的个性作出了定性和定量的评价，这种评价对于班主任和培养优良班集体具有指导意义。一个优良的班集体，必须依靠一批班级学生干部来共同管理。班级学生干部力量的强弱，发挥作用的大小与班级管理的好坏有较直接的关系，特别是在新生班级中，确定班委会或团支部成员，无疑是新生班级班主任的一项重要工作。如选人不当，事后换人调整，对班级工作的展开或多或少有一定的影响。那么，能否用心理学的有关理论及研究成果来选拔班级干部候选人呢？
一些兄弟学校的实践探索表明，优秀学生干部在乐群性、兴奋性及敢为性三因素上较为突出。乐群性突出，表明性格外倾，热情好交际，与人合得来，这是学生干部须具备的素质，是班级学生干部处理问题、协调好人际关系的前提条件；兴奋性突出，表明优秀学生干部通常活泼、健谈，对人热心而富有感情；敢为性突出，表明他们自信心较强、工作大胆、敢负责任，为人处事较宽容，这也是学生干部完成工作的重要保证。这三项特质是作为一名合格学生干部所应具备的基本条件。
基于探索实践，在本班选拔班级学生干部时，对候选人进行了16PF抽查，挑选在这三项（乐群性、兴奋性、敢为性）因素中较突出的，同时参考到男女差别、职务差别等具体情况找出最佳学生干部组合，以选拔试用。这种选拔学生干部的方法虽有待进一步完善，但就现阶段在实际工作中的应用表明，其准确性令人较为满意。这种选拔方法在一定程度上避免了以往班主任经验性的失误，大大增强了科学性。
班主任工作与心理学的有机结合，对于学校德育工作、对于加强学生心理健康教育有着积极意义，班主任在工作中吸纳心理学的有关理论方法，这显然对班主任工作提出了新的任务，也提出了更高的要求。但是，从中学目前现状来看，使每一位班主任都掌握这一方面显然是不现实的。依笔者愚见，每一所学校都应至少配备一名受过专业培训的心理学工作者，来配合班主任工作及相关学生工作部门开展工作，以此来推动班主任从单纯依靠教育经验的现状向靠经验与科学的测量手段两者相结合的途径迈进。
（作者单位：416800湖南省龙山县一中）