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科学素养的形成是长期的，早期的科学教育对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。小学的科学课程正是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。新型的科学课是一种开放的实践性课程，为了使小学生的科学学习具有更广阔的智力背景，科学课的教学不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。在教学实践中，我尝试在激发学生兴趣，指导学生方法，训练学生能力的过程中，尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学、用科学。使科学课堂成为有利于学生身心和谐发展的、充满快乐和幸福的活动，使科学活动时刻充满成功的体验，成为学生的精神享受，同时促进学生科学素养的形成和发展。
一、带领学生在大自然中探求新知
小学科学课堂教学的主要目的是指导学生初步认识自然界，初步了解人类对自然界的探索、利用、改造和保护，从而使他们获得基本的自然科学常识，发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，受到科学自然观、科学态度、爱家乡爱社会主义祖国等思想的熏陶，促进学生身心的健康发展。
大自然条件丰富，千姿百态的动物植物，变化多端的自然现象都为科学教学提供了活生生的素材。我在教学中充分引导，合理取材，带领学生走进大自然，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力。
1. 教师为学生选择指定的内容进行观察。如在教学《动物的栖息地》一课时，常规方法是按照书上的模拟实验进行分析，让学生得出实验结论——蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。我在上这一课时，将学生带到田野中去“找”蚯蚓，最后让学生比较；谁发现的蚯蚓多？什么样的地方蚯蚓多？最后引导出“蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境”。后一种方法更易调动学生的学习积极性，获取的知识也更加牢固。
2. 让孩子们选择自己感兴趣的内容观察。高大茂盛的树、五颜六色的花、地上爬的蚂蚁、天上飞的鸟儿、水里游的鱼儿……孩子们陶醉在眼前的自然美景中！同时也在思考：水为什么往低处流？秋天树叶为什么会变黄？北极星的位置为什么“不变”……科学探究意识就这样在不经意中产生。
3. 开辟自然角，对动植物进行持续性地观察研究。动植物的生长是一个长期缓慢的过程，若要弄清它们在每一个生长阶段发生的变化，就必须对它们进行周期较长的持续性观察。为了方便学生观察，满足学生的求知欲，我和孩子们开辟了“自然角”，把大自然“搬上”课堂，如饲养小鱼、小蝌蚪，种植一些小型的花草等。让学生能经常观察、了解动物的外形以及飞、走、爬、游的动态等生活习性；了解植物的根、茎、叶、花的形态及其生长规律。
通过野外观察、采集、饲养、种植这些开放式的实践研究过程，学生们懂得了知识的获取不仅源于书本，自然界本身就是学习的重要场所。同时让学生学到了进行科学实践的一般方法，提高了学生运用科学知识的能力，并从实践中体会到科学研究的严谨性和务实性。这正是提升学生科学素养的一个重要方面。
二、充分利用现代教育技术获取新知
随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地。它既能为教师提供更多样、更先进的教学手段，又能为学生提供更多的高质量的科学信息，进一步激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此在我的科学课教学中，尽可能地运用现代教育技术来辅助教学。
1. 利用学校现有的各种音像资料，如投影、录音、录像、电视等手段进行教学。 科学课堂教学中，实验教学是一个最主要的形式，而一些较为难见的自然现象、抽象的图示分析等更需要直观形象的声音、图像、立体动画等来表现。如花卉的生长是一个长期、缓慢的过程，教师可以将录像资料快放，让学生掌握其变化规律；火山爆发、地震等现象也可通过录像资料进行介绍。
2. 利用互联网搜集信息。互联网上存在大量的科学方面的信息，还有一些互动的科学学习项目。所以我常常让孩子们利用电脑课上机时间或利用家里的电脑上网查阅相关的资料，这样既可以锻炼学生搜集信息的能力，又能获得更全面的知识，视野更开阔了，学习科学的兴趣也更浓了。
三、开发家庭课程资源，鼓励孩子和家长一起学科学
家是孩子们生活学习的主要场所，家长是孩子的第一任老师，家庭里也存在着丰富的科学教育资源。开发和利用好家庭课程资源是促进小学生科学素养的提高和发展的又一条有利途径。在实际教学中，我是这样做的：
1. 建议每个孩子建立自己的小小“图书馆”，丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息。
2. 鼓励孩子和家长一起对家庭饲养和种植的动植物进行一些简单的科学探究活动，并作好观察记录。
3. 请家长利用节假日尽可能带孩子接触大自然，参观各种科技场馆（如赣州科技馆、市图书馆、博物馆等），接触社会，进行社会实践。既体现了科学、技术与社会互相联系的思想，也凸显了对探究过程能力的训练，有利于扩展学生对科学探究的体验，丰富他们的学习经历。
新一轮课程改革强调“生活世界是科学世界的意义之源，教育必须回归生活世界，回归儿童的生活，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。”科学教育的课程资源无处不在，无时不有。作为一名从事小学科学教学的工作者，在科学教学中，要树立大科学教育观，关注学生的生活世界，积极开发利用各种课程资源，将科学探究活动由学校扩展到社会，使课内、课外、生活、社会互相结合，相得益彰，使科學教育过程真正成为学生和教师共同拥有的充满快乐、激情、幻想的生活世界。
一、带领学生在大自然中探求新知
小学科学课堂教学的主要目的是指导学生初步认识自然界，初步了解人类对自然界的探索、利用、改造和保护，从而使他们获得基本的自然科学常识，发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，受到科学自然观、科学态度、爱家乡爱社会主义祖国等思想的熏陶，促进学生身心的健康发展。
大自然条件丰富，千姿百态的动物植物，变化多端的自然现象都为科学教学提供了活生生的素材。我在教学中充分引导，合理取材，带领学生走进大自然，让他们亲身感受到大自然的神奇魅力，学会主动观察、主动思考、发挥他们的想象力和创造力。
1. 教师为学生选择指定的内容进行观察。如在教学《动物的栖息地》一课时，常规方法是按照书上的模拟实验进行分析，让学生得出实验结论——蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。我在上这一课时，将学生带到田野中去“找”蚯蚓，最后让学生比较；谁发现的蚯蚓多？什么样的地方蚯蚓多？最后引导出“蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境”。后一种方法更易调动学生的学习积极性，获取的知识也更加牢固。
2. 让孩子们选择自己感兴趣的内容观察。高大茂盛的树、五颜六色的花、地上爬的蚂蚁、天上飞的鸟儿、水里游的鱼儿……孩子们陶醉在眼前的自然美景中！同时也在思考：水为什么往低处流？秋天树叶为什么会变黄？北极星的位置为什么“不变”……科学探究意识就这样在不经意中产生。
3. 开辟自然角，对动植物进行持续性地观察研究。动植物的生长是一个长期缓慢的过程，若要弄清它们在每一个生长阶段发生的变化，就必须对它们进行周期较长的持续性观察。为了方便学生观察，满足学生的求知欲，我和孩子们开辟了“自然角”，把大自然“搬上”课堂，如饲养小鱼、小蝌蚪，种植一些小型的花草等。让学生能经常观察、了解动物的外形以及飞、走、爬、游的动态等生活习性；了解植物的根、茎、叶、花的形态及其生长规律。
通过野外观察、采集、饲养、种植这些开放式的实践研究过程，学生们懂得了知识的获取不仅源于书本，自然界本身就是学习的重要场所。同时让学生学到了进行科学实践的一般方法，提高了学生运用科学知识的能力，并从实践中体会到科学研究的严谨性和务实性。这正是提升学生科学素养的一个重要方面。
二、充分利用现代教育技术获取新知
随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地。它既能为教师提供更多样、更先进的教学手段，又能为学生提供更多的高质量的科学信息，进一步激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此在我的科学课教学中，尽可能地运用现代教育技术来辅助教学。
1. 利用学校现有的各种音像资料，如投影、录音、录像、电视等手段进行教学。 科学课堂教学中，实验教学是一个最主要的形式，而一些较为难见的自然现象、抽象的图示分析等更需要直观形象的声音、图像、立体动画等来表现。如花卉的生长是一个长期、缓慢的过程，教师可以将录像资料快放，让学生掌握其变化规律；火山爆发、地震等现象也可通过录像资料进行介绍。
2. 利用互联网搜集信息。互联网上存在大量的科学方面的信息，还有一些互动的科学学习项目。所以我常常让孩子们利用电脑课上机时间或利用家里的电脑上网查阅相关的资料，这样既可以锻炼学生搜集信息的能力，又能获得更全面的知识，视野更开阔了，学习科学的兴趣也更浓了。
三、开发家庭课程资源，鼓励孩子和家长一起学科学
家是孩子们生活学习的主要场所，家长是孩子的第一任老师，家庭里也存在着丰富的科学教育资源。开发和利用好家庭课程资源是促进小学生科学素养的提高和发展的又一条有利途径。在实际教学中，我是这样做的：
1. 建议每个孩子建立自己的小小“图书馆”，丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息。
2. 鼓励孩子和家长一起对家庭饲养和种植的动植物进行一些简单的科学探究活动，并作好观察记录。
3. 请家长利用节假日尽可能带孩子接触大自然，参观各种科技场馆（如赣州科技馆、市图书馆、博物馆等），接触社会，进行社会实践。既体现了科学、技术与社会互相联系的思想，也凸显了对探究过程能力的训练，有利于扩展学生对科学探究的体验，丰富他们的学习经历。
新一轮课程改革强调“生活世界是科学世界的意义之源，教育必须回归生活世界，回归儿童的生活，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。”科学教育的课程资源无处不在，无时不有。作为一名从事小学科学教学的工作者，在科学教学中，要树立大科学教育观，关注学生的生活世界，积极开发利用各种课程资源，将科学探究活动由学校扩展到社会，使课内、课外、生活、社会互相结合，相得益彰，使科學教育过程真正成为学生和教师共同拥有的充满快乐、激情、幻想的生活世界。