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摘 要：语文作为三大主要学科之一，其重要性不言而喻。阅读作为学习语文的重要部分，对于学生的学习和生活都极为重要。学生通过阅读可以获取知识、提升审美能力、培养自身的道德品质。群文阅读作为一种新型的有效的语文阅读教学方式，已经被广泛运用。学生通过群文阅读能够有效激发自己阅读主动性，让自己享受阅读带来的乐趣，提高阅读质量和阅读效率。因此，语文教师在教学过程中要加强学生群文阅读活动的组织，帮助学生更好地学习语文阅读课程，提升自己的理解能力和逻辑思维能力。本文将对初中语文群文阅读策略分析进行一系列分析。
关键词：初中语文 群文阅读
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.009
一、初中语文阅读教学的现状
1.以讲代替阅读，忽视学生的主体地位
在语文阅读课程教学中，学生是学习的主体，教师教学的目的是要让学生学习到相关的语言知识，培养其阅读能力，从而使学生具备良好的语言知识能力。但是，在我国目前的语文阅读课程教学中，大部分教师都越俎代庖，占据了学生的主体地位。在课堂上，教师精心设计的教学方案没有起到实质性的作用，他们就会认为自己讲解不到位，从而开始“精讲”的教学方式，把自己变为课堂的主人。这种操作的结果就是教师认为自己完成了任务，学生却没有太多的时间和机会阅读，不能亲身参与到阅读活动中，无法提升自己的阅读能力，使语文阅读教学失去了其原本的效果。
2.教学方式传统落后
阅读是一门特殊的课程，它需要学生花大量时间阅读各种书籍、文章，并及时动脑思考和分析，揣摩文章作者的写作意图，掌握各种写作手法等，在学习过程中极易让学生感觉到枯燥和无趣。因此，教师在教学过程中需要借助各种教学工具，创新阅读教学方式，帮助学生更好地完成的阅读课程的学习。但是，在目前我国语文阅读课程教学中，教师依然沿用传统的教学方式，教学流程基本都是根据“介绍作者——介绍文本创作的背景——字词解析——概括段落——总结中心思想——写作手段”等套路进行，没有任何的灵活变化和教学设计，使课堂沉闷、无趣，从而使学生缺乏阅读的动力，对阅读课程产生厌倦情绪，严重影响了语文阅读课程的教学质量。
3.学生对阅读缺乏积极性
受我国应试教育的影响，学生普遍认为学习语文阅读课程的主要目的在于应付考试，让自己学会如何在考试时快速答题，从而获得较好的成绩。因此，学生在阅读时并没有花太多时间与精力去仔细品味文章，未能感受到阅读带来的快乐，也没有认真地从阅读中获取知识，导致阅读变成了一项枯燥无趣的学习任务，严重影响了学生的阅读积极性。
二、群文阅读在初中语文教学中的意义
1.有助于增加学生的阅读量
阅读是提升学生语文综合素养的有效途径。爱阅读的学生，成绩一般不会太差，因为他们懂得在阅读中沉淀和积累知识。群文阅读是指在一定时间内，教师组织几篇内容以及写作手法等相似的文章让学生阅读。学生通过对比阅读这些文章之间的关联和差异，可以快速地锻炼自己的阅读赏析能力。同时，由于学生是在同一时间对多篇文章进行阅读，因而也大大增加了学生的阅读量，让学生在固定的时间内阅读到了更多的文章，这对于初中生语文学习与读写能力的发展有非常大的帮助。
2.有助于提高学生的阅读效率
阅读是初中语文教育中至关重要的环节。在群文阅读活动中，学生往往需要在有效的时间内阅读完多篇文章，因此，学生为了完成任务，会不自觉地加快自己的阅读速度，争取在规定的时间内阅读完所有的文章。这样不仅能够在短时间内扩充学生的阅读量，也让学生的阅读效率得到了提高，对学生掌握更多的阅读技巧有极好的帮助作用。
3.有助于激发学生的阅读兴趣
群文阅读区别于传统的阅读模式，它更加重视学生的主体地位，以生为本，针对某个议题展开探究性阅读。因此，在群文阅读过程中，学生可以基本忽视学习要求的束缚，更加注重自己的阅读感受与对文章的理解，感受作者的创作意图以及文本中的情感，与作者建立情感上的沟通与交流。通过这种方式能够帮助学生更好地体会到阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，从而养成良好阅读习惯。
三、初中语文群文阅读教学的策略
在初中语文课堂教学中组织学生进行群文阅读，既能够弥补传统阅读教学容量不足、形式单一的弊端，又能够促进师生交流、生生交流，促进和谐师生关系的构建，以及班级积极学习氛围的形成。因此，初中语文教师在阅读教学过程中，要善于利用群文阅读教学方式，合理设计、有效引导，帮助学生提高阅读效率、拓展阅读思维，激发学生对阅读的兴趣与主动性，从而促进其语文读写能力的提升与发展。
1.选取密切关联文章进行教学
群文阅读的宗旨在于让学生同时阅读多篇相似文章进行分析对比，从而培养学生的阅读赏析能力。因此，教师在进行群文阅读教学时，要选取关联性较为密切的文章供学生阅读，即所选的群文之间要有一定的相同点和共性，这样才能让学生的阅读能力得到锻炼，发挥群文阅读的最大作用。例如：七年级上册课文《济南的冬天》，文中作者主要运用了拟人、比喻等修辞手法对济南的冬天的景物进行了详细的描述，全文语言优美，情感细腻，表达了作者对济南冬天的深深的喜爱与赞美之情。教师在教学过程中，可以选取多篇写景的文章让学生对比阅读分析，比如朱自清的《春》、屠格涅夫的《树林和草原》以及汪曾祺的《昆明的雨》等等。这几篇文章的共同之处在于作者都是通过对自然景物的描写来表达自己对某个地方的喜爱与眷念之情，文章大多采用比喻、拟人等修辞手法。学生可以将这几篇文章同时阅读，对其进行对比分析，从而提高自己的阅读赏析能力。
2.改善教学方法激发阅读主动性
在群文阅读教学中，教师要采取科学合理的教学方法，使学生在学习完一篇课文后会情不自禁地去搜索和阅读相关的文章，逐步提高学生在学习中的主动性。例如：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，文章中有多处描写了作者的童年趣事，语言形象生动、幽默诙谐，将作者童年时对自然景物的爱、对民间传说的爱、对读书绘画的爱等等都真切动人的表现了出来。教师在教学时可以着重讲解作者对童年趣事的描写，提高学生的学习兴趣，激发学生对作者的好奇心，从而积极主动地阅读更多他的文章。
3.善用课堂活动提升阅读兴趣
初中生年龄还比较小，玩心比较重，因此有时候缺乏学习的耐力，有些学生对待学习更是心血来潮，有了学习的兴趣就学，没有兴趣就不学，这样的学习是很难持之以恒的。因此教师要注重对学生长期学习热情的培养，而学生长期的学习积极性要依靠学习的兴趣，在群文閱读教学中学习兴趣的培养至关重要，教师可以通过一些课堂活动提升学生的阅读兴趣，使学生感受到学习阅读课程的乐趣。例如在教学八年级上册课文《苏州园林》时，教师可以让学生同时阅读《中国石拱桥》《故宫博物院》与《苏州园林》三篇文章，分析三篇文章对空间景物的描写特点，体会文章中的画面美。学生阅读完成后根据自己对文章中中国石拱桥、故宫博物院以及苏州园林描写的理解进行绘画，画出自己心中所想的石拱桥、博物馆与苏州园林的样子，然后上台分享自己的作品并讲解自己的绘画思路，最后由教师进行评价并对表现较好的同学进行表扬。通过这种在语文阅读教学过程中加入绘画的方式，让学生在学习阅读知识的同时还可以体会到绘画的乐趣，不仅激发了学生的阅读兴趣，还能有效地帮助学生对课文进行更好的理解掌握。
良好的阅读能力对学生有着至关重要的作用。当前我国语文阅读教学的效果差强人意，存在着各方面的问题，急需学校和教师给予足够的重视。群文阅读教学是把学生作为阅读教学的主体，让学生自发地产生学习的兴趣和欲望，求知若渴地好读书，自觉主动地读好书，让学生在自主学习的空间中得到全面的发展。教师在开展群文阅读教学时要注重议题的设置，选择与课文关联密切的文章进行群文阅读教学，采取科学合理的教学方式激发学生的阅读自主性，并利用好课堂活动帮助学生培养阅读兴趣，从而提升学生的语文阅读能力和综合素养，养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1] 彭杰梅《“群文阅读”教学法在初中文言文教学中的应用探究》，重庆师范大学，2019年。
[2] 任康《初中语文群文阅读教学策略探究》，《教师教育论坛（第三辑）》，《广西写作学会教学研究专业委员会》2019年。
关键词：初中语文 群文阅读
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.24.009
一、初中语文阅读教学的现状
1.以讲代替阅读，忽视学生的主体地位
在语文阅读课程教学中，学生是学习的主体，教师教学的目的是要让学生学习到相关的语言知识，培养其阅读能力，从而使学生具备良好的语言知识能力。但是，在我国目前的语文阅读课程教学中，大部分教师都越俎代庖，占据了学生的主体地位。在课堂上，教师精心设计的教学方案没有起到实质性的作用，他们就会认为自己讲解不到位，从而开始“精讲”的教学方式，把自己变为课堂的主人。这种操作的结果就是教师认为自己完成了任务，学生却没有太多的时间和机会阅读，不能亲身参与到阅读活动中，无法提升自己的阅读能力，使语文阅读教学失去了其原本的效果。
2.教学方式传统落后
阅读是一门特殊的课程，它需要学生花大量时间阅读各种书籍、文章，并及时动脑思考和分析，揣摩文章作者的写作意图，掌握各种写作手法等，在学习过程中极易让学生感觉到枯燥和无趣。因此，教师在教学过程中需要借助各种教学工具，创新阅读教学方式，帮助学生更好地完成的阅读课程的学习。但是，在目前我国语文阅读课程教学中，教师依然沿用传统的教学方式，教学流程基本都是根据“介绍作者——介绍文本创作的背景——字词解析——概括段落——总结中心思想——写作手段”等套路进行，没有任何的灵活变化和教学设计，使课堂沉闷、无趣，从而使学生缺乏阅读的动力，对阅读课程产生厌倦情绪，严重影响了语文阅读课程的教学质量。
3.学生对阅读缺乏积极性
受我国应试教育的影响，学生普遍认为学习语文阅读课程的主要目的在于应付考试，让自己学会如何在考试时快速答题，从而获得较好的成绩。因此，学生在阅读时并没有花太多时间与精力去仔细品味文章，未能感受到阅读带来的快乐，也没有认真地从阅读中获取知识，导致阅读变成了一项枯燥无趣的学习任务，严重影响了学生的阅读积极性。
二、群文阅读在初中语文教学中的意义
1.有助于增加学生的阅读量
阅读是提升学生语文综合素养的有效途径。爱阅读的学生，成绩一般不会太差，因为他们懂得在阅读中沉淀和积累知识。群文阅读是指在一定时间内，教师组织几篇内容以及写作手法等相似的文章让学生阅读。学生通过对比阅读这些文章之间的关联和差异，可以快速地锻炼自己的阅读赏析能力。同时，由于学生是在同一时间对多篇文章进行阅读，因而也大大增加了学生的阅读量，让学生在固定的时间内阅读到了更多的文章，这对于初中生语文学习与读写能力的发展有非常大的帮助。
2.有助于提高学生的阅读效率
阅读是初中语文教育中至关重要的环节。在群文阅读活动中，学生往往需要在有效的时间内阅读完多篇文章，因此，学生为了完成任务，会不自觉地加快自己的阅读速度，争取在规定的时间内阅读完所有的文章。这样不仅能够在短时间内扩充学生的阅读量，也让学生的阅读效率得到了提高，对学生掌握更多的阅读技巧有极好的帮助作用。
3.有助于激发学生的阅读兴趣
群文阅读区别于传统的阅读模式，它更加重视学生的主体地位，以生为本，针对某个议题展开探究性阅读。因此，在群文阅读过程中，学生可以基本忽视学习要求的束缚，更加注重自己的阅读感受与对文章的理解，感受作者的创作意图以及文本中的情感，与作者建立情感上的沟通与交流。通过这种方式能够帮助学生更好地体会到阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣，从而养成良好阅读习惯。
三、初中语文群文阅读教学的策略
在初中语文课堂教学中组织学生进行群文阅读，既能够弥补传统阅读教学容量不足、形式单一的弊端，又能够促进师生交流、生生交流，促进和谐师生关系的构建，以及班级积极学习氛围的形成。因此，初中语文教师在阅读教学过程中，要善于利用群文阅读教学方式，合理设计、有效引导，帮助学生提高阅读效率、拓展阅读思维，激发学生对阅读的兴趣与主动性，从而促进其语文读写能力的提升与发展。
1.选取密切关联文章进行教学
群文阅读的宗旨在于让学生同时阅读多篇相似文章进行分析对比，从而培养学生的阅读赏析能力。因此，教师在进行群文阅读教学时，要选取关联性较为密切的文章供学生阅读，即所选的群文之间要有一定的相同点和共性，这样才能让学生的阅读能力得到锻炼，发挥群文阅读的最大作用。例如：七年级上册课文《济南的冬天》，文中作者主要运用了拟人、比喻等修辞手法对济南的冬天的景物进行了详细的描述，全文语言优美，情感细腻，表达了作者对济南冬天的深深的喜爱与赞美之情。教师在教学过程中，可以选取多篇写景的文章让学生对比阅读分析，比如朱自清的《春》、屠格涅夫的《树林和草原》以及汪曾祺的《昆明的雨》等等。这几篇文章的共同之处在于作者都是通过对自然景物的描写来表达自己对某个地方的喜爱与眷念之情，文章大多采用比喻、拟人等修辞手法。学生可以将这几篇文章同时阅读，对其进行对比分析，从而提高自己的阅读赏析能力。
2.改善教学方法激发阅读主动性
在群文阅读教学中，教师要采取科学合理的教学方法，使学生在学习完一篇课文后会情不自禁地去搜索和阅读相关的文章，逐步提高学生在学习中的主动性。例如：鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，文章中有多处描写了作者的童年趣事，语言形象生动、幽默诙谐，将作者童年时对自然景物的爱、对民间传说的爱、对读书绘画的爱等等都真切动人的表现了出来。教师在教学时可以着重讲解作者对童年趣事的描写，提高学生的学习兴趣，激发学生对作者的好奇心，从而积极主动地阅读更多他的文章。
3.善用课堂活动提升阅读兴趣
初中生年龄还比较小，玩心比较重，因此有时候缺乏学习的耐力，有些学生对待学习更是心血来潮，有了学习的兴趣就学，没有兴趣就不学，这样的学习是很难持之以恒的。因此教师要注重对学生长期学习热情的培养，而学生长期的学习积极性要依靠学习的兴趣，在群文閱读教学中学习兴趣的培养至关重要，教师可以通过一些课堂活动提升学生的阅读兴趣，使学生感受到学习阅读课程的乐趣。例如在教学八年级上册课文《苏州园林》时，教师可以让学生同时阅读《中国石拱桥》《故宫博物院》与《苏州园林》三篇文章，分析三篇文章对空间景物的描写特点，体会文章中的画面美。学生阅读完成后根据自己对文章中中国石拱桥、故宫博物院以及苏州园林描写的理解进行绘画，画出自己心中所想的石拱桥、博物馆与苏州园林的样子，然后上台分享自己的作品并讲解自己的绘画思路，最后由教师进行评价并对表现较好的同学进行表扬。通过这种在语文阅读教学过程中加入绘画的方式，让学生在学习阅读知识的同时还可以体会到绘画的乐趣，不仅激发了学生的阅读兴趣，还能有效地帮助学生对课文进行更好的理解掌握。
良好的阅读能力对学生有着至关重要的作用。当前我国语文阅读教学的效果差强人意，存在着各方面的问题，急需学校和教师给予足够的重视。群文阅读教学是把学生作为阅读教学的主体，让学生自发地产生学习的兴趣和欲望，求知若渴地好读书，自觉主动地读好书，让学生在自主学习的空间中得到全面的发展。教师在开展群文阅读教学时要注重议题的设置，选择与课文关联密切的文章进行群文阅读教学，采取科学合理的教学方式激发学生的阅读自主性，并利用好课堂活动帮助学生培养阅读兴趣，从而提升学生的语文阅读能力和综合素养，养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1] 彭杰梅《“群文阅读”教学法在初中文言文教学中的应用探究》，重庆师范大学，2019年。
[2] 任康《初中语文群文阅读教学策略探究》，《教师教育论坛（第三辑）》，《广西写作学会教学研究专业委员会》2019年。