阅读教学是语文学科的一项重要任务。阅读可为学生的生命奠基，而教师是学生阅读的组织者、引导者和参与者。在阅读教学中，教师与学生的认知碰撞、情感交流、思想交锋，共同创造着精彩。
　　一、激发兴趣，让学生得到主动发展
　　1.利用现代化教学手段，激发学生兴趣
　　教师在教学中要创设情境，激发学生的学习动机，让学生以饱满的热情投入学习。例如：在教学《月亮上的足迹》一课时，教师首先用课件出示了一幅月球表面照片，问学生：“这些照片是怎么拍的？月球表面都是什么？”请学生讨论。然后教师板书课题，请学生齐读后问：“你们想了解什么？”学生情绪高涨，有的说：“他们到天上去干什么？”有的说：“他们是怎么上天的？”学生积极思考，产生了强烈的学习欲望。这样，教师便顺利地引导学生进入下一步的学习。
　　2.利用原有的生活经验和知识经验，拓展学习空间
　　我们的语文教学要突破课堂的狭小空间，尽量与学生的社会生活实践相联系。要不断地注入新知识，联系现代科技、现实生活，引导学生走出狭小的课堂，走进广阔的世界。如：讲解《春》一课时，教师留了两个作业：一是摘抄描写春天的优美诗句，二是学唱有关春天的歌曲，以此来抒发大家对春天的向往和热爱。这种作业新颖有趣，受到学生的喜爱，也拓展了他们的学习空间。
　　二、突出主体，让学生得到全面发展
　　1.关注差异，调动主体意识
　　课程改革将促进学生发展放到了中心位置，而每一位学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出鲜明的个体性差异。在阅读过程中，教师必须将学生看成是有个性的学习者，接受差异、尊重差异、善待差异，尊重学生自己对文本的独特个人阅读感受。教师要及时恰当地给予肯定性评价，帮学生树立信心，使每个学生都保持昂扬向上的学习状态，在轻松愉快的氛围中学习、提高。在遵循共同规律对学生进行教学的同时，教师必须打破按统一模式塑造学生的传统做法，在课堂上要多设计、安排一些开放性强的教学环节，关注到每个学生的特殊性，并在此基础上实施个别指导和分层教学。
　　2.重视合作，树立主体意识
　　在阅读教学中，教师可以根据教材和学情的需要，适时采用小组合作学习的方式组织教学。可就某一有价值的问题让学生展开合作探究学习，进行思维碰撞，在合作中突破教学重难点，培养学生的探究精神、协作精神，发挥学生的主体性，发展学生的主体意识。在实际教学中，让学生之间相互合作、相互交流、相互学习，共同分析讨论。这种讨论以自主学习为基础，它能够激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而帮学生树立主体意识。
　　3.重视人文关怀，培养主体意识
　　教学过程是师生不断发展变化的过程，其中学生个性的和谐发展应成为教学目标的核心内容，是教学成果的最终体现。学生的全面发展意味着学生身心的健康成长。课程目标正在走向多元、综合和均衡，在教学中要将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面进行有机整合。教师要多给予学生人文关怀，帮助学生树立自己是学习的主人的主体意识。
　　三、强化训练，让学生得到稳步发展
　　在语文教学中，教师要正确处理传授知识与培养能力的关系，适时地开展语文实践活动，培养学生灵活运用知识的能力，以达到学以致用的目的，使每个学生都能得到稳步发展。在教学七年级上册第一单元时，教师可以要求学生整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验思考人生。在思考中，学生把书本知识和社会知识紧密联系起来，结合自己的生活体验，对课文内容会有更深层次的理解，他们的心智也会一步步走向成熟。
　　学生是充满灵性的生命体，是大写的人。我们的语文教学应该激发学生浓厚的学习兴趣，调动他们内在的学习動力，让他们积极主动地学习，自由地发展个性，使他们的创造潜能得到充分发掘。这样，会为他们以后的长远发展打下坚实的基础。
　　（责 编 晓 月）