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高三数学总复习不仅要分析学情、找准方向、制订计划，更需要发挥集体智慧、抓实细节，才能构建总复习的高效课堂。高三总复习质量事关高考成败，事关学校的生存发展，事关学生、老师的个人发展。本人根据自身的教学经验和对课改理念的体会，就如何构建高三数学总复习的高效课堂，谈几点建议。
研究、把握高考方向
研究纲领性文件，把握高三总复习方向 如部颁的《高中数学课程标准教师读本》，省颁的《教学建议》，市颁的《龙岩市普通高中新课程数学学科教学指导意见》等，特别是近3年福建省的《考试说明》。明确“考什么，怎么考，考多难”，复习过程才能做到有的放矢、不被流行的复习资料所左右、不被一些良莠不齐的信息所误导。研究高考试题，把握高考试题的命制特点和趋势。认真分析，研究近几年福建高考卷以及其它课改区高考卷，分析其难易程度的变化趋势、考点的分布、重点内容的考查方式、探究题型的呈现方式。
研透学情定位准确 由于名校和优质校的扩招，部分优质生源往泉州厦门这些经济发达地区流失，造成我区高中特别是非一级达标中学录取的生源素质整体下降。这就要求在教学工作中要更加注重学情分析，要注意难度、深度、广度的把握，不要随意拔高教学难度，也不要随意增加课堂容量，让学生能学有所得，增加学生学习的信心和兴趣。
精心安排复习目标
第一轮9月初至3月底， 主要任务是突出重点、夯实基础。采取地毯式的复习、不遗漏知识点，建构良好知识结构体系。本轮复习中要注意以下几点：重点知识，重点复习。中学数学的重点知识包括：函数、三角函数、概率和统计、数列、立体几何、解析几何、导数。这些知识在高考中比重大、角度宽、 视点多；放低起点，严格要求。第一轮复习必须面向全体学生，降低复习起点，要以夯实双基为主，要充分考虑到本班学生的实际水平，坚决反对脱离学生实际随意拔高难度，或者只抓几个“优生”放弃大部分“差生”的不良做法；强化运算能力、阅读理解能力、解题规范性的训练。提高运算能力、阅读理解能力是一项长期的任务，平时上课或做作业，要教育学生不用或少用计算器，教师平时要指导学生一些运算技巧，要在课堂上展示一些学生畏惧的复杂的运算过程，以帮助学生克服“怕算”的畏惧心理。平时作业要严格要求学生养成良好的书写规范，避免不必要的非智力因素失分。
第二轮复习承上启下，时段为4月初至5月市质检适应性考试前，主要是专题讲解加配套的辅助练习，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期。复习中要做好以下几件事情。
划分板块，合理安排。专题复习是将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习。备课组要合理分工协作，每人负责部分专题，包括资料的收集，时间的安排。
研究新《考试说明》，吃透精神实质。这时，2014年新的《考试说明》已经出来并发到师生手中，由于时间紧迫，要及时组织老师认真学习，和往年《考试说明》相比，看看有什么新的变化，以便及时对总复习教学做出必要的微调。
加强客观题的答题训练。 客观题包括选择题和填空题，分数多，知识覆盖面广、绝大部分是基础题、综合性不强。要随时渗透客观题的答题技巧和方法指导，如特殊值法、排除法、估值法、图像法等。
第三轮复习时段为 5月下旬至高考，主要任务是加强综合测试，做好心理辅导。此时一般以全真模拟演练和适应性训练为主，目的在于调节学生智能、情感、意志等因素。需要注意的是，此时，全国各地的模拟试卷比较多，老师要有选择地把好的题目介绍给学生，要注意内容、难度的取舍，切忌把整份考卷发给学生做。高考前很多学生会有紧张感、焦虑感、恐惧感 ，老师要注意发现学生情绪变化，及时对学生进行心理疏通。
发挥备课组集体智慧
备课组成员要分工协作 教辅材料的选择，教学计划的制定，周考、月考、专题材料的难度、范围、内容都要由备课组集体充分讨论交流确定；坚持每周召开一次高三备课组会议。每位老师都要交流上周的教学心得体会，反思教学中的存在的典型问题。通过交流，不断优化教法，探讨解决问题的办法。
扎实落实细节，确保高三数学总复习工作的顺利开展 客观合理使用教辅材料，教师可拥有多种教辅资料，学生用一本资料。老师要根据学生的实际情况作适当的删减或改变或重组；常检测，勤批改，深讲评，多反思。
常检测以加强对复习效果的跟踪检测 检测题的难度要面向全体学生，有利于提高大多数学生学习数学的信心和兴趣。检测试卷的内容要注意滚动发展，防止前学后忘。试卷的讲评要有针对性，要正面地、欣赏性地讲评，讲评过程中要让学生感受到来自老师的关心和关爱；做好培优转差工作，全面提升每一个学生。进入高三后学生数学成绩的两极分化严重，培优主要是重视他们的课外指导与方法点拨。转差的重点是心态转差、习惯转差；走出课堂、收集信息。
首先，本组老师、兄弟学校老师之间要多沟通交流、听课。其次，要尽可能地去参加各种级别的高三数学学科会，听取专家老师的意见和建议；提高教师自身素质，多组织活动，缓解学生学习压力，调动学生学习数学的兴趣。如提高业务水平、幽默风趣的语言、得体的仪表、平易近人的形象、合适的肢体动作、适当的现代化教育手段。多组织趣味性数学活动或竞赛活动，缓解学生学习压力，调动学生学习数学的兴趣。
研究、把握高考方向
研究纲领性文件，把握高三总复习方向 如部颁的《高中数学课程标准教师读本》，省颁的《教学建议》，市颁的《龙岩市普通高中新课程数学学科教学指导意见》等，特别是近3年福建省的《考试说明》。明确“考什么，怎么考，考多难”，复习过程才能做到有的放矢、不被流行的复习资料所左右、不被一些良莠不齐的信息所误导。研究高考试题，把握高考试题的命制特点和趋势。认真分析，研究近几年福建高考卷以及其它课改区高考卷，分析其难易程度的变化趋势、考点的分布、重点内容的考查方式、探究题型的呈现方式。
研透学情定位准确 由于名校和优质校的扩招，部分优质生源往泉州厦门这些经济发达地区流失，造成我区高中特别是非一级达标中学录取的生源素质整体下降。这就要求在教学工作中要更加注重学情分析，要注意难度、深度、广度的把握，不要随意拔高教学难度，也不要随意增加课堂容量，让学生能学有所得，增加学生学习的信心和兴趣。
精心安排复习目标
第一轮9月初至3月底， 主要任务是突出重点、夯实基础。采取地毯式的复习、不遗漏知识点，建构良好知识结构体系。本轮复习中要注意以下几点：重点知识，重点复习。中学数学的重点知识包括：函数、三角函数、概率和统计、数列、立体几何、解析几何、导数。这些知识在高考中比重大、角度宽、 视点多；放低起点，严格要求。第一轮复习必须面向全体学生，降低复习起点，要以夯实双基为主，要充分考虑到本班学生的实际水平，坚决反对脱离学生实际随意拔高难度，或者只抓几个“优生”放弃大部分“差生”的不良做法；强化运算能力、阅读理解能力、解题规范性的训练。提高运算能力、阅读理解能力是一项长期的任务，平时上课或做作业，要教育学生不用或少用计算器，教师平时要指导学生一些运算技巧，要在课堂上展示一些学生畏惧的复杂的运算过程，以帮助学生克服“怕算”的畏惧心理。平时作业要严格要求学生养成良好的书写规范，避免不必要的非智力因素失分。
第二轮复习承上启下，时段为4月初至5月市质检适应性考试前，主要是专题讲解加配套的辅助练习，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期。复习中要做好以下几件事情。
划分板块，合理安排。专题复习是将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习。备课组要合理分工协作，每人负责部分专题，包括资料的收集，时间的安排。
研究新《考试说明》，吃透精神实质。这时，2014年新的《考试说明》已经出来并发到师生手中，由于时间紧迫，要及时组织老师认真学习，和往年《考试说明》相比，看看有什么新的变化，以便及时对总复习教学做出必要的微调。
加强客观题的答题训练。 客观题包括选择题和填空题，分数多，知识覆盖面广、绝大部分是基础题、综合性不强。要随时渗透客观题的答题技巧和方法指导，如特殊值法、排除法、估值法、图像法等。
第三轮复习时段为 5月下旬至高考，主要任务是加强综合测试，做好心理辅导。此时一般以全真模拟演练和适应性训练为主，目的在于调节学生智能、情感、意志等因素。需要注意的是，此时，全国各地的模拟试卷比较多，老师要有选择地把好的题目介绍给学生，要注意内容、难度的取舍，切忌把整份考卷发给学生做。高考前很多学生会有紧张感、焦虑感、恐惧感 ，老师要注意发现学生情绪变化，及时对学生进行心理疏通。
发挥备课组集体智慧
备课组成员要分工协作 教辅材料的选择，教学计划的制定，周考、月考、专题材料的难度、范围、内容都要由备课组集体充分讨论交流确定；坚持每周召开一次高三备课组会议。每位老师都要交流上周的教学心得体会，反思教学中的存在的典型问题。通过交流，不断优化教法，探讨解决问题的办法。
扎实落实细节，确保高三数学总复习工作的顺利开展 客观合理使用教辅材料，教师可拥有多种教辅资料，学生用一本资料。老师要根据学生的实际情况作适当的删减或改变或重组；常检测，勤批改，深讲评，多反思。
常检测以加强对复习效果的跟踪检测 检测题的难度要面向全体学生，有利于提高大多数学生学习数学的信心和兴趣。检测试卷的内容要注意滚动发展，防止前学后忘。试卷的讲评要有针对性，要正面地、欣赏性地讲评，讲评过程中要让学生感受到来自老师的关心和关爱；做好培优转差工作，全面提升每一个学生。进入高三后学生数学成绩的两极分化严重，培优主要是重视他们的课外指导与方法点拨。转差的重点是心态转差、习惯转差；走出课堂、收集信息。
首先，本组老师、兄弟学校老师之间要多沟通交流、听课。其次，要尽可能地去参加各种级别的高三数学学科会，听取专家老师的意见和建议；提高教师自身素质，多组织活动，缓解学生学习压力，调动学生学习数学的兴趣。如提高业务水平、幽默风趣的语言、得体的仪表、平易近人的形象、合适的肢体动作、适当的现代化教育手段。多组织趣味性数学活动或竞赛活动，缓解学生学习压力，调动学生学习数学的兴趣。