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【摘要】英语是一门语言学科，与我们的母语汉语有着较大的区别，是初高中学生学习的重点学科，也是新课改背景下改革的重点学科。传统初中英语阅读教学中，教师更重视对英语词汇、短语、语法、句型、段落结构的教学，阅读教学的质量无法得到有效提升。 新课改中明确提出对学生英语阅读能力、技巧的培养，提出对文本解读的融入，本文从初中英语阅读教学中文本解读的融入入手，分析并归纳文本解读融入的技巧，为提高初中英语阅读教学质量提供一些思路。
【关键词】初中英语;阅读教学;文本解读;融入;技巧归纳
【作者简介】陆艳荣，广西南宁市马山县永州镇初级中学。
外研版教材是对学生阅读语感、阅读技巧、阅读能力要求较高的一版教材，与人教版等版本的教材相比，外研版教材在学生的阅读量、文化背景知识储备方面有着较高的要求，若教师仍然将生词、短语、语法、句型等方面的教学作为阅读教学主要对象的话，会浪费阅读文本本身的影响，影响学生对词汇、语法、句型以外知识的积累。
1.从文本体裁处融入。初中英语教师进行文本解读时，不能直接进行强行解读，这样很容易让学生在陌生、茫然的状态下进行阅读，不容易提高学生的阅读质量和效率，也容易影响文本解读的顺利程度。文本体裁是文本解读融入初中英语阅读的重要途径，从议论文、记叙文、说明文等方面开启文本解读更容易被学生所接受，也容易给学生的阅读奠定基础，使学生对文章脉络、内容有所准备和预测。
2.从文章脉络处融入。不同题材的阅读文章有自己的结构和脉络，结构和脉络是学生了解和认识阅读文章内容的重要抓手，通过文章脉络的解读，学生不仅可以了解文章论点、论据之间的关系，还能够学到阅读文章的写作手法，提高初中英语阅读教学的质量和效率。例如：外研版八年级英语下M9的beautiful smile一文，就是一篇典型的记叙文结构，文章讲述的事实和作者观点顺畅明确，由此进行文本解读，能够有效帮助学生理清文章内容，积累记叙文写作技巧。
文本解读不仅能够帮助教师开展初中英语阅读教学，还能够改变传统教学氛围，培养学生的阅读能力，使学生得到全面的培养和成长。
1.从文章标题进行文本解读。文章标题是文章十分重要的一部分，也是文章阅读、解读时不可忽视的一部分。文章标题是文章主题、主要内容的概括，文章开头结尾处通常有点题语句，因此，阅读教学中教师不可忽视对文章标题的解读，用文章标题来避免学生阅读时思路的偏离。例如：外研版八年级英语上unit2中What is the best way to travel？一文，文章标题直接点出了文章的主题，点出文章探讨的内容是“最好的”“旅行方式”。从文章标题处进行文本解读，教师可以引导学生在阅读文章主体前对文章内容进行合理猜测，文章探讨、叙述的是出行方式并在几种出行方式之间进行对比探讨的可能性十分高;既然文章题目提到最好的“best”，则必然引出英语中的比较级、最高级内容，引起学生的学习兴趣。
2.从文章关键词进行文本解读。文章关键词是在文章中反复出现的词汇，文章所探讨的各段内容都是围绕着关键词展开的，文章的内容结构也是為了阐述清楚关键词而排布的，教师在进行阅读教学时，若能够有效、迅速地带领学生解读关键词，就能够使初中英语阅读教学事半功倍。初中英语阅读材料往往比较浅显，关键词通常只有1个或2个，若2个关键词意思相近，则2个关键词必然呈现递进关系，说明文章是采用逐层递进的阐述来证明论点的;若2个关键词意思相反，则说明文章是从正反两个方面进行论据排列、论点阐述的。
3.从文章背景知识进行本文解读。我国的母语是汉语，汉语阅读文章的创作是建立在汉语文化基础上的，英语也不例外，英语阅读文章的创作也必然建立在英语文化基础上，与英语国家的历史、文化息息相关，若学生在不了解文章背景的情况下进行学习，学习质量难以得到有效提高，不能真正在阅读过程中学到英语语法、句型的用处，也不能有效激发学生对于英语的学习兴趣，反而会在反复的阅读理解错误、语法运用错误中消磨学生对于英语的学习积极性。例如：外研版九年级英语上M10中Australia一文中，文中通过父子对话的方式提到了一些澳大利亚的特有事物，比如ayers rock埃尔斯岩石等，又比如澳大利亚特有的季节气候等。这些都是澳大利亚本身特有的东西，若学生事先对澳大利亚没有了解，很容易因为澳大利亚与我国的不同而茫然，不能很好地理解文章所讲述的内容，因此，教师先渗透一些澳大利亚的信息给学生，能够有效提高学生阅读的效率，提高英语阅读教学质量。
每一篇英语阅读文章的内容、特色、结构各不相同，教师在进行文本解读时要根据具体情况进行，避免词汇、语法、句型等知识脱离开文章整体进行教学，要将学生的阅读知识储备、阅读能力作为阅读教学的培养主要对象。
[1]乔薇.初中英语教材（外研社新标准）阅读课文本解读例谈[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（24）：90.
【关键词】初中英语;阅读教学;文本解读;融入;技巧归纳
【作者简介】陆艳荣，广西南宁市马山县永州镇初级中学。
引言
外研版教材是对学生阅读语感、阅读技巧、阅读能力要求较高的一版教材，与人教版等版本的教材相比，外研版教材在学生的阅读量、文化背景知识储备方面有着较高的要求，若教师仍然将生词、短语、语法、句型等方面的教学作为阅读教学主要对象的话，会浪费阅读文本本身的影响，影响学生对词汇、语法、句型以外知识的积累。
一、初中英语阅读教学中文本解读的融入
1.从文本体裁处融入。初中英语教师进行文本解读时，不能直接进行强行解读，这样很容易让学生在陌生、茫然的状态下进行阅读，不容易提高学生的阅读质量和效率，也容易影响文本解读的顺利程度。文本体裁是文本解读融入初中英语阅读的重要途径，从议论文、记叙文、说明文等方面开启文本解读更容易被学生所接受，也容易给学生的阅读奠定基础，使学生对文章脉络、内容有所准备和预测。
2.从文章脉络处融入。不同题材的阅读文章有自己的结构和脉络，结构和脉络是学生了解和认识阅读文章内容的重要抓手，通过文章脉络的解读，学生不仅可以了解文章论点、论据之间的关系，还能够学到阅读文章的写作手法，提高初中英语阅读教学的质量和效率。例如：外研版八年级英语下M9的beautiful smile一文，就是一篇典型的记叙文结构，文章讲述的事实和作者观点顺畅明确，由此进行文本解读，能够有效帮助学生理清文章内容，积累记叙文写作技巧。
二、初中英语阅读教学中文本解读的技巧归纳
文本解读不仅能够帮助教师开展初中英语阅读教学，还能够改变传统教学氛围，培养学生的阅读能力，使学生得到全面的培养和成长。
1.从文章标题进行文本解读。文章标题是文章十分重要的一部分，也是文章阅读、解读时不可忽视的一部分。文章标题是文章主题、主要内容的概括，文章开头结尾处通常有点题语句，因此，阅读教学中教师不可忽视对文章标题的解读，用文章标题来避免学生阅读时思路的偏离。例如：外研版八年级英语上unit2中What is the best way to travel？一文，文章标题直接点出了文章的主题，点出文章探讨的内容是“最好的”“旅行方式”。从文章标题处进行文本解读，教师可以引导学生在阅读文章主体前对文章内容进行合理猜测，文章探讨、叙述的是出行方式并在几种出行方式之间进行对比探讨的可能性十分高;既然文章题目提到最好的“best”，则必然引出英语中的比较级、最高级内容，引起学生的学习兴趣。
2.从文章关键词进行文本解读。文章关键词是在文章中反复出现的词汇，文章所探讨的各段内容都是围绕着关键词展开的，文章的内容结构也是為了阐述清楚关键词而排布的，教师在进行阅读教学时，若能够有效、迅速地带领学生解读关键词，就能够使初中英语阅读教学事半功倍。初中英语阅读材料往往比较浅显，关键词通常只有1个或2个，若2个关键词意思相近，则2个关键词必然呈现递进关系，说明文章是采用逐层递进的阐述来证明论点的;若2个关键词意思相反，则说明文章是从正反两个方面进行论据排列、论点阐述的。
3.从文章背景知识进行本文解读。我国的母语是汉语，汉语阅读文章的创作是建立在汉语文化基础上的，英语也不例外，英语阅读文章的创作也必然建立在英语文化基础上，与英语国家的历史、文化息息相关，若学生在不了解文章背景的情况下进行学习，学习质量难以得到有效提高，不能真正在阅读过程中学到英语语法、句型的用处，也不能有效激发学生对于英语的学习兴趣，反而会在反复的阅读理解错误、语法运用错误中消磨学生对于英语的学习积极性。例如：外研版九年级英语上M10中Australia一文中，文中通过父子对话的方式提到了一些澳大利亚的特有事物，比如ayers rock埃尔斯岩石等，又比如澳大利亚特有的季节气候等。这些都是澳大利亚本身特有的东西，若学生事先对澳大利亚没有了解，很容易因为澳大利亚与我国的不同而茫然，不能很好地理解文章所讲述的内容，因此，教师先渗透一些澳大利亚的信息给学生，能够有效提高学生阅读的效率，提高英语阅读教学质量。
三、结束语
每一篇英语阅读文章的内容、特色、结构各不相同，教师在进行文本解读时要根据具体情况进行，避免词汇、语法、句型等知识脱离开文章整体进行教学，要将学生的阅读知识储备、阅读能力作为阅读教学的培养主要对象。
参考文献：
[1]乔薇.初中英语教材（外研社新标准）阅读课文本解读例谈[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（24）：90.