【摘 要】
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疫情期间的线上教学提高了学生的信息化应用能力，同时也反馈出了一些问题。家长们更倾向于线上线下相结合提高学生成绩，在此背景下开展农村中小学信息技术环境下学生个性化学习研究，也是在落实《基础教育课程改革纲要》的有关要求。信息技术环境下学生的个性化学习，是指教师根据学生的个体差异、学习情况等，确定学习内容和方式、指导和评价策略，借助网络技术平台实现课前自学、课上互学和课后个性化辅导。其基本特征包括：学习
【机 构】
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黑龙江省齐齐哈尔市克山县古北乡中心学校
【基金项目】
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黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“农村中小学信息技术环境下学生个性化学习研究”（JJB1421092）；
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疫情期间的线上教学提高了学生的信息化应用能力，同时也反馈出了一些问题。家长们更倾向于线上线下相结合提高学生成绩，在此背景下开展农村中小学信息技术环境下学生个性化学习研究，也是在落实《基础教育课程改革纲要》的有关要求。信息技术环境下学生的个性化学习，是指教师根据学生的个体差异、学习情况等，确定学习内容和方式、指导和评价策略，借助网络技术平台实现课前自学、课上互学和课后个性化辅导。其基本特征包括：学习兴趣和动机的驱动性，学习过程和方式的灵活性，学习效果和目的的完整性，学习资源和工具的丰富性，学习导师和伙伴的协同性，学习反馈和评价的及时性，学习主体和策略的全体性，学习时空和节奏的自主性。学习方式从学习手段、学习动机、学习环节、学习交往、学习方法和学习层次等方面看，分为线上线下结合和自主合作探究等等。
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