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2009年11月21日，我有幸参加江苏省教育厅组织的首批音乐、美术骨干教师进修团赴英国培训考察，在为期三周的学习交流中，英国的文化、教育给我留下了深刻的印象。
城市建筑的经典风格保存完好，美轮美奂的曼城、伦敦，古老而洋溢浪漫气息的约克、切斯特，奢华堂皇的温莎城堡，到处都可领略到维多利亚式和哥特式的建筑风格。凝重，俏丽，古典，灵秀，间或有现代建筑的样式，也绝不喧宾夺主。作为世界工业革命故乡的曼彻斯特，既是工业革命的教科书，也是城市重建的典范，在这里，可窥见英国工业革命的发展史。它不仅商贸繁华，而且也是英格兰西北部的政治和文化中心。负责我们培训任务的苏曼国际教育培训中心就坐落于此。
典藏丰富的画廊、美术馆、博物馆是英国古典艺术和现代艺术的缩影。我们参观了约克的火车头博物馆、利物浦美术馆、曼彻斯特工业博物馆，以及英国国家美术馆、大英博物馆。在美术馆和博物馆，随处可见老师、家长带着孩子在此有秩序地参观、做笔记。这些资源有效地成为学校课堂教育的拓展和延伸。伦敦的国家画廊，收藏了13世纪到20世纪欧洲各画派的作品。我有幸目睹了达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等文艺复兴时期巨匠们的传世之作。鲁本斯、毕加索、梵·高、莫奈等大师的作品应有尽有。《睡莲》《向日葵》等耳熟能详的印象派、后印象派的经典名作莫不令人叹为观止。大英博物馆是迄今世界上馆藏最丰富的博物馆，它既是大英帝国曾经“光辉”历史的见证，也记录了人类古老文明的发展史。这里的中国馆，囊括了中国整个艺术类别，这样说一点不为过——敦煌壁画、佛教造像、唐宋书画、明清瓷器玉器，琳琅满目，中国古老而灿烂的文明尽显其中。随队的翻译说，这些展出的藏品还不到馆藏的中国文物的十分之一。东晋顾恺之的《女史箴图》摹本存世仅两幅，其中一幅就藏于此馆（另一幅藏于北京故宫博物院）。今天来自中国的游客在掩叹之余，又该留下怎样深深的思考呢？
到牛津大学和剑桥大学参观也是本次考察活动的内容之一。这两所大学举世闻名，它们不同于其他大学，街市和大学融为一体，街道从校园穿过，没有围墙，也没有恢弘的校门，连正式的校名招牌都没有，校园建筑古色古香，用石板铺就的街道，因狭长而古韵十足。学院内上百年历史的露天长椅，至今保存完好。那些参天古树虽历经沧桑，但遒劲且张扬。剑桥有徐志摩笔下静静流淌的康河，牛津有钱钟书孜孜求学的足迹（钱老曾毕业于牛津大学埃可塞特学院）。据说有人对这两所大学的教学思想做过分析，牛津经常会问：“what do you think？”剑桥则问：“what do you know？”由此可见，牛津侧重于思想，剑桥注重于求知。
在英国培训期间，我们还参观了曼彻斯特的一些中学和小学，接触了曼彻斯特当地的教育官员和英国国家考试机构（美术专业）委员会主席，对英国的中小学教育和艺术教育有了初步的了解。
英国的义务教育实施于1880年，之前是中世纪的教会学校，相对于我们国家的义务教育，早了近一百年。“每个孩子都重要”、“兴趣是第一位”是英国中小学教育的基本理念。初中和小学没有统一的教科书，国家规定课程标准，考试机构提供模块，同学科组可以相互交流，但各个老师可以根据课程标准独立设计教学内容，自主性强，大多数老师的教学内容更注重实用性。学生在校时间为上午九点至下午三点半，英国的学生家长非常关注孩子的成长历程，注重培养孩子的兴趣爱好，下午学生放学后，家长一般选择陪孩子或学习、或参观，或者请家教。数学、英语、科学作为初中阶段（16岁前）的必修课程，16岁参加初中资格证书的全国统考，自己选择考试测试等级，等级的高低作为升学或就业的参照。
英国的中小学规模较小，达到400人以上的学校规模算大的了，我们参观的几所学校，有的是小学初中一贯制，也有的是初中高中一贯制。所有的学校都是小班化教学，平均每班不超过20人，老师授课时常设一名助教，甚至还有同选修科目的高年级学生参与课堂辅导。带领我们参观的丹尼斯·奥利文校长一再强调“让孩子快乐学习”是他们倡导的教学宗旨，除了核心课程（英语、数学和科学）外，还增设了摄影、戏剧表演、木工、烹饪等学科，学生根据自己的兴趣选修，学校根据学生的学习情况调整学习的深度和宽度。注重培养学生的创造力和批判性思维。
在英国的中小学教育结构体系中，透明、公平、完善的评价机制是其显著的特色。全国教学评估委员会对学校的教育教学工作进行横向和纵向的评价，并在英国各大报刊媒体上公布学校排名，愿意自主选择学校的家长一般以此为依据。学生在7、11、14、16岁都要参加全国的统一考试，考试委员会会把考题在考前几个月发到学校，老师负责引导学生如何准备应考。考题只是能力检测的出发点，学生有充裕的准备时间和较大的发挥空间。平时所做的分析、整理和创作过程占考核的百分之六十，考卷成绩只占百分之四十。其核心课程由全国考委会的阅卷员阅卷，其他学科由本校老师批阅并给予客观、公正的评价，因为大部分家长对全国组织的统一考试比较反感，现在好多学科的统考被废除了。小学阶段（11岁前），一个老师负责一个班各学科的教学（类似于我国师资匮乏地区的“包班”），他们认为这有利于对孩子发展方向的综合评估。高中学制两年，没有必修课，第一年最少选修四门课程，第二年是三门，只要上了高中，一般学生会选择有利于自己特长发展的大学，大学招生也是以学生的选修统考成绩和面试为依据。这种选拔形式是大学和学生最佳的双向选择。
英国中小学的校园环境非常好（只要有泥土的地方都植上了草皮，实际上是英国的所有地方都这样，雨水充足，气候湿润，适合植物生长），教学设施完备，优越的人文环境和公益场所为他们提供了丰富的教育资源。教室布置个性化很强，大部分走廊及公用办公场所都用学生的作品来装饰，手工、摄影、抽象的装置艺术，五花八门。学校的师生都很热情，对中国成功举办了北京奥运会非常赞叹。目前，英国好多学校已经把汉语作为学生的选修课程。
回国前一天，我们还参观了莎士比亚的故居。莎翁的故居坐落在牛津和曼城之间的一座典型的英国南部古镇。门楼铁牌上赫然标明的建筑年代是1531年。“一切伟大的艺术创造，无不来自寂寞和孤独。”莎翁许多脍炙人口的不朽著作就诞生在这里，今天已经像古镇内清幽的布仑河水一样，静静流淌，流向世界每一个角落，流进不同肤色的读者心里。
虽然短暂的英国之行已经画上了句号，但作为从事教育工作的我来说，在今后的工作中如何践行自己的教学理念和思想，才是此行的真正价值。还是用莎翁的一句话来勉励自己吧：“点燃了的火炬不是为了火炬本身，就像我们的美德应该超过自己照亮别人。”
（作者单位：江苏省滨海中学）
城市建筑的经典风格保存完好，美轮美奂的曼城、伦敦，古老而洋溢浪漫气息的约克、切斯特，奢华堂皇的温莎城堡，到处都可领略到维多利亚式和哥特式的建筑风格。凝重，俏丽，古典，灵秀，间或有现代建筑的样式，也绝不喧宾夺主。作为世界工业革命故乡的曼彻斯特，既是工业革命的教科书，也是城市重建的典范，在这里，可窥见英国工业革命的发展史。它不仅商贸繁华，而且也是英格兰西北部的政治和文化中心。负责我们培训任务的苏曼国际教育培训中心就坐落于此。
典藏丰富的画廊、美术馆、博物馆是英国古典艺术和现代艺术的缩影。我们参观了约克的火车头博物馆、利物浦美术馆、曼彻斯特工业博物馆，以及英国国家美术馆、大英博物馆。在美术馆和博物馆，随处可见老师、家长带着孩子在此有秩序地参观、做笔记。这些资源有效地成为学校课堂教育的拓展和延伸。伦敦的国家画廊，收藏了13世纪到20世纪欧洲各画派的作品。我有幸目睹了达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等文艺复兴时期巨匠们的传世之作。鲁本斯、毕加索、梵·高、莫奈等大师的作品应有尽有。《睡莲》《向日葵》等耳熟能详的印象派、后印象派的经典名作莫不令人叹为观止。大英博物馆是迄今世界上馆藏最丰富的博物馆，它既是大英帝国曾经“光辉”历史的见证，也记录了人类古老文明的发展史。这里的中国馆，囊括了中国整个艺术类别，这样说一点不为过——敦煌壁画、佛教造像、唐宋书画、明清瓷器玉器，琳琅满目，中国古老而灿烂的文明尽显其中。随队的翻译说，这些展出的藏品还不到馆藏的中国文物的十分之一。东晋顾恺之的《女史箴图》摹本存世仅两幅，其中一幅就藏于此馆（另一幅藏于北京故宫博物院）。今天来自中国的游客在掩叹之余，又该留下怎样深深的思考呢？
到牛津大学和剑桥大学参观也是本次考察活动的内容之一。这两所大学举世闻名，它们不同于其他大学，街市和大学融为一体，街道从校园穿过，没有围墙，也没有恢弘的校门，连正式的校名招牌都没有，校园建筑古色古香，用石板铺就的街道，因狭长而古韵十足。学院内上百年历史的露天长椅，至今保存完好。那些参天古树虽历经沧桑，但遒劲且张扬。剑桥有徐志摩笔下静静流淌的康河，牛津有钱钟书孜孜求学的足迹（钱老曾毕业于牛津大学埃可塞特学院）。据说有人对这两所大学的教学思想做过分析，牛津经常会问：“what do you think？”剑桥则问：“what do you know？”由此可见，牛津侧重于思想，剑桥注重于求知。
在英国培训期间，我们还参观了曼彻斯特的一些中学和小学，接触了曼彻斯特当地的教育官员和英国国家考试机构（美术专业）委员会主席，对英国的中小学教育和艺术教育有了初步的了解。
英国的义务教育实施于1880年，之前是中世纪的教会学校，相对于我们国家的义务教育，早了近一百年。“每个孩子都重要”、“兴趣是第一位”是英国中小学教育的基本理念。初中和小学没有统一的教科书，国家规定课程标准，考试机构提供模块，同学科组可以相互交流，但各个老师可以根据课程标准独立设计教学内容，自主性强，大多数老师的教学内容更注重实用性。学生在校时间为上午九点至下午三点半，英国的学生家长非常关注孩子的成长历程，注重培养孩子的兴趣爱好，下午学生放学后，家长一般选择陪孩子或学习、或参观，或者请家教。数学、英语、科学作为初中阶段（16岁前）的必修课程，16岁参加初中资格证书的全国统考，自己选择考试测试等级，等级的高低作为升学或就业的参照。
英国的中小学规模较小，达到400人以上的学校规模算大的了，我们参观的几所学校，有的是小学初中一贯制，也有的是初中高中一贯制。所有的学校都是小班化教学，平均每班不超过20人，老师授课时常设一名助教，甚至还有同选修科目的高年级学生参与课堂辅导。带领我们参观的丹尼斯·奥利文校长一再强调“让孩子快乐学习”是他们倡导的教学宗旨，除了核心课程（英语、数学和科学）外，还增设了摄影、戏剧表演、木工、烹饪等学科，学生根据自己的兴趣选修，学校根据学生的学习情况调整学习的深度和宽度。注重培养学生的创造力和批判性思维。
在英国的中小学教育结构体系中，透明、公平、完善的评价机制是其显著的特色。全国教学评估委员会对学校的教育教学工作进行横向和纵向的评价，并在英国各大报刊媒体上公布学校排名，愿意自主选择学校的家长一般以此为依据。学生在7、11、14、16岁都要参加全国的统一考试，考试委员会会把考题在考前几个月发到学校，老师负责引导学生如何准备应考。考题只是能力检测的出发点，学生有充裕的准备时间和较大的发挥空间。平时所做的分析、整理和创作过程占考核的百分之六十，考卷成绩只占百分之四十。其核心课程由全国考委会的阅卷员阅卷，其他学科由本校老师批阅并给予客观、公正的评价，因为大部分家长对全国组织的统一考试比较反感，现在好多学科的统考被废除了。小学阶段（11岁前），一个老师负责一个班各学科的教学（类似于我国师资匮乏地区的“包班”），他们认为这有利于对孩子发展方向的综合评估。高中学制两年，没有必修课，第一年最少选修四门课程，第二年是三门，只要上了高中，一般学生会选择有利于自己特长发展的大学，大学招生也是以学生的选修统考成绩和面试为依据。这种选拔形式是大学和学生最佳的双向选择。
英国中小学的校园环境非常好（只要有泥土的地方都植上了草皮，实际上是英国的所有地方都这样，雨水充足，气候湿润，适合植物生长），教学设施完备，优越的人文环境和公益场所为他们提供了丰富的教育资源。教室布置个性化很强，大部分走廊及公用办公场所都用学生的作品来装饰，手工、摄影、抽象的装置艺术，五花八门。学校的师生都很热情，对中国成功举办了北京奥运会非常赞叹。目前，英国好多学校已经把汉语作为学生的选修课程。
回国前一天，我们还参观了莎士比亚的故居。莎翁的故居坐落在牛津和曼城之间的一座典型的英国南部古镇。门楼铁牌上赫然标明的建筑年代是1531年。“一切伟大的艺术创造，无不来自寂寞和孤独。”莎翁许多脍炙人口的不朽著作就诞生在这里，今天已经像古镇内清幽的布仑河水一样，静静流淌，流向世界每一个角落，流进不同肤色的读者心里。
虽然短暂的英国之行已经画上了句号，但作为从事教育工作的我来说，在今后的工作中如何践行自己的教学理念和思想，才是此行的真正价值。还是用莎翁的一句话来勉励自己吧：“点燃了的火炬不是为了火炬本身，就像我们的美德应该超过自己照亮别人。”
（作者单位：江苏省滨海中学）