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文章首先说明重视口语教学的重要性，然后指出为何在目前的大学教育中，口语如此难以实施的主要原因呢，最后，针对以上的原因提出可行的提高的方法，以供英语教学者们参考，提高学生的全面的素质的提高。
一、口语教学的必要性
一直以来，大学英语作为大学本科生的必修课，占到学生学分的很大一部分。按时间来算，历时通常是两年。英语教学一直不断的在改革，也取得了很好的收效。但是，口语教学一直是教师和学生心中的痛。可是，作为英语学习的人来说，能够运用语言，也就是能够说出来才是真正衡量英语是否掌握的重要标准之一。另外，口语能力也是目前自改革开放的浪潮下，外资企业，甚至是国内企业事业录用人才的一个重要标准。
二、英语口语差的主要原因
1.长期以来，大学英语教学都是大班教学，60-80人左右一个班。通常教师无法进行口语教学。因为即使布置一个任务，学生们很少有参与的機会，并且教师很难控制全班的动向也无法回馈。
2.教学观念无法转变。大多数的课堂，以前都是填鸭式，不停的给学生灌输知识，似乎没有教师全堂讲授，教师就没有上课，学生似乎也没有学到东西。
3.考试制度所造成的后果。大家都清楚，在目前我国的千军万马过独木桥的高考中，没有口语考试。也就是说，学生们多年来训练的目标就是高考，就是应试考试，而非语言的运用能力，要从根本上改变这个现状，必须从源头开始抓起。
三、英语口语不好带来的负面的影响
1.因为知道口语的重要性，作为语言学习者，无法开口说出一口流利的英文，最大的负面影响是会大大的削减学生学习的兴趣和动机。会让学生们觉得花了那么多的时间 和精力学的都没有用。除了会考试，就什么也不会，但是，真正进入社会是实战的，不是考试过关可以的。所以，这种能力培养和需求的脱节使得他们很难产生学习的兴趣。
2.口语差，在很大程度上，会影响其他各项能力的发展和掌握。听说是一起的。如果学生的口语比较差，那么，听力也是很难提高的。同样，如果口语部好，学生们就很 难建立起来英文思维的模式，也就很难去阅读英文资料。从而，没有语言的输入，语言输出的写作业难以拔高。所以，英语能力的听说读写译是一体的。它们是相辅 相成的。在锻炼某一个能力的同时，也是在培养其它的能。相反，如果其中一项能力存在缺陷，自然地，其它几项也会收到阻碍。
四、教师应该具备的能力
为了提高学生的口语能力，教师也需要很好的课堂涉及和把握能力。主要分为如下三大项：
1.教师一定要转换好自己的角色。应该作为一个提示作用。也就是说，不要过多的参与和打断学生的口语活动。可以后面做总结，可以提示，但是不要过多干涉，引导学生深入的探讨一个问题，表达自己的想法。
2. 教师还应该做到积极鼓励和表扬学生，要给予学生考口说的勇气和信息。因为学生用二语进行交流本身就存在焦虑。教师要做到，不管学生说得正确与否，都要用积极地态度先让学生参与进来，然后，在适时地进行有创意的更正。甚至是让学生自己纠正，而不是自己提出来。
3.教师在选材的时候，一定要是符合学生的兴趣爱好喝他们能够掌控的知识范围内的。无论提出的问题，还是给的时事，或是作文题目，讨论的话题，都应该是学生们比较熟悉的，有话可说的内容。如果给一个连中文都不知道怎样阐述的信息点，自然，学生就无法开口。
五、四种提高学生口语能力的方法
1.回答问题。课堂上，教师给定一定的信息，然后开放性地给出各种提问，或是课堂的教学任务，以此任务来促使学生能够打破思维定式，提出具有创造性的问题或是答案。在任务 设置的时候，教师应该开拓多条思路。这样，在应对这样的问题的时候，学生才能做到有话可说。从而让学生对口语话题或是相关的任务产生出浓厚的兴趣。有了兴 趣，学生在学习的过程中就会相应有具有高度的注意力。
2.复述。一共有三种改变的方法：一，可以让学生讲已经听或读到的信息中人称，时态，语态进行一些改变。二，可以根据所得的信息惊醒内容的推理，概括，分析，总结段落 或是全文大意。这种方法可以很好的锻炼学生的综合概括能力。三，可以叫做发展或深入式复述。也及是说，学生可以根据已得信息继续创造下去。
3.口头作文。给出作文题目的同时，教师可以带着全班的学生进行讨论。讨论过程可以依据：提出个人观点，给出个人支持或是反对观点的原因，简单陈述论据。给出学生可供思考的大的方向，然后，让学生根据信息进行自己的语言组织和编码。
4.课堂讨论。我们经常说，在讨论中可以激发思想的火花，说的其实同样是一个意思。在公开的讨论中，学生们可以补充思想，从别人那里得到一些有价值的信息，然后再结合自己 的观点，通常可以产生新的观点。在课堂上，首先给学生创造一个焦虑适中的氛围，然后提出一些比较具有争议性的话题。大家可以各抒己见，但是，必须论据充 分。在口语锻炼的同时，锻炼了大家的创新意识和能力。
以上是笔者对于大学英语口语教学的几点思考，虽然口语教学如前所述存在一些客观的因素，但是，我们还是可以引导学生重视口语练习，来提高自己的综合素质，成为社会更加需要的人才。
（作者简介：张牡丹，武昌理工学院外语学院英语教师，毕业于中国地质大学外国语言学及应用语言学硕士。）
一、口语教学的必要性
一直以来，大学英语作为大学本科生的必修课，占到学生学分的很大一部分。按时间来算，历时通常是两年。英语教学一直不断的在改革，也取得了很好的收效。但是，口语教学一直是教师和学生心中的痛。可是，作为英语学习的人来说，能够运用语言，也就是能够说出来才是真正衡量英语是否掌握的重要标准之一。另外，口语能力也是目前自改革开放的浪潮下，外资企业，甚至是国内企业事业录用人才的一个重要标准。
二、英语口语差的主要原因
1.长期以来，大学英语教学都是大班教学，60-80人左右一个班。通常教师无法进行口语教学。因为即使布置一个任务，学生们很少有参与的機会，并且教师很难控制全班的动向也无法回馈。
2.教学观念无法转变。大多数的课堂，以前都是填鸭式，不停的给学生灌输知识，似乎没有教师全堂讲授，教师就没有上课，学生似乎也没有学到东西。
3.考试制度所造成的后果。大家都清楚，在目前我国的千军万马过独木桥的高考中，没有口语考试。也就是说，学生们多年来训练的目标就是高考，就是应试考试，而非语言的运用能力，要从根本上改变这个现状，必须从源头开始抓起。
三、英语口语不好带来的负面的影响
1.因为知道口语的重要性，作为语言学习者，无法开口说出一口流利的英文，最大的负面影响是会大大的削减学生学习的兴趣和动机。会让学生们觉得花了那么多的时间 和精力学的都没有用。除了会考试，就什么也不会，但是，真正进入社会是实战的，不是考试过关可以的。所以，这种能力培养和需求的脱节使得他们很难产生学习的兴趣。
2.口语差，在很大程度上，会影响其他各项能力的发展和掌握。听说是一起的。如果学生的口语比较差，那么，听力也是很难提高的。同样，如果口语部好，学生们就很 难建立起来英文思维的模式，也就很难去阅读英文资料。从而，没有语言的输入，语言输出的写作业难以拔高。所以，英语能力的听说读写译是一体的。它们是相辅 相成的。在锻炼某一个能力的同时，也是在培养其它的能。相反，如果其中一项能力存在缺陷，自然地，其它几项也会收到阻碍。
四、教师应该具备的能力
为了提高学生的口语能力，教师也需要很好的课堂涉及和把握能力。主要分为如下三大项：
1.教师一定要转换好自己的角色。应该作为一个提示作用。也就是说，不要过多的参与和打断学生的口语活动。可以后面做总结，可以提示，但是不要过多干涉，引导学生深入的探讨一个问题，表达自己的想法。
2. 教师还应该做到积极鼓励和表扬学生，要给予学生考口说的勇气和信息。因为学生用二语进行交流本身就存在焦虑。教师要做到，不管学生说得正确与否，都要用积极地态度先让学生参与进来，然后，在适时地进行有创意的更正。甚至是让学生自己纠正，而不是自己提出来。
3.教师在选材的时候，一定要是符合学生的兴趣爱好喝他们能够掌控的知识范围内的。无论提出的问题，还是给的时事，或是作文题目，讨论的话题，都应该是学生们比较熟悉的，有话可说的内容。如果给一个连中文都不知道怎样阐述的信息点，自然，学生就无法开口。
五、四种提高学生口语能力的方法
1.回答问题。课堂上，教师给定一定的信息，然后开放性地给出各种提问，或是课堂的教学任务，以此任务来促使学生能够打破思维定式，提出具有创造性的问题或是答案。在任务 设置的时候，教师应该开拓多条思路。这样，在应对这样的问题的时候，学生才能做到有话可说。从而让学生对口语话题或是相关的任务产生出浓厚的兴趣。有了兴 趣，学生在学习的过程中就会相应有具有高度的注意力。
2.复述。一共有三种改变的方法：一，可以让学生讲已经听或读到的信息中人称，时态，语态进行一些改变。二，可以根据所得的信息惊醒内容的推理，概括，分析，总结段落 或是全文大意。这种方法可以很好的锻炼学生的综合概括能力。三，可以叫做发展或深入式复述。也及是说，学生可以根据已得信息继续创造下去。
3.口头作文。给出作文题目的同时，教师可以带着全班的学生进行讨论。讨论过程可以依据：提出个人观点，给出个人支持或是反对观点的原因，简单陈述论据。给出学生可供思考的大的方向，然后，让学生根据信息进行自己的语言组织和编码。
4.课堂讨论。我们经常说，在讨论中可以激发思想的火花，说的其实同样是一个意思。在公开的讨论中，学生们可以补充思想，从别人那里得到一些有价值的信息，然后再结合自己 的观点，通常可以产生新的观点。在课堂上，首先给学生创造一个焦虑适中的氛围，然后提出一些比较具有争议性的话题。大家可以各抒己见，但是，必须论据充 分。在口语锻炼的同时，锻炼了大家的创新意识和能力。
以上是笔者对于大学英语口语教学的几点思考，虽然口语教学如前所述存在一些客观的因素，但是，我们还是可以引导学生重视口语练习，来提高自己的综合素质，成为社会更加需要的人才。
（作者简介：张牡丹，武昌理工学院外语学院英语教师，毕业于中国地质大学外国语言学及应用语言学硕士。）