语文学科历来被誉为所有学科的基础，那么如何才能把语文课讲的精彩，讲得引人入境。这就成为所有语文教师所追求的目标，也是所有语文教师的极大困惑。要想吸引学生的目光，引学生入境，作为一名语文教师，首先应培养与提升自己的审美素养，本人认为作为一名语文教师，应该从以下几个方面加强修养。
　　一、加强知识储备，提升美学素养
　　丰厚的知识是搞好语文教学的基础，也是审美教育的基础。一个只会照本宣科的教师，他的语文课无论如何也美不起来。俗话说：打铁还须自身硬。上好语文课，靠的是真才识学。我们经常看到一些教师，平日里风度翩翩、谈吐幽默、气质优雅，课堂上得心应手、左右逢源，妙语连珠。这些实际上是他们丰富学识、内在修养的外化。作为语文教师，首先应加强语文专业知识的修养。包括字、词、句、段、篇、语、修、逻、文等知识，这是语文教师的基本功。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师只有孜孜不倦地学习专业知识，知识的甘泉才能源源不断地流入学生的心田。一位教育专家说，教师所知道的东西，应当比他在课堂上讲的东西多十倍、二十倍，这样，他才能自如地讲授教材。很多教师应该都有体会，专业知识水平较高的老师，讲课的自由度和灵活性就大，课堂气氛也比较热烈，教学水平自然就较高。
　　其次，要广泛地阅读。只有广泛阅读，才能积累广博的知识。语文教学的范围非常宽广，天文地理、珍奇异兽、文学历史、科学技术、生活常识，真可谓包罗万象。广泛阅读，开阔视野，讲课时，可以旁征博引，谈古论今，挥洒自如，许多新鲜的材料信手拈来，增加语文教学的生动性和趣味性，提高语文教学水平。因此，优秀的语文教师应该是个“杂家”，讲起课来才能得心应手，游刃有余，为创造完美的语文教学打下坚实的基础。
　　二、加强语言修炼，提升教学语言美
　　语文教师要练就一口流利的普通话，做到字正腔圆，发音准确。教学时，还要有意识地注意声音、声调的变化，时而有板有眼，时而慷慨激昂，时而轻快舒缓，给学生以美的艺术享受，才能使学生的思维总是处于良好状态下。切不可语调单一，沉闷乏味，这样只能造就昏昏欲睡的课堂。教师还要根据教材的内容，师生的情绪来确定教学语言的轻重、快慢、强弱，使语言错落有致，富于音乐美。不同的篇章要使用不同的语言节奏。
　　另一方面，要加强语言修养还需练内功，要从学养、思维上下功夫。因为教师的语言是否生动形象，单纯靠技巧是绝对不行的。尤其是语文教师，作为人类优秀文化的传递者，精神财富的传播者，理应不断地用知识来滋养自己，积累词汇，丰富语言，民族的，世界的，先拿来，再挑选，在纳玉吐珠的过程中来提升自己。再有，语文教师要在思维的敏锐性、深刻性、条理性上下功夫，因为，闪光的语言来自与思维的深刻，妙语连珠来自于思维的敏锐。
　　三、加强美学学习，提升审美底蕴
　　审美素养从根本上说与美有关，因此，读一些美学著作，有助于审美素养的提高。俗话说：“外行看热闹，内行看门道。”听一首乐曲，普通人一般只会感到很愉悦，评价也只是“好听”，而懂得美学的人，却能细腻地品出乐曲美的缘由，他的领悟要比一般人高得多。因此，语文教师要想提高自己的品味，很有必要读一些美学书。
　　理论是对实践经验的总结，是人类智慧的精华。那些优秀的语文教育家，都有一套理论在支持着自己的教学。学习一些与美学相关的理论，不仅可以提高自身的审美素养，而且可以提高语文审美教育的自觉性、主动性和创造性，使语文教学水平上个台阶。美学是语文审美教育的基本理论，一个人对美学理论得了解与掌握，与他的审美素养有着直接关系。如果语文教师有丰富的美学理论知识，他就善于感知、鉴赏语文教学活动中的各种形式的美，能于平淡处见珍奇，发现一般人不易觉察之美，发现美的真谛，而且善于把这种美传递给学生。如果语文教师懂得一些美学的基本知识，了解一些色彩、声音的审美特征，掌握一些比例、节奏的组合规律，那么，他就容易从审美的角度去把握审美对象，在实践中丰富自己的审美素养，从而自觉地在教学中进行审美教育。审美教育理论与美育有着更直接的关系。语文教师掌握了审美教育的理论知识，全面了解了美育的性质、特点，得了审美教育在全面发展教育中的地位、作用，以及审美教育实施的方法和途径，才能自觉地运用这些知识来指导自己的教学。因此，语文教师应重点地学习一些审美教育理论的知识，对提高审美素养有着更为重要的意义。
　　四、加强教学实践，提升审美水平
　　实践是检验真理的标准，语文教师在平时学习的教育教学理论，应在语文教学的各个环节中，有意识地加以实践。
　　首先，设计好自己的教学思路，为教学美打下基础。一位教师教授苏轼的《湖心亭看雪》时，先在黑板上画出一幅彩图，然后，让学生对照画面层次，按照教学的指点，很快就会背诵课文。紧接着，让学生根据画面和诗情，结合自己的想象，在两分钟内构思一段写景的话语。学生兴致很高，立刻就用很美的语言说出这个很美的画面。这样采用画与诗的结合进行教学，让学生十分鲜明地记忆和理解了诗的内容与特点。诗画结合与教师的审美素养是分不开的。
　　其次，教学时找好重点难点的切入口，更能体现教师的艺术匠心与审美素养。譬如有些说明文说明的科学知识比较深奥，学生理解起来有困难，教师如果能精心选择一个难点，采用新颖独特的方法切入，就可以化深奥为简单，化抽象为具体，让学生轻而易举地理解了课文的内容。一位教师在教授《花儿为什么这样红》时，这样处理他的教学。上课前，他先在课桌上放了一盆开放着几种颜色的花，花盆旁边盛有酸性溶液和碱性溶液的两个烧杯，一个三棱镜。上课引出题目后，开始让学生做实验：从三棱镜里看太阳光的折射，白光成了七色光。取红色花瓣放入酸性溶液中，颜色越红，放入碱性溶液中，变成蓝黑色。学生感到很惊奇。这时，学生很急切地去读课文，急于找出答案。
　　掌握一定的教育教学技巧，对于语文教学审美化，对于提高教师的审美素养，都会有帮助。如：对于不同的课文，要采用不同的教学方法，学会灵活运用，随意组合。根据不同的学生、不同的需要、不同的要求去安排教学的结构。在教学语言上，根据教学的实际情况，使用不同的语气、语调、语速来配合自己的教学。这些教学技巧，都是创造教学美的重要条件。因此，语文教师在教学实践中，要逐步掌握各种教学技巧。