论文部分内容阅读
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。英语教学改革的重要课题之一，就是如何对学生进行创新教育，尽可能地培养他们的创造性思维能力，以提高其迎接未来挑战的综合水平和能力。较强的创造性思维能力有利于学生更好地理解和掌握语言，从而达到能够创造性地运用语言交际。那么，怎样在英语教学中有效地培养学生的创造性思维、提高创新能力呢？笔者在十几年来的教学实践中总结了几点体会。
一、 营造宽松愉悦的教学气氛，激发学生的创新潜能
著名心理学者罗杰斯提出，心理安全和心理自由作为必要条件有利于创新思维的培养。宽松、和谐的教学气氛，可使学生大脑皮层处于兴奋状态，心情愉快，学习兴趣浓厚，易于接受新知识，并在其基础上进行创造性学习。这就要求作为课堂的领导者的教师，在教学实践中要以充满激情的工作态度感染学生，注重沟通的艺术，用亲切而幽默的话语，平等、和蔼地对待每个学生，使学生的心里充满爱的温暖，充满平等和信任的阳光。这种氛围往往能激励学生思维，激发学生的创造性，使学生提出新颖、独特的想法。让学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人，在创造性思维的海洋中积极地探索和创新。
二、 创新教学方法，培养学生创新意识和思维
1. 巧设问题，培养学生的发散思维
发散思维又叫辐射思维。它是指以思考的对象为中心，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，朝多方向推测、想象、假设的“试探”性思维过程，通过知识、观念、方法的重新组合，找出更多更新的可能的答案和解决问题的方法。这种思维的特点是求新、创新。美国学者吉尔福特说:“凡是有发散性加工或转化的地方，都表明发生了创造性思维。”创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用另辟蹊径的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等的心理过程。在教学中，巧设导入问题，就能抓住学生的学习兴趣，激发他们的参与感。从简单熟悉、轻松可议的开放式小话题开始，让学生有表现的欲望，为后面层层递进做好准备。之后设计“开放性”问题，即不局限于唯一正确答案的问题，如：在“Things we never said”一文中我们可以提这样的问题：
（1） What are the characteristics of the hero？
（2） Why did they come back to their hometown？
（3） What would happen if they had not come back to their hometown？
（4） What do you think of the relationship between them？
（5） If you were the hero， what would you do？
这些用why， how， What do you think of ...？， If you were ...？ 等提出的问题，从不同角度考虑有不同的答案，这样能刺激学生的发散思维，创造性的想象，逐步养成多角度、多方面思考问题的习惯。
2. 优化教法，培养学生的聚合思维
聚合思维又叫求同思维、辐合思维，是指把问题所提供的各种信息聚合在一起，朝同一个方向得出一个正确的答案的思维，重视通过梳理、归纳、比较和判断在众多想法或方案中确定最佳研究角度或最佳方案。其主要特点是求同。我们在教学中，常把一些知识点归纳起来讲，可以适当采用这一方法，如在教虚拟语气时，不是直接把语法规则告诉学生，而是先给出一些典型的例子：
1. If she had worked harder， she would have succeeded.
2. The rice would not have been burnt if you had been more careful.
3. If my lawyer had been here last Saturday， he would have prevented me from going.
之后让学生自己观察思考，归纳得出其变化规则。表示与过去事实相反的假设，条件从句用had done， 主句用should/would have + done。 这是引导学生自觉主动地归纳语言规律和英语学习的一些窍门。这样不仅可以锻炼学生的观察力，更能够锻炼学生的聚合思维能力。学生通过自己的努力，得到的知识就不会轻易遗忘。同样，对学生作业和考试中所犯的典型错误也可以进行收集、整理、分类并归纳总结，这样会取得事半功倍的效果。
3. 打破思维定势，鼓励学生的求疑思维
“学起于思，思源于疑”，学贵有疑，有疑才有变通，有变通才有创造。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于提出质疑。教师可以经常采用讨论、争论的方式，通过激疑存疑法鼓励学生勇于提出问题，调动学生积极思考和辩论，培养他们敢于提出自己的想法，敢于向权威挑战，敢于标新立异、敢于逾越常规，匠心独运和求真、求实、探索、创新的精神。教师可以把提出疑问的权力交给学生，让学生充分展示其创造性思维。在课文学完以后，让学生就课文内容互相提问，鼓励学生提出思考性强、见解独到的问题，如：在学习了“Things we never said”一文后，学生提出许多问题：
（1） How do they feel about each other now？ Why do you think so？
（2） Why do they carry on such a meaningless and awkward conversation when they meet again after 15 years？
（3） Where do they probably run into each other？
学生在交流、讨论、思考、回答这些问题的过程中，开拓了思路，独立思考、理解并巩固了文章中的知识，又从不同的角度对课文内容进行了深化和再创造。
三、 创设情景，让学生实践创新能力
（1） 在英语教学过程中，以自己身边的事物为模型，让学生成为文中人物，模拟情景，培养学生的创新能力。
有这样一句英语名言：“Tell me and I forget， show me and I remember， involve me and I understand”。 （只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白）在教学中，我们要通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中，通过创造性的方法理解语言、掌握语言和运用语言。例如讲在Travelling一课时可以让学生准备一些自己旅行时拍的照片，或自己想去的地方的照片，然后组织一次英语沙龙，主题就是I like Travelling。 学生在互相交流，互相学习的过程中，思想得以开阔、情感得以升华，这种活动会同时激发学生创新情景的欲望。
（2） 合理运用多媒体教学手段创设情景
运用多媒体教育技术为学生提供真实的语言材料，创设真实的语言环境。使学生边欣赏视频，边听课文录音，轻松体验英语的实际运用，激发起学习兴趣，提高听、说、读、写、译的能力。通过使用融入自己创造力制作的课件、视频、投影等素材和手段，能够增强学生的感性认识和扩大知识面，启发学生进行理性思考，最大限度地发掘学生的创造力，为创造性教学奠定必要的基础。
四、 开展课外活动，提高创新能力
英语课外活动更具开放性，是扩大学生参与面，培养和提高学生创新能力的重要途径。例如：教英文歌曲As long as you love me， SHE， Pretty boy ...； 朗诵英文诗歌An Eagle， A Smile ...； 表演英文课本剧Three Little Pigs， The Little Match Girl， Mermaid ...； 对the Olympic Games的相关知识分小组分课题进行研究型自主学习，并以校园文明为主题开展英语征文和演讲比赛等，集知识性、趣味性、实践性于一体，不仅提高了学生文学艺术的鉴赏能力和审美能力，还使学生从中受到激励、启发，产生丰富的联想和想象，使创新思维充满活力。
总之，在英语教学中，教师应在宽松、愉悦的教学环境中，激发学生的创新欲望，鼓励学生进行创造性思维，提高学生的创新能力，使学生发展成为勇于思考，敢于创新的一代新人。
一、 营造宽松愉悦的教学气氛，激发学生的创新潜能
著名心理学者罗杰斯提出，心理安全和心理自由作为必要条件有利于创新思维的培养。宽松、和谐的教学气氛，可使学生大脑皮层处于兴奋状态，心情愉快，学习兴趣浓厚，易于接受新知识，并在其基础上进行创造性学习。这就要求作为课堂的领导者的教师，在教学实践中要以充满激情的工作态度感染学生，注重沟通的艺术，用亲切而幽默的话语，平等、和蔼地对待每个学生，使学生的心里充满爱的温暖，充满平等和信任的阳光。这种氛围往往能激励学生思维，激发学生的创造性，使学生提出新颖、独特的想法。让学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人，在创造性思维的海洋中积极地探索和创新。
二、 创新教学方法，培养学生创新意识和思维
1. 巧设问题，培养学生的发散思维
发散思维又叫辐射思维。它是指以思考的对象为中心，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，朝多方向推测、想象、假设的“试探”性思维过程，通过知识、观念、方法的重新组合，找出更多更新的可能的答案和解决问题的方法。这种思维的特点是求新、创新。美国学者吉尔福特说:“凡是有发散性加工或转化的地方，都表明发生了创造性思维。”创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用另辟蹊径的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等的心理过程。在教学中，巧设导入问题，就能抓住学生的学习兴趣，激发他们的参与感。从简单熟悉、轻松可议的开放式小话题开始，让学生有表现的欲望，为后面层层递进做好准备。之后设计“开放性”问题，即不局限于唯一正确答案的问题，如：在“Things we never said”一文中我们可以提这样的问题：
（1） What are the characteristics of the hero？
（2） Why did they come back to their hometown？
（3） What would happen if they had not come back to their hometown？
（4） What do you think of the relationship between them？
（5） If you were the hero， what would you do？
这些用why， how， What do you think of ...？， If you were ...？ 等提出的问题，从不同角度考虑有不同的答案，这样能刺激学生的发散思维，创造性的想象，逐步养成多角度、多方面思考问题的习惯。
2. 优化教法，培养学生的聚合思维
聚合思维又叫求同思维、辐合思维，是指把问题所提供的各种信息聚合在一起，朝同一个方向得出一个正确的答案的思维，重视通过梳理、归纳、比较和判断在众多想法或方案中确定最佳研究角度或最佳方案。其主要特点是求同。我们在教学中，常把一些知识点归纳起来讲，可以适当采用这一方法，如在教虚拟语气时，不是直接把语法规则告诉学生，而是先给出一些典型的例子：
1. If she had worked harder， she would have succeeded.
2. The rice would not have been burnt if you had been more careful.
3. If my lawyer had been here last Saturday， he would have prevented me from going.
之后让学生自己观察思考，归纳得出其变化规则。表示与过去事实相反的假设，条件从句用had done， 主句用should/would have + done。 这是引导学生自觉主动地归纳语言规律和英语学习的一些窍门。这样不仅可以锻炼学生的观察力，更能够锻炼学生的聚合思维能力。学生通过自己的努力，得到的知识就不会轻易遗忘。同样，对学生作业和考试中所犯的典型错误也可以进行收集、整理、分类并归纳总结，这样会取得事半功倍的效果。
3. 打破思维定势，鼓励学生的求疑思维
“学起于思，思源于疑”，学贵有疑，有疑才有变通，有变通才有创造。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定势，敢于提出质疑。教师可以经常采用讨论、争论的方式，通过激疑存疑法鼓励学生勇于提出问题，调动学生积极思考和辩论，培养他们敢于提出自己的想法，敢于向权威挑战，敢于标新立异、敢于逾越常规，匠心独运和求真、求实、探索、创新的精神。教师可以把提出疑问的权力交给学生，让学生充分展示其创造性思维。在课文学完以后，让学生就课文内容互相提问，鼓励学生提出思考性强、见解独到的问题，如：在学习了“Things we never said”一文后，学生提出许多问题：
（1） How do they feel about each other now？ Why do you think so？
（2） Why do they carry on such a meaningless and awkward conversation when they meet again after 15 years？
（3） Where do they probably run into each other？
学生在交流、讨论、思考、回答这些问题的过程中，开拓了思路，独立思考、理解并巩固了文章中的知识，又从不同的角度对课文内容进行了深化和再创造。
三、 创设情景，让学生实践创新能力
（1） 在英语教学过程中，以自己身边的事物为模型，让学生成为文中人物，模拟情景，培养学生的创新能力。
有这样一句英语名言：“Tell me and I forget， show me and I remember， involve me and I understand”。 （只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明白）在教学中，我们要通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中，通过创造性的方法理解语言、掌握语言和运用语言。例如讲在Travelling一课时可以让学生准备一些自己旅行时拍的照片，或自己想去的地方的照片，然后组织一次英语沙龙，主题就是I like Travelling。 学生在互相交流，互相学习的过程中，思想得以开阔、情感得以升华，这种活动会同时激发学生创新情景的欲望。
（2） 合理运用多媒体教学手段创设情景
运用多媒体教育技术为学生提供真实的语言材料，创设真实的语言环境。使学生边欣赏视频，边听课文录音，轻松体验英语的实际运用，激发起学习兴趣，提高听、说、读、写、译的能力。通过使用融入自己创造力制作的课件、视频、投影等素材和手段，能够增强学生的感性认识和扩大知识面，启发学生进行理性思考，最大限度地发掘学生的创造力，为创造性教学奠定必要的基础。
四、 开展课外活动，提高创新能力
英语课外活动更具开放性，是扩大学生参与面，培养和提高学生创新能力的重要途径。例如：教英文歌曲As long as you love me， SHE， Pretty boy ...； 朗诵英文诗歌An Eagle， A Smile ...； 表演英文课本剧Three Little Pigs， The Little Match Girl， Mermaid ...； 对the Olympic Games的相关知识分小组分课题进行研究型自主学习，并以校园文明为主题开展英语征文和演讲比赛等，集知识性、趣味性、实践性于一体，不仅提高了学生文学艺术的鉴赏能力和审美能力，还使学生从中受到激励、启发，产生丰富的联想和想象，使创新思维充满活力。
总之，在英语教学中，教师应在宽松、愉悦的教学环境中，激发学生的创新欲望，鼓励学生进行创造性思维，提高学生的创新能力，使学生发展成为勇于思考，敢于创新的一代新人。