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[摘 要]在不断深化教育改革，全面推进素质教育的过程中，中学教育肩负着培养高素质人才的光荣使命，需要不断地创新，探究新的思路，取得新的进展。在此背景下，将STS思想融入素质教育之中，将STS思想体现在初中生物教学模式的改革和教学内容的构建方面。经过一系列的探索与实践，取得了较好的效果。
[关键词]初中生物教学 STS教育
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170100
STS（Science Technology Society，即科学——技术——社会）是以强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。倡导科学教育不仅在于传授科学知识，更应通过科学——技术——社会相互问题的探究，培养了解社会、致力改善社会问题的科学人才，并能参加科学技术事务决策的公民的教育理念。在中学教育中，则更强调对学生的素质教育、创新意识的培养。优化课堂结构，开辟第二课堂，让学生能够积极参与集体、社会公益事业，是STS教育在中学生物教学中的具体体现。在日常的生物教学中，我注重对STS教育理念的探索，积极将STS教育渗透于日常生物教学实践中，收到了较好的效果。
一、强化STS教育观念
初中生物新课程贯彻STS教育思想的目的是为了使学生正确认识生物对技术和社会发展的积极作用和造成的不利影响，以及社会和技术的进步对生物科学发
展的促进作用；使学生从生物、技术与社会相互联系的
角度来理解现实生活中的实际问题；使学生认识到生物在环境保护和资源开发中的作用，初步形成保持人类和环境的和谐关系即可持续发展的价值观念。因此在教学过程中，教师需从不同角度向学生渗透STS教育理念，从观点上加以强化。在提高学生科学素质、创新意识的同时，密切结合社会实际，引导学生在实践中印证和加深理论，在实践中发现和解决问题，培养他们良好的道德观念和强烈的社会责任感，使其成为了解和关心社会的人，成为致力于社会发展的人。
二、构思STS教育理念
日常的初中生物教学工作要充分体现STS教育理念，我觉得必须做到下面两个相适应。
1.教学必须与科学发展相适应
当今世界，科学技术发展日新月异，若不把新的科学理论及时渗透到教学当中，培养出来的学生将不能适应社会的发展步伐。在传统的初中生物教学中，由于教材的编写与出版有一定的周期，其滞后性导致有的教学内容与学生日常生活实际相脱节，致使学生失去了对学习的兴趣，无法将所学的知识应用于解决日常生活中所遇到的问题。因此可以补充一些与生产生活实际相关的知识。例如，在讲到环境保护时，我联系海洋污染：当大量的含氮、磷物质、生活污水、含有化肥的农田雨水等排入海洋时，浮游生物会大量繁殖，形成赤潮。赤潮影响鱼类等的繁殖和生长，对渔业养殖造成了巨大的破坏。还有可通过对教材进行重新整合及补充来体现STS教育理念，如让学生以“废气、废水、固体废弃物”对环境的污染、“温室效应”对地球气候变化的影响为主题进行科技小论文的创作等，适时进行STS教育。通过开展这些活动，可以使学生在丰富知识的同时也增强了环保意识，并让学生了解科学与社会、生活的密切关系，从而为社会的发展作出应有的贡献。
2.教学必须与技术提高、社会进步相适应
我国的科技和教育正与国际大环境接轨，国内社会结构也正发生深刻的变化。随着经济的高速发展和技术的迅速提高，科学技术促进了社会的进步，但也带来了一系列的社会问题。STS教育注重培养学生的社会责任感。如日常生活中，大家非常关心的水污染问题，我让学生从网上去下载本地水厂发布的水质检验详细报告单，然后从本地区的多个地方取水来进行相关的水质检验，对于不达标的水，让学生接着调查水质受污染的原因，并且在课堂上进行小组讨论。这样既锻炼了学生的实践能力，又提高了他们关注社会的责任感。
三、探索STS教学模式
传统教育主要以传授已有知识为主，强调反复记忆与模仿，容易束缚和压抑学生的创新精神。因此，作为生物教师应改革传统的教育方式，构筑新的教学模式，从而有效推进素质教育。
1.运用STS思想进行教材内容整合
在日常的生物教学中，生物教师应针对教材特点，将STS教育思想恰到好处地加以融合，而不是把原教材搞得支离破碎、面目全非，更不是将其摈弃。在日常教学中，我每个学期都会对讲课内容重新整理，填充新理论、新技术及新的社会需求等内容。如在学习北师大版八年级下册“现代生物技术”这一部分知识时，我结合“多莉”的培育过程，向学生讲解克隆技术并介绍克隆技术的最新研究进展。又如在北师大版七年级上册介绍沃森和克里克发现DNA分子双螺旋结构的时候，给学生介绍人体基因组计划研究的最新进展，介绍袁隆平对杂交水稻的研究及对社会的贡献等。这些方面的教学都是对学生很有效的STS教育。
2.运用STS思想进行教学方法改革
首先，改革填鸭式、灌输式、注入式等传统教学模式，积极采用启发式、讨论式、探究式教学模式。采取演绎法和归纳法相结合的方式，激发学生独立思考和主动创新的意识，培养他们对科学的浓厚兴趣；改变多灌输少自学的学习模式，把STS思想渗入现行的生物课程中。例如，在北师大版八年级生物下册《人口增长与计划生育》这一节的教学中，我给学生提供了中国和印度有关人口增长与经济增长的丰富的对比数据，让学生通过对数据的分析，了解人口增长率对国民经济的影响。又如，在《我国的动物资源及保护》这一节中，通过对我国动物资源面临的严重威胁的介绍，以及对保护动物的相关法律的介绍，使学生认识到保护珍稀动物，保护动物多样性的重要意义，同时教育学生遵纪守法，树立社会意识。在平时的教学中，我通过遗传、生殖、发育和生态知识的学习，使学生真正理解“禁止近亲结婚”“优生优育”的意义。
其次，在实践教学中，重视对学生进行理想和信念教育，加强品格和性格培养，使其具有百折不挠的意志和锲而不舍的精神，培养其分析解决问题的能力及语言表达的能力。例如，在讲“植物的矿物元素的吸收”时，我通过对交换吸附概念、细胞膜载体种类及呼吸作用意义等的分析，得出给作物经常松土的意义、番茄吸收Ca比Si多的原因。这样，学生的科学实践得到了升华，把课本问题逻辑化、生活化，许多问题就迎刃而解了。
实践证明，在深化教学改革，推进素质教育的过程中，通过STS教育思想在教学中的融合渗透方面的探索、研究和实践，收到了良好的效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育生物课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 卢文祥.新课程理念与初中生物课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2003.
[3] 刘恩山主编.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[4] 钟启泉，崔允沸主编.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.
（责任编辑 黄春香）
[关键词]初中生物教学 STS教育
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170100
STS（Science Technology Society，即科学——技术——社会）是以强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。倡导科学教育不仅在于传授科学知识，更应通过科学——技术——社会相互问题的探究，培养了解社会、致力改善社会问题的科学人才，并能参加科学技术事务决策的公民的教育理念。在中学教育中，则更强调对学生的素质教育、创新意识的培养。优化课堂结构，开辟第二课堂，让学生能够积极参与集体、社会公益事业，是STS教育在中学生物教学中的具体体现。在日常的生物教学中，我注重对STS教育理念的探索，积极将STS教育渗透于日常生物教学实践中，收到了较好的效果。
一、强化STS教育观念
初中生物新课程贯彻STS教育思想的目的是为了使学生正确认识生物对技术和社会发展的积极作用和造成的不利影响，以及社会和技术的进步对生物科学发
展的促进作用；使学生从生物、技术与社会相互联系的
角度来理解现实生活中的实际问题；使学生认识到生物在环境保护和资源开发中的作用，初步形成保持人类和环境的和谐关系即可持续发展的价值观念。因此在教学过程中，教师需从不同角度向学生渗透STS教育理念，从观点上加以强化。在提高学生科学素质、创新意识的同时，密切结合社会实际，引导学生在实践中印证和加深理论，在实践中发现和解决问题，培养他们良好的道德观念和强烈的社会责任感，使其成为了解和关心社会的人，成为致力于社会发展的人。
二、构思STS教育理念
日常的初中生物教学工作要充分体现STS教育理念，我觉得必须做到下面两个相适应。
1.教学必须与科学发展相适应
当今世界，科学技术发展日新月异，若不把新的科学理论及时渗透到教学当中，培养出来的学生将不能适应社会的发展步伐。在传统的初中生物教学中，由于教材的编写与出版有一定的周期，其滞后性导致有的教学内容与学生日常生活实际相脱节，致使学生失去了对学习的兴趣，无法将所学的知识应用于解决日常生活中所遇到的问题。因此可以补充一些与生产生活实际相关的知识。例如，在讲到环境保护时，我联系海洋污染：当大量的含氮、磷物质、生活污水、含有化肥的农田雨水等排入海洋时，浮游生物会大量繁殖，形成赤潮。赤潮影响鱼类等的繁殖和生长，对渔业养殖造成了巨大的破坏。还有可通过对教材进行重新整合及补充来体现STS教育理念，如让学生以“废气、废水、固体废弃物”对环境的污染、“温室效应”对地球气候变化的影响为主题进行科技小论文的创作等，适时进行STS教育。通过开展这些活动，可以使学生在丰富知识的同时也增强了环保意识，并让学生了解科学与社会、生活的密切关系，从而为社会的发展作出应有的贡献。
2.教学必须与技术提高、社会进步相适应
我国的科技和教育正与国际大环境接轨，国内社会结构也正发生深刻的变化。随着经济的高速发展和技术的迅速提高，科学技术促进了社会的进步，但也带来了一系列的社会问题。STS教育注重培养学生的社会责任感。如日常生活中，大家非常关心的水污染问题，我让学生从网上去下载本地水厂发布的水质检验详细报告单，然后从本地区的多个地方取水来进行相关的水质检验，对于不达标的水，让学生接着调查水质受污染的原因，并且在课堂上进行小组讨论。这样既锻炼了学生的实践能力，又提高了他们关注社会的责任感。
三、探索STS教学模式
传统教育主要以传授已有知识为主，强调反复记忆与模仿，容易束缚和压抑学生的创新精神。因此，作为生物教师应改革传统的教育方式，构筑新的教学模式，从而有效推进素质教育。
1.运用STS思想进行教材内容整合
在日常的生物教学中，生物教师应针对教材特点，将STS教育思想恰到好处地加以融合，而不是把原教材搞得支离破碎、面目全非，更不是将其摈弃。在日常教学中，我每个学期都会对讲课内容重新整理，填充新理论、新技术及新的社会需求等内容。如在学习北师大版八年级下册“现代生物技术”这一部分知识时，我结合“多莉”的培育过程，向学生讲解克隆技术并介绍克隆技术的最新研究进展。又如在北师大版七年级上册介绍沃森和克里克发现DNA分子双螺旋结构的时候，给学生介绍人体基因组计划研究的最新进展，介绍袁隆平对杂交水稻的研究及对社会的贡献等。这些方面的教学都是对学生很有效的STS教育。
2.运用STS思想进行教学方法改革
首先，改革填鸭式、灌输式、注入式等传统教学模式，积极采用启发式、讨论式、探究式教学模式。采取演绎法和归纳法相结合的方式，激发学生独立思考和主动创新的意识，培养他们对科学的浓厚兴趣；改变多灌输少自学的学习模式，把STS思想渗入现行的生物课程中。例如，在北师大版八年级生物下册《人口增长与计划生育》这一节的教学中，我给学生提供了中国和印度有关人口增长与经济增长的丰富的对比数据，让学生通过对数据的分析，了解人口增长率对国民经济的影响。又如，在《我国的动物资源及保护》这一节中，通过对我国动物资源面临的严重威胁的介绍，以及对保护动物的相关法律的介绍，使学生认识到保护珍稀动物，保护动物多样性的重要意义，同时教育学生遵纪守法，树立社会意识。在平时的教学中，我通过遗传、生殖、发育和生态知识的学习，使学生真正理解“禁止近亲结婚”“优生优育”的意义。
其次，在实践教学中，重视对学生进行理想和信念教育，加强品格和性格培养，使其具有百折不挠的意志和锲而不舍的精神，培养其分析解决问题的能力及语言表达的能力。例如，在讲“植物的矿物元素的吸收”时，我通过对交换吸附概念、细胞膜载体种类及呼吸作用意义等的分析，得出给作物经常松土的意义、番茄吸收Ca比Si多的原因。这样，学生的科学实践得到了升华，把课本问题逻辑化、生活化，许多问题就迎刃而解了。
实践证明，在深化教学改革，推进素质教育的过程中，通过STS教育思想在教学中的融合渗透方面的探索、研究和实践，收到了良好的效果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育生物课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2] 卢文祥.新课程理念与初中生物课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2003.
[3] 刘恩山主编.中学生物学教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.
[4] 钟启泉，崔允沸主编.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.
（责任编辑 黄春香）