【摘 要】
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一个好的错误对学生数学思维的促进作用，可能要强于上百道练习题。学生在学习的过程中出现错误，根源往往在于他们知识的薄弱之处，假如我们能够根据这些错误帮助学生挖掘自身的短板，那么不仅可以有效完善他们的自身能力，同时还能间接提高他们对数学的掌握程度，继而有效提高课堂教学质量。那么，如何有效运用学生的错误来推动数学课堂教学的有效进行呢？接下来，我就结合自己多年的教学实践，以“乘法”为例，系统阐述在具体教学
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一个好的错误对学生数学思维的促进作用，可能要强于上百道练习题。学生在学习的过程中出现错误，根源往往在于他们知识的薄弱之处，假如我们能够根据这些错误帮助学生挖掘自身的短板，那么不仅可以有效完善他们的自身能力，同时还能间接提高他们对数学的掌握程度，继而有效提高课堂教学质量。那么，如何有效运用学生的错误来推动数学课堂教学的有效进行呢？接下来，我就结合自己多年的教学实践，以“乘法”为例，系统阐述在具体教学中是如何操作的。
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读书是学生独立获取知识、信息的主要途径，学生只有学会了阅读，才能根据自己的兴趣、爱好把握学习的主动权。因此，数学教师也应像语文教师一样认识到阅读的重要性，将阅读指导纳入到课堂教学的基本环节中。 重视小学数学课堂阅读，我认为应处理好两点：一是读什么；二是怎么读。这两点是相辅相成，不可分割的。 1.读情境题。 数学教材中的很多内容都是以“情境题”的方式出现，它取之于学生的生活实际，具有立体、多面
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如果把新课程改革比作为小学数学教学的一次革命，那么实施“学程导航”则应该看成是海门地域范围内的最具个性化、最切合实际的全新解读。“学程导航”的核心理念是根据学习课程和学生获取知识的过程与规律，引导学生高效获得相关知识和能力的范式，强调“学路”优先，“以学定教”。而新课标的课程基本理念也提出教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。二者都“不离根本”，共
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概念教学是小学数学教学的一个重要部分。新课程理念下的小学数学概念教学，除继续重视数学概念与学生已有知识基础联系外，更多关注数学概念和学生生活经验的联系，鼓励学生积极参与观察、实验、猜测、操作、归纳等活动，经历数学概念的形成过程，达成数学概念的自主建构。概念教学的方式多种多样，作为一线教师，我试图从“百分数意义”的教学实践来论述概念教学的一些做法，以求教于同行。 一、数学概念关注“学生准备了什
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