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【摘要】课程游戏化是当下幼儿教育中最热门的提法，在这个概念背后包含着一系列幼儿教育的理念。最重要的一点就是课程在游戏化的形式下进行，应该如何选择游戏材料，以及材料的投放需要遵循哪些原则，使其为课程游戏化助力。
【关键词】课程游戏化 材料投放 策略与技巧
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0034-02
一、课程游戏化与材料投放的概念
课程游戏化是在《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后正式提出的。它将游戏在幼儿成长过程中的独特价值运用到了实践中，使游戏与教学的关系协调并行，因此课程游戏化指的是把幼儿教育的目标、内容与要求融入到各种游戏中，让幼儿在游戏的过程中成为学习与发展的主体。该理念承认游戏是幼儿的基本活动，是幼儿身心发展和人格健全的途径。将课程游戏化，既符合幼儿身心发展的需要，也能将游戏纳入到课程体系中，为教学服务。
材料投放指的是在幼儿课程学习中，使用或操作的物质材料，因为它是和游戏相伴生的，所以只有在游戏中，材料才具有存在的意义。而在具体的实践过程中，越是年龄小的时候投放，投放所能发生的作用就越明显。具体来说，它能发挥的作用是诱发游戏主题、丰富游戏情节、增进游戏持续发展的效力。
二、课程游戏化中材料投放的重要意义
材料作为物质基础是课程必不可少的元素，在心理学的研究成果中显示，学前儿童的学习活动都是建立在具体的环境与材料上的。幼儿在和各种材料接触的过程中，会充分的调动自己的感知觉，在感知与操作的过程中获得经验与知识。另外，在操作中，必然会发生互动，这也为幼儿前社会化能力的养成提供了一个重要的途径，使幼儿在获得知识的同时，也获取到了经验的积累，从而全面自主的发展。
三、课程游戏化中材料投放的策略和技巧
游戲是幼儿的天性，幼儿对于世界有着强烈的好奇心与探索欲，毫不夸张的说，幼儿就是在游戏的陪伴下长大的。所以，如何让课程与游戏相连，又让课程游戏中的材料投放发挥最大的价值，其中的奥秘是值得研究的。
（一）针对性与层次性原则
就像课程的设计是从浅到深、由易到难一样，材料的投放也应该遵循着这样的规律。3-6岁作为儿童认知和行为发展最快的阶段，各个年龄段会呈现出巨大的差异，这就需要依靠教师的观察与专业的教育理念进行材料投放的设计，在小班的课程中，投放的材料倾向于材质柔软、形象直观，随着年龄的增长，一些需要自主塑造，能够激发幼儿挑战欲望的材料就要进入到投放范围。初次之外，教师还要注意观察同年龄段幼儿之间的差异，针对一些性格特殊或是能力发育较为迟滞的儿童做出材料的针对性投放。
（二）主题性与知识性的融合
教育来源于生活，但是教育不等同于生活，它应该是针对生活中的实际场景做出提炼后的一种智慧的表现。因此，主题课程是幼儿园课程体系中重要的组成部分。每月幼儿园都会安排主题活动，在活动中，幼儿需要通过个人的生活经验在游戏中进行模仿与表达，这样一来就需要运用到一些物质材料。例如在中班的“环保小卫士”主题活动中，投放了废旧的易拉罐、玩具、包装盒等等，教师对幼儿们讲述这些“废物”的用处，展示自己通过废物利用、变废为宝的物品，让幼儿通过对材料的动手操作真正能感受到废旧物品再利用的重要性，提高幼儿的环保意识。
（三）介入性与参与性的合作
课程游戏化的服务是双向的，既作用于幼儿也作用于教师。所以，材料的投放工程中，教师必须时刻进行观察思考与调查，有必要的话，还要自己动手操作一下。从而将材料的选择做到全面性和差异性的兼顾。从幼儿的角度出发来看，幼儿的参与也是非常重要的，应该给予他们在参与中获得的感受以肯定，鼓励他们把自己感兴趣的材料投放进来，相信他们有能力为区角活动提供更有趣的材料。例如：小班的幼儿可以通过说的方式表达自己希望投放的材料的想法，中班的幼儿可以在教师的指导下投放材料，大班的孩子就可以按照自己的能力进行投放，这样一来，幼儿就成为材料的主人，和材料产生了情感上的链接，更有利于课程的开展。
（四）多方合力，共同推进
在实际的教育活动中，我们会发现想要使课程中的材料投放更加的丰富，仅仅依靠幼儿园或是教师的力量是绝对不够的，来自于家长的支持与配合是非常重要的。邀请家长参与到幼儿的教育活动中，不仅可以使他们对幼儿在园内的表现增进了解，还会进一步亲密亲子情感，从而更加科学的教育孩子，也能配合教师的工作。比如在进行泥塑彩绘的活动时，让家长们准备各种材质的泥土和颜料，带到幼儿园后，幼儿们进行手工操作，会对各种泥质有充分的了解，同时增加了实践能力。
综上所述，课程游戏化已经成为当下幼儿教育中的核心理念，在这个理念的指引下，游戏材料的投放属性和投放作用被越发的重视起来，但是具体应该怎样投放，是值得研究和讨论的话题，需要教育工作者在实践中不断地摸索与思考，从而真正的发挥出材料在教育活动中的积极作用，为孩子们的全面发展提供支持和帮助。
参考文献：
[1]王燕飞.生态式幼儿园区域活动中教师观察和指导策略的实践探索[J].山东教育.2010年09期
[2]曾惠容.幼儿园课程中材料投放的策略[J].新课程（综合版）.2011年04期
[3]黄施娟.区域游戏中材料的投放准则[J].贵州教育.2009年09期
【关键词】课程游戏化 材料投放 策略与技巧
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0034-02
一、课程游戏化与材料投放的概念
课程游戏化是在《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布后正式提出的。它将游戏在幼儿成长过程中的独特价值运用到了实践中，使游戏与教学的关系协调并行，因此课程游戏化指的是把幼儿教育的目标、内容与要求融入到各种游戏中，让幼儿在游戏的过程中成为学习与发展的主体。该理念承认游戏是幼儿的基本活动，是幼儿身心发展和人格健全的途径。将课程游戏化，既符合幼儿身心发展的需要，也能将游戏纳入到课程体系中，为教学服务。
材料投放指的是在幼儿课程学习中，使用或操作的物质材料，因为它是和游戏相伴生的，所以只有在游戏中，材料才具有存在的意义。而在具体的实践过程中，越是年龄小的时候投放，投放所能发生的作用就越明显。具体来说，它能发挥的作用是诱发游戏主题、丰富游戏情节、增进游戏持续发展的效力。
二、课程游戏化中材料投放的重要意义
材料作为物质基础是课程必不可少的元素，在心理学的研究成果中显示，学前儿童的学习活动都是建立在具体的环境与材料上的。幼儿在和各种材料接触的过程中，会充分的调动自己的感知觉，在感知与操作的过程中获得经验与知识。另外，在操作中，必然会发生互动，这也为幼儿前社会化能力的养成提供了一个重要的途径，使幼儿在获得知识的同时，也获取到了经验的积累，从而全面自主的发展。
三、课程游戏化中材料投放的策略和技巧
游戲是幼儿的天性，幼儿对于世界有着强烈的好奇心与探索欲，毫不夸张的说，幼儿就是在游戏的陪伴下长大的。所以，如何让课程与游戏相连，又让课程游戏中的材料投放发挥最大的价值，其中的奥秘是值得研究的。
（一）针对性与层次性原则
就像课程的设计是从浅到深、由易到难一样，材料的投放也应该遵循着这样的规律。3-6岁作为儿童认知和行为发展最快的阶段，各个年龄段会呈现出巨大的差异，这就需要依靠教师的观察与专业的教育理念进行材料投放的设计，在小班的课程中，投放的材料倾向于材质柔软、形象直观，随着年龄的增长，一些需要自主塑造，能够激发幼儿挑战欲望的材料就要进入到投放范围。初次之外，教师还要注意观察同年龄段幼儿之间的差异，针对一些性格特殊或是能力发育较为迟滞的儿童做出材料的针对性投放。
（二）主题性与知识性的融合
教育来源于生活，但是教育不等同于生活，它应该是针对生活中的实际场景做出提炼后的一种智慧的表现。因此，主题课程是幼儿园课程体系中重要的组成部分。每月幼儿园都会安排主题活动，在活动中，幼儿需要通过个人的生活经验在游戏中进行模仿与表达，这样一来就需要运用到一些物质材料。例如在中班的“环保小卫士”主题活动中，投放了废旧的易拉罐、玩具、包装盒等等，教师对幼儿们讲述这些“废物”的用处，展示自己通过废物利用、变废为宝的物品，让幼儿通过对材料的动手操作真正能感受到废旧物品再利用的重要性，提高幼儿的环保意识。
（三）介入性与参与性的合作
课程游戏化的服务是双向的，既作用于幼儿也作用于教师。所以，材料的投放工程中，教师必须时刻进行观察思考与调查，有必要的话，还要自己动手操作一下。从而将材料的选择做到全面性和差异性的兼顾。从幼儿的角度出发来看，幼儿的参与也是非常重要的，应该给予他们在参与中获得的感受以肯定，鼓励他们把自己感兴趣的材料投放进来，相信他们有能力为区角活动提供更有趣的材料。例如：小班的幼儿可以通过说的方式表达自己希望投放的材料的想法，中班的幼儿可以在教师的指导下投放材料，大班的孩子就可以按照自己的能力进行投放，这样一来，幼儿就成为材料的主人，和材料产生了情感上的链接，更有利于课程的开展。
（四）多方合力，共同推进
在实际的教育活动中，我们会发现想要使课程中的材料投放更加的丰富，仅仅依靠幼儿园或是教师的力量是绝对不够的，来自于家长的支持与配合是非常重要的。邀请家长参与到幼儿的教育活动中，不仅可以使他们对幼儿在园内的表现增进了解，还会进一步亲密亲子情感，从而更加科学的教育孩子，也能配合教师的工作。比如在进行泥塑彩绘的活动时，让家长们准备各种材质的泥土和颜料，带到幼儿园后，幼儿们进行手工操作，会对各种泥质有充分的了解，同时增加了实践能力。
综上所述，课程游戏化已经成为当下幼儿教育中的核心理念，在这个理念的指引下，游戏材料的投放属性和投放作用被越发的重视起来，但是具体应该怎样投放，是值得研究和讨论的话题，需要教育工作者在实践中不断地摸索与思考，从而真正的发挥出材料在教育活动中的积极作用，为孩子们的全面发展提供支持和帮助。
参考文献：
[1]王燕飞.生态式幼儿园区域活动中教师观察和指导策略的实践探索[J].山东教育.2010年09期
[2]曾惠容.幼儿园课程中材料投放的策略[J].新课程（综合版）.2011年04期
[3]黄施娟.区域游戏中材料的投放准则[J].贵州教育.2009年09期