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摘要：老师在进行初中数学教学时，老师应该树立一个科学价值观，从而重视每名学生应用能力的培养，同时把要生活的材料当作载体，实现高效课堂构建。然而初中生作为我国未来的希望，老师更加需要加强自身的教学能力和教学素质，对于数学教学来讲，这能够起到十分重要的作用，对于每名学生的学习也有着极为重要的意义，对学生核心素养的培养以及提高。
关键词：核心素质 数学 高效课堂
前言：
核心素养是指每名学生最为关键、重要的素养。就初中数学而言，核心素养是指初中学生对于数学的核心知识的掌握，每名学生解题的能力以及每名学生自身的一些品质。初中数学老师在数学课堂上授课时不仅要站在应试教育的角度，更重要的是站在每名学生成长的角度，创造出高效的数学教学课堂。
一、核心素养视角下高效课堂教学策略
（一）数学课堂的讲课内容不能只是应对考试而讲课，更加要注重对每名学生的学习方法和解题能力的培养，从而锻炼学生自身的逻辑思维。好的方法对于每名学生学习数学至关重要。老师应该积极引导每名学生观察生活中的数学现象，例如：“足球表面的格子是由正六边形构成的、银行存款利息问题等等，”这些都是生活中有趣的数学问题。这些现实而又实际的问题可以很好地吸引每名学生学习数学的兴趣，使学生们感到生活中离不开数学，数学知识与现实生活息息相关。有利于培养学生对数学问题的深入学习，增强学生学好数学的自信心。
（二）初中数学学习作为学生数学学习生涯当中的至关重要阶段，每名老师要把传统的教学方式全部消除，要充分进行课堂改革。老师在初中数学授课当中，要通过学生们喜欢的方式来集中学生的注意力，通过有趣的教习，来激发学生对于数学学习的兴趣，从而构建良好的学习氛围。因此，老师应该尽可能把数学核心素养作为课堂教学的最终目的。核心素养作为每名初中学生必备的一种基本素质和能力，反映了每名学生的数学基本思维意识和解决问题的能力。在当前新课改的要求下，老師应当结合每名初中学生数学核心素养方面存在的问题，去探寻相应的改进策略，这对于培养学生的数学思维能力，促进学生的健康成长有着重要的价值和现实意义。
（三）老师在授课时要激发出学生学习数学的主动性与积极性，从而推动学生心理机能的形成，这也是在建设初中数学高效课堂的基础条件。老师在“使用经纬度表示地理位置”新课程授课的过程中，完全就可以使用创设情境的授课方法。例如：“在寒假的时候，小明想要去小军的城市去观看张杰的演唱会，但是小明从来就没有去过小军的城市，也不知道张杰演唱会的具体地址，小军便告诉他，演唱会地址主要是在建设街文化路58号。即使小军告诉了小明实际的位置，但是小明依然找不到演唱会的实际位置。在此时老师就可以提问“学生们，如果你是小军，你会怎样告诉小明张杰演唱会的具体位置？”老师在提出这样的问题之后，便会把学生引进实际的角色中，学生们便会开始在练习纸上进行写画，对小明进行帮助变成了学生学习的重点内容，这样创设的情境，对学生的目光进行吸引，让学生可以尽可能地投入数学学习过程中，提升数学课堂学习的质量与效率。
二、利用课堂导入，激发学生学习兴趣
（一）每节课的新课的导入是教学中的一个重要环节，要实现高效课堂，就必须从每节课的新课导入开始，老师合理而科学的新课导入，能激发每名学生的学习兴趣，能在授课时使学生以最快的速度进入学习状态，使学生能以最好的状态来学习新的知识。例如：“学生在学习《平面直角坐标系》时，”老师首先在上课时要先让学生们说出自己在教室的位置，看看那位学生说得具体，在这时学生肯定会争先恐后的说出自己在教室的位置，从而激发了学生的学习兴趣，调动了全班学生学习的积极性。由此进行引导学生去讨论在平面内要用几个量才能表示清楚自己的位置，从而更好地让学生理解用一对有序实数对表示平面上的一个点。
（二）学生只有对学习数学产生了深厚兴趣，才能够积极主动地参与到数学课堂教学的各个环节中来，从而推动老师教学目标的完成。因此老师在初中数学教学的过程中，老师一定要重视培养每名学生的学习兴趣。在授课时老师可以采用诙谐幽默的语言来吸引学生的注意力，从而使学生对数学课堂产生浓厚兴趣。
（三）教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
三、总结：
言而总之，老师在进行初中数学教学的过程中如果创建高效的课堂，就应该发挥学生在课堂学习中的主体地位，根据每名学生自身实际的数学能力合理的选择教学方式，可以通过多媒体技术的运用来引导学生积极思考和探究数学的能力，使所有学生都可以在课堂学习中有所收获，从而建立高效的初中数学课堂。
参考文献：
[1]瞿燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略思考[J].课程教育研究，2018（46）：106-107.
关键词：核心素质 数学 高效课堂
前言：
核心素养是指每名学生最为关键、重要的素养。就初中数学而言，核心素养是指初中学生对于数学的核心知识的掌握，每名学生解题的能力以及每名学生自身的一些品质。初中数学老师在数学课堂上授课时不仅要站在应试教育的角度，更重要的是站在每名学生成长的角度，创造出高效的数学教学课堂。
一、核心素养视角下高效课堂教学策略
（一）数学课堂的讲课内容不能只是应对考试而讲课，更加要注重对每名学生的学习方法和解题能力的培养，从而锻炼学生自身的逻辑思维。好的方法对于每名学生学习数学至关重要。老师应该积极引导每名学生观察生活中的数学现象，例如：“足球表面的格子是由正六边形构成的、银行存款利息问题等等，”这些都是生活中有趣的数学问题。这些现实而又实际的问题可以很好地吸引每名学生学习数学的兴趣，使学生们感到生活中离不开数学，数学知识与现实生活息息相关。有利于培养学生对数学问题的深入学习，增强学生学好数学的自信心。
（二）初中数学学习作为学生数学学习生涯当中的至关重要阶段，每名老师要把传统的教学方式全部消除，要充分进行课堂改革。老师在初中数学授课当中，要通过学生们喜欢的方式来集中学生的注意力，通过有趣的教习，来激发学生对于数学学习的兴趣，从而构建良好的学习氛围。因此，老师应该尽可能把数学核心素养作为课堂教学的最终目的。核心素养作为每名初中学生必备的一种基本素质和能力，反映了每名学生的数学基本思维意识和解决问题的能力。在当前新课改的要求下，老師应当结合每名初中学生数学核心素养方面存在的问题，去探寻相应的改进策略，这对于培养学生的数学思维能力，促进学生的健康成长有着重要的价值和现实意义。
（三）老师在授课时要激发出学生学习数学的主动性与积极性，从而推动学生心理机能的形成，这也是在建设初中数学高效课堂的基础条件。老师在“使用经纬度表示地理位置”新课程授课的过程中，完全就可以使用创设情境的授课方法。例如：“在寒假的时候，小明想要去小军的城市去观看张杰的演唱会，但是小明从来就没有去过小军的城市，也不知道张杰演唱会的具体地址，小军便告诉他，演唱会地址主要是在建设街文化路58号。即使小军告诉了小明实际的位置，但是小明依然找不到演唱会的实际位置。在此时老师就可以提问“学生们，如果你是小军，你会怎样告诉小明张杰演唱会的具体位置？”老师在提出这样的问题之后，便会把学生引进实际的角色中，学生们便会开始在练习纸上进行写画，对小明进行帮助变成了学生学习的重点内容，这样创设的情境，对学生的目光进行吸引，让学生可以尽可能地投入数学学习过程中，提升数学课堂学习的质量与效率。
二、利用课堂导入，激发学生学习兴趣
（一）每节课的新课的导入是教学中的一个重要环节，要实现高效课堂，就必须从每节课的新课导入开始，老师合理而科学的新课导入，能激发每名学生的学习兴趣，能在授课时使学生以最快的速度进入学习状态，使学生能以最好的状态来学习新的知识。例如：“学生在学习《平面直角坐标系》时，”老师首先在上课时要先让学生们说出自己在教室的位置，看看那位学生说得具体，在这时学生肯定会争先恐后的说出自己在教室的位置，从而激发了学生的学习兴趣，调动了全班学生学习的积极性。由此进行引导学生去讨论在平面内要用几个量才能表示清楚自己的位置，从而更好地让学生理解用一对有序实数对表示平面上的一个点。
（二）学生只有对学习数学产生了深厚兴趣，才能够积极主动地参与到数学课堂教学的各个环节中来，从而推动老师教学目标的完成。因此老师在初中数学教学的过程中，老师一定要重视培养每名学生的学习兴趣。在授课时老师可以采用诙谐幽默的语言来吸引学生的注意力，从而使学生对数学课堂产生浓厚兴趣。
（三）教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理。教师可以根据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
三、总结：
言而总之，老师在进行初中数学教学的过程中如果创建高效的课堂，就应该发挥学生在课堂学习中的主体地位，根据每名学生自身实际的数学能力合理的选择教学方式，可以通过多媒体技术的运用来引导学生积极思考和探究数学的能力，使所有学生都可以在课堂学习中有所收获，从而建立高效的初中数学课堂。
参考文献：
[1]瞿燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略思考[J].课程教育研究，2018（46）：106-107.