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【摘要】许多生物现象要通过探究才可以得到科学的解释。生物探究是学生获取知识、培养能力的重要途径，探究课的教学成为了生物教学中一个必不可少的内容。教师应在探究教学中通过多种科学有效的方法，不断提高学生观察、动手、思考的能力，培养学生优良的意志品质以及敢于向生物奥秘挑战的科学探究精神。
【关键词】初中生物；探究教学；方法
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生物现象和生命规律的一门科学。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示；哺乳动物体细胞的克隆成功；人类基因组计划的实施等。这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。
许多生物领域发现而未解决的问题正等着人们攻克，例如艾滋病治疗。初中阶段培养学生热爱生物科学将有利于提高每个学生的生物科学素养。教材中安排了许多探究项目的学习，探究式教学是以培养学生的探究性思维为目标，使学生通过再发现的步骤进行学习的方法。生物科学研究在20世纪取得了力图改变学生的学习方式，引导了学生主动参与、了解与探究；勤于动手，逐步培养学生收集整理科学信息、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。
探究课的教学对于不同的教师有不同的方法，现结合我校新教材近几年以来的教学谈几点看法：
1教师的重视
“认识决定态度。”由于探究课占用时间多、准备材料繁琐、学生素质不高而难于推行。许多教师认识不到位、重视不够，往往是轻轻带过，不当一回事；有些甚至不进行探究活动，直接给出结论。这与新教材要求相背离，起不到应有的培养目的。所以，每一位生物教师要有足够认识，高度重视探究课的教学，从思想上重视该课程的实施。
2提前布置，准备充分
生物探究课的内容都是来自大自然，与生活息息相关，这就需要引导学生去思考、去观察、去发现。这又要求我们必须遵循大自然的规律。有些素材，如果事先没有准备，临时找寻，这是万万行不通的。这样有可能让这节课的教学任务无法顺利完成。
例如：探究——菜青虫的趋势行为。要进行这个探究，你必须选择：
⑴适时的季节。一般菜青虫生活在大白菜、卷心菜、小白菜等蔬菜的菜叶上。所以，只能选在这些蔬菜成熟的季节进行教学。
⑵合适的场地。只有在菜地实地教学，带领学生进行探究活动，才能取到正真的效果。
再如：探究蚂蚁的通讯。这就需要事先用鱼缸或其他容器饲养一窝蚂蚁或者在校园内的某个地方找到一窝适合进行探究教学的蚂蚁，才能开展探究活动。因此，只有提前布置、准备充分才能带给学生一次愉快的探究。
3设置详细的探究目标和活动程序
在进行探究活动之前，教师要明确地向学生提出本次探究活动的程序以及最终达到什么样的目的。让学生明了探究活动的目的，从而使探究活动的开展更具有目的性和意义。如：在探究“蚂蚁的通讯”中可按下列方案进行（课本P39）。
提出问题：
⑴蚂蚁是怎样交流信息的。
⑵蚂蚁是靠气味通讯吗？
⑶通讯在社会行为中有何意义？
4分组活动，做好引导
在进行探究活动之前，教师要把学生分成几个小组（分组依情况而定）。例如：在教室里一般4—8人一组；在户外一般10人左右一组，并指定每组两名记录员。在具体的探究过程中教师要有针对性地进行辅导，引导学生从活动中找到情趣，从而自发的寻求问题的根源以达到探究的目的。
5充分发挥学生的学习主动性，学会协作
“学习科学是学生们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情”，在生物探究课的教学中，要充分发挥学生的主体作用，即教师创设探究课的教学情景，留给学生更多的自主、探究、合作学习时空，让学生尽可能多地参与知识的生产、发展的过程，变被动接受知识为主动发现知识、掌握知识，从而达到培养学生学习能力和创造能力的目标。实现主导与主体作用有机结合，“教”与“学”的和谐统一。
6联系课本知识深入探究
探究活动的教学不能离开课本，例如结合课本中的图、表，教师设疑：如细菌是否有呼吸作用？若有两种细菌分别进行有氧呼吸和无氧呼吸，如何列表说明它们的呼吸方式，对课文中的图表应作怎样的改动？这里，联系原核生物与真核生物在结构上的差异，说明呼吸作用是生物具有的基本的生命活动，呼吸作用提供了各类生物各种生命活动需要的能量，体现了生物界的统一性。学生在学会应用知识的同时，逐步形成科学的思想观念。
7认真分析结果，得出结论
探究活动的最后一项是教师要广泛地听取学生的看法，帮助学生分析各种结果，指出探究过程中的得与失。最后得出正确的结论。同时我们还要正确看待错误结论的出现，对学生给予更多的鼓励。如：在探究“蚂蚁的通讯”中，有的同学认为蚂蚁是通过动作来传递信息的；有的同学认为蚂蚁是通过声音来传递信息的等错误结论。真正的结论是蚂蚁通过气味来传递信息。但这些都证明学生是通过仔细观察得出的结论，我们就不能一味的强调对与错，对于学生仔细观察，善于思考的学习态度也要给予肯定。
8要善于应用激励方法，适时对学生进行评价
在探究活动中，会有成功，也会有失败。成功的予以及时表彰。失败的，失败中总会有成功之处，老师可以从成功之处鼓励学生多脑动手，大胆动手，并与学生一起分析失败的原因，以至最后成功。要让学生感受到“我参与，我快乐。”“相信自己是最棒的”“我能行”。
总而言之，要把生物探究课进行得生动而有趣，教师必须提高重视、做好各项准备工作、设计好探究程序、明确探究目标，认真引导，精心设问、解疑。紧紧围绕探究目标、认真引导，激发学生活动的热情，这样才能达到理想教学的效果。
【关键词】初中生物；探究教学；方法
生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生物现象和生命规律的一门科学。生物科学研究在20世纪取得了许多重大突破，例如DNA分子结构和功能的揭示；哺乳动物体细胞的克隆成功；人类基因组计划的实施等。这标志着21世纪人类将进入生物科学技术的新时代。
许多生物领域发现而未解决的问题正等着人们攻克，例如艾滋病治疗。初中阶段培养学生热爱生物科学将有利于提高每个学生的生物科学素养。教材中安排了许多探究项目的学习，探究式教学是以培养学生的探究性思维为目标，使学生通过再发现的步骤进行学习的方法。生物科学研究在20世纪取得了力图改变学生的学习方式，引导了学生主动参与、了解与探究；勤于动手，逐步培养学生收集整理科学信息、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。
探究课的教学对于不同的教师有不同的方法，现结合我校新教材近几年以来的教学谈几点看法：
1教师的重视
“认识决定态度。”由于探究课占用时间多、准备材料繁琐、学生素质不高而难于推行。许多教师认识不到位、重视不够，往往是轻轻带过，不当一回事；有些甚至不进行探究活动，直接给出结论。这与新教材要求相背离，起不到应有的培养目的。所以，每一位生物教师要有足够认识，高度重视探究课的教学，从思想上重视该课程的实施。
2提前布置，准备充分
生物探究课的内容都是来自大自然，与生活息息相关，这就需要引导学生去思考、去观察、去发现。这又要求我们必须遵循大自然的规律。有些素材，如果事先没有准备，临时找寻，这是万万行不通的。这样有可能让这节课的教学任务无法顺利完成。
例如：探究——菜青虫的趋势行为。要进行这个探究，你必须选择：
⑴适时的季节。一般菜青虫生活在大白菜、卷心菜、小白菜等蔬菜的菜叶上。所以，只能选在这些蔬菜成熟的季节进行教学。
⑵合适的场地。只有在菜地实地教学，带领学生进行探究活动，才能取到正真的效果。
再如：探究蚂蚁的通讯。这就需要事先用鱼缸或其他容器饲养一窝蚂蚁或者在校园内的某个地方找到一窝适合进行探究教学的蚂蚁，才能开展探究活动。因此，只有提前布置、准备充分才能带给学生一次愉快的探究。
3设置详细的探究目标和活动程序
在进行探究活动之前，教师要明确地向学生提出本次探究活动的程序以及最终达到什么样的目的。让学生明了探究活动的目的，从而使探究活动的开展更具有目的性和意义。如：在探究“蚂蚁的通讯”中可按下列方案进行（课本P39）。
提出问题：
⑴蚂蚁是怎样交流信息的。
⑵蚂蚁是靠气味通讯吗？
⑶通讯在社会行为中有何意义？
4分组活动，做好引导
在进行探究活动之前，教师要把学生分成几个小组（分组依情况而定）。例如：在教室里一般4—8人一组；在户外一般10人左右一组，并指定每组两名记录员。在具体的探究过程中教师要有针对性地进行辅导，引导学生从活动中找到情趣，从而自发的寻求问题的根源以达到探究的目的。
5充分发挥学生的学习主动性，学会协作
“学习科学是学生们要亲自动手做而不是要别人做给他们看的事情”，在生物探究课的教学中，要充分发挥学生的主体作用，即教师创设探究课的教学情景，留给学生更多的自主、探究、合作学习时空，让学生尽可能多地参与知识的生产、发展的过程，变被动接受知识为主动发现知识、掌握知识，从而达到培养学生学习能力和创造能力的目标。实现主导与主体作用有机结合，“教”与“学”的和谐统一。
6联系课本知识深入探究
探究活动的教学不能离开课本，例如结合课本中的图、表，教师设疑：如细菌是否有呼吸作用？若有两种细菌分别进行有氧呼吸和无氧呼吸，如何列表说明它们的呼吸方式，对课文中的图表应作怎样的改动？这里，联系原核生物与真核生物在结构上的差异，说明呼吸作用是生物具有的基本的生命活动，呼吸作用提供了各类生物各种生命活动需要的能量，体现了生物界的统一性。学生在学会应用知识的同时，逐步形成科学的思想观念。
7认真分析结果，得出结论
探究活动的最后一项是教师要广泛地听取学生的看法，帮助学生分析各种结果，指出探究过程中的得与失。最后得出正确的结论。同时我们还要正确看待错误结论的出现，对学生给予更多的鼓励。如：在探究“蚂蚁的通讯”中，有的同学认为蚂蚁是通过动作来传递信息的；有的同学认为蚂蚁是通过声音来传递信息的等错误结论。真正的结论是蚂蚁通过气味来传递信息。但这些都证明学生是通过仔细观察得出的结论，我们就不能一味的强调对与错，对于学生仔细观察，善于思考的学习态度也要给予肯定。
8要善于应用激励方法，适时对学生进行评价
在探究活动中，会有成功，也会有失败。成功的予以及时表彰。失败的，失败中总会有成功之处，老师可以从成功之处鼓励学生多脑动手，大胆动手，并与学生一起分析失败的原因，以至最后成功。要让学生感受到“我参与，我快乐。”“相信自己是最棒的”“我能行”。
总而言之，要把生物探究课进行得生动而有趣，教师必须提高重视、做好各项准备工作、设计好探究程序、明确探究目标，认真引导，精心设问、解疑。紧紧围绕探究目标、认真引导，激发学生活动的热情，这样才能达到理想教学的效果。