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在中小学语文教学中,多媒体教学得到了广泛地应用,但目前却出现了一种“危险”的趋势即多媒体技术在课堂中往往被当作唯一的媒体手段,而忽视传统板书的作用,这种做法的弊端日益凸显。因此,针对教学中传统板书与多媒体技术整合应用研究显得尤为重要。
一、中小学语文的有效教学
1.有效教学的定义
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以促进学生的学习与发展为目的,以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标满足社会和个人的教育价值需求。
2.中小学语文有效教学对教学媒体的要求
近年来,多媒体辅助教学已经成为现代课堂教学改革进程中不可或缺的手段。在中小学语文教学中,多媒体教学得到了广泛地应用,大凡优质课、公开课、观摩课无处不见多媒体的运用,甚至出现了“无多媒体技术不成其为公开课”的局面。这难以达到有效教学的目标。多媒体技术在教学中的应用,其功能只是用于辅助教学。有些教师上课时过于依赖多媒体,忽视了传统板书的作用,忽视了与学生的交流,影响了教学效果。因此,教学中传统板书与多媒体技术整合应用研究显得尤为重要。
二、对传统板书的分析
板书是一门艺术,它是教师必备的基本功。好的板书设计是一件赏心悦目的艺术品,既有助于学生理解和记忆教学内容,更能让学生接受民族文化的熏陶。板书灵活性强,能与各个教学环节严密吻合,便于有效控制课堂节奏,不过分地受限于课前的教学设计。在中小学语文教学中,传统板书用途很多:比如字词的示范;展示文章结构;对小学生识字教学也能起到“位移”的作用。
三、对多媒体教学手段的分析
多媒体辅助教学,指的是利用幻灯、投影、电影、计算机及其教学材料等媒介进行教学,它是随着科技特别是计算机技术的迅猛发展而出现的,给教育领域带来了一场革命。多媒体使教师的教学手段从“一支粉笔一张嘴”中挣脱出来,同时也改变了学生获取学习信息的传统方式和途径,使学生的多种感官接受信息,大大提高了学习效率。然而,在多媒体日益普及的今天,一些教师盲目选择或滥用教学媒体的现象也在大量出现,导致了大量的教学投入却最终没有收到相应的教学效果。其原因可能有如下方面:
1.课件信息量过大,禁锢学生思维
当前多媒体教学中使用的课件主要以演示型的教学课件为主,许多课件所承载的信息量过大,容许学生掌握的知识点的时间间隔明显缩小,学生难有充足的时间做笔记,消化、吸收所学知识。时间一长,学生的困惑就会积少成多,知识长期停留在浅层次的理解上,这将势必会导致学生思维能力的降低。
2.妨碍师生情感交流
在多媒体教学中,教师易受课件支配,教学思路常被多媒体课件所限制,教师的灵活性受到抑制。学生长时间看屏幕,缺乏与教师的交流与互动,注意力易涣散,这将严重影响教学效果。在传统的课堂中,教师们的一个手势、一次微笑、一句赞语,对每一位学生都是不可缺少的体态语,对提高教学效率有着不可忽视的作用。语文教学中,如果脱离了这种情感交流,就会失去生命的底蕴,语文的美就不可能进入学生的心灵。
3.抑制学生感悟能力的发挥
语文教学主要通过语言去培养学生语文素养,语文素养的提高离不开对文本本身的感悟。中小学语文教学要唤起学生对文本的情感,要培养学生对文本的亲近感和认同感,要让学生能够从有声有色、有生命、有情感、有思想的文字里去体察世界,感悟美好的人生。所以,教师们借助多媒体创设情境,启迪学生思维可以,但绝不能把语文课上成音乐课、美术课或影视欣赏课。因此,教师在进行语文教学时,千万不要脱离文本世界,而要使学生真正感受和认识到文字是有声有色、有情有味、有生命有感情的,一篇文章就是一个丰富多彩的世界,这样的语文教学才是有价值的。
四、传统板书与多媒体整合策略探析
漂亮的板书与多媒体课件的相互结合,有助于学生体验到两种不同的美感与视觉效果,易集中学生的注意力。漂亮的粉笔字是一个优秀的教师必备的教学基本功。在课堂上,教师一手漂亮的粉笔字,本身对学生就是一种美育。漂亮、工整的板书与多媒体的结合,能让学生达到高效的学习状态,提高学习效率。
结合多媒体课件,及时的板书重点内容,有助于增强学生抓住课文的重难点。课堂上,教师可以根据学生的学习情况、思维反馈情况及时结合多媒体课件调整板书,将课文的思路、重难点等展示在黑板上,便于学生更好的掌握重难点知识,训练思维,从而达到有效课堂教学。
必要时的板书,能留给学生思考的空间,以让其有效地理解课文的内容。教学不是教师的表演。课堂上,教师除了播放多媒体课件之外,要应用自己的肢体语言结合图片、文字进行授课。并且必要时,在黑板上简单画出示意图或写出相关的文字,这些都有助于学生快速理解课文内容。必要的板书是教师组织课堂教学、调节教学过程和节奏的一种有效的手段。讲授过程中,教师要适当的控制讲课的节奏,通过板书可以让学生去思考和记录,培养学生独立思考的能力,从而真正做到板书与多媒体应用的有效结合,使每节课对学生来说都是有效的,实现有效教学。
另外,在中小学的语文课堂上,许多教学内容是不适合用多媒体手段进行授课的,这就要求教师对教学内容有很高的鉴赏力和判断力。有学者还说过:仅用多媒体进行授课,是不能塑造出优秀教师的。由此可看出,运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段。教学中,不能为了多媒体而去使用多媒体,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合利用各种教学媒体,包括传统板书,取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能,才能优化课堂教学,从而达到提高教学效果的目的。
总之,传统板书与现代多媒体技术的应用并不是对立的矛盾,二者的结合既是现实的需要,也有自身的基础。二者如能实现优势互补,语文课堂必将丰富而有实效,从而实现课堂教学效果的最优化。
【注释】
[1]王鉴,申群英.近十年来我国“有效教学”问题研究评析[J].课程与教学,2008(10)
[2]彭青,赵恒春.“有效教学”研究2007年度述评[J].基础教育参考,2008(3)
参考文献:
1.季雪娟.对板书和多媒体技术的分析及思考[J].教学设计.2007(12)
2.沙冬梅.语文多媒体教学的利弊分析[J].教学与管理.2005(4)
3.徐景福、周惠.板书教学与多媒体教学的探索与思考[J].教学论坛.2008(1)
4.沈燕萍.语文教师不能在多媒体前迷失了自我[J].教研天地.2009(3)
5.许学军.多媒体教学的优点及现状与对策[J].科学教育论坛.2006(1)
作者简介:李玉玲(1984- ),女,汉族,山东莱芜人,广西师范大学教育科学学院课程与教学论专业研究生,主要研究教学论。
刘德怀(1984- ),男,汉族,广西博白人,广西师范大学教育科学学院教育技术学硕士研究生,主要研究计算机教育应用。
一、中小学语文的有效教学
1.有效教学的定义
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以促进学生的学习与发展为目的,以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标满足社会和个人的教育价值需求。
2.中小学语文有效教学对教学媒体的要求
近年来,多媒体辅助教学已经成为现代课堂教学改革进程中不可或缺的手段。在中小学语文教学中,多媒体教学得到了广泛地应用,大凡优质课、公开课、观摩课无处不见多媒体的运用,甚至出现了“无多媒体技术不成其为公开课”的局面。这难以达到有效教学的目标。多媒体技术在教学中的应用,其功能只是用于辅助教学。有些教师上课时过于依赖多媒体,忽视了传统板书的作用,忽视了与学生的交流,影响了教学效果。因此,教学中传统板书与多媒体技术整合应用研究显得尤为重要。
二、对传统板书的分析
板书是一门艺术,它是教师必备的基本功。好的板书设计是一件赏心悦目的艺术品,既有助于学生理解和记忆教学内容,更能让学生接受民族文化的熏陶。板书灵活性强,能与各个教学环节严密吻合,便于有效控制课堂节奏,不过分地受限于课前的教学设计。在中小学语文教学中,传统板书用途很多:比如字词的示范;展示文章结构;对小学生识字教学也能起到“位移”的作用。
三、对多媒体教学手段的分析
多媒体辅助教学,指的是利用幻灯、投影、电影、计算机及其教学材料等媒介进行教学,它是随着科技特别是计算机技术的迅猛发展而出现的,给教育领域带来了一场革命。多媒体使教师的教学手段从“一支粉笔一张嘴”中挣脱出来,同时也改变了学生获取学习信息的传统方式和途径,使学生的多种感官接受信息,大大提高了学习效率。然而,在多媒体日益普及的今天,一些教师盲目选择或滥用教学媒体的现象也在大量出现,导致了大量的教学投入却最终没有收到相应的教学效果。其原因可能有如下方面:
1.课件信息量过大,禁锢学生思维
当前多媒体教学中使用的课件主要以演示型的教学课件为主,许多课件所承载的信息量过大,容许学生掌握的知识点的时间间隔明显缩小,学生难有充足的时间做笔记,消化、吸收所学知识。时间一长,学生的困惑就会积少成多,知识长期停留在浅层次的理解上,这将势必会导致学生思维能力的降低。
2.妨碍师生情感交流
在多媒体教学中,教师易受课件支配,教学思路常被多媒体课件所限制,教师的灵活性受到抑制。学生长时间看屏幕,缺乏与教师的交流与互动,注意力易涣散,这将严重影响教学效果。在传统的课堂中,教师们的一个手势、一次微笑、一句赞语,对每一位学生都是不可缺少的体态语,对提高教学效率有着不可忽视的作用。语文教学中,如果脱离了这种情感交流,就会失去生命的底蕴,语文的美就不可能进入学生的心灵。
3.抑制学生感悟能力的发挥
语文教学主要通过语言去培养学生语文素养,语文素养的提高离不开对文本本身的感悟。中小学语文教学要唤起学生对文本的情感,要培养学生对文本的亲近感和认同感,要让学生能够从有声有色、有生命、有情感、有思想的文字里去体察世界,感悟美好的人生。所以,教师们借助多媒体创设情境,启迪学生思维可以,但绝不能把语文课上成音乐课、美术课或影视欣赏课。因此,教师在进行语文教学时,千万不要脱离文本世界,而要使学生真正感受和认识到文字是有声有色、有情有味、有生命有感情的,一篇文章就是一个丰富多彩的世界,这样的语文教学才是有价值的。
四、传统板书与多媒体整合策略探析
漂亮的板书与多媒体课件的相互结合,有助于学生体验到两种不同的美感与视觉效果,易集中学生的注意力。漂亮的粉笔字是一个优秀的教师必备的教学基本功。在课堂上,教师一手漂亮的粉笔字,本身对学生就是一种美育。漂亮、工整的板书与多媒体的结合,能让学生达到高效的学习状态,提高学习效率。
结合多媒体课件,及时的板书重点内容,有助于增强学生抓住课文的重难点。课堂上,教师可以根据学生的学习情况、思维反馈情况及时结合多媒体课件调整板书,将课文的思路、重难点等展示在黑板上,便于学生更好的掌握重难点知识,训练思维,从而达到有效课堂教学。
必要时的板书,能留给学生思考的空间,以让其有效地理解课文的内容。教学不是教师的表演。课堂上,教师除了播放多媒体课件之外,要应用自己的肢体语言结合图片、文字进行授课。并且必要时,在黑板上简单画出示意图或写出相关的文字,这些都有助于学生快速理解课文内容。必要的板书是教师组织课堂教学、调节教学过程和节奏的一种有效的手段。讲授过程中,教师要适当的控制讲课的节奏,通过板书可以让学生去思考和记录,培养学生独立思考的能力,从而真正做到板书与多媒体应用的有效结合,使每节课对学生来说都是有效的,实现有效教学。
另外,在中小学的语文课堂上,许多教学内容是不适合用多媒体手段进行授课的,这就要求教师对教学内容有很高的鉴赏力和判断力。有学者还说过:仅用多媒体进行授课,是不能塑造出优秀教师的。由此可看出,运用多媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段。教学中,不能为了多媒体而去使用多媒体,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合利用各种教学媒体,包括传统板书,取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能,才能优化课堂教学,从而达到提高教学效果的目的。
总之,传统板书与现代多媒体技术的应用并不是对立的矛盾,二者的结合既是现实的需要,也有自身的基础。二者如能实现优势互补,语文课堂必将丰富而有实效,从而实现课堂教学效果的最优化。
【注释】
[1]王鉴,申群英.近十年来我国“有效教学”问题研究评析[J].课程与教学,2008(10)
[2]彭青,赵恒春.“有效教学”研究2007年度述评[J].基础教育参考,2008(3)
参考文献:
1.季雪娟.对板书和多媒体技术的分析及思考[J].教学设计.2007(12)
2.沙冬梅.语文多媒体教学的利弊分析[J].教学与管理.2005(4)
3.徐景福、周惠.板书教学与多媒体教学的探索与思考[J].教学论坛.2008(1)
4.沈燕萍.语文教师不能在多媒体前迷失了自我[J].教研天地.2009(3)
5.许学军.多媒体教学的优点及现状与对策[J].科学教育论坛.2006(1)
作者简介:李玉玲(1984- ),女,汉族,山东莱芜人,广西师范大学教育科学学院课程与教学论专业研究生,主要研究教学论。
刘德怀(1984- ),男,汉族,广西博白人,广西师范大学教育科学学院教育技术学硕士研究生,主要研究计算机教育应用。