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承蒙学校推荐派遣，我有幸参加了由省教育厅组织的“江苏省中学英语骨干教师赴英培训团”奔赴英国进修学习，来到英国第三大城市、享有“工业革命故乡”之称的曼彻斯特市。通过八周的学习培训，我不仅开阔了视野，增长了见识，而且更加丰富了我的教育教学理念和教学方式方法。下面我就从几个方面详细地谈一谈对英国基础教育的感受。
一、英国的教育概况
英国主要由四个大的部分构成，分别是英格兰（England）、苏格兰（Scotland）、威尔士（Wales）和北爱尔兰（North Ireland）。这四个部分的教育分别由四个地方的教育行政部门主管，各不相同。我这里主要谈论是英格兰的教育。
1.学校与学制管理。
英国的学校分为两大类：公立学校和私立学校。英国法律规定，孩子必须接受学校教育直到16岁。所有的孩子从5岁到16岁享受免费教育，在英国大约94%的孩子接受免费教育。另外，6%的孩子进入私立学校，当然费用是相当高的。英国把5至16岁的义务教育分为四个阶段，5岁前进幼儿类学前教育机构，5至11岁上小学，11至16岁上中学，一般读完高二，学生满16周岁，这时他们必须通过GCSE（General Certificate of Secondary Education——中学学生学业水平测试），GNVQ（国家普通职业资格考试），BTEC（英国商业与技术教育考试）等考试，之后一些孩子离开学校，一些人前往技术院校就读（免费），其他的孩子则继续在高中就读两年以上参加进一步的标准考试（A2 level），此时的考试成绩将决定孩子能否就读大学或读什么样的大学。英国的高等教育收费很贵，主要有3年学士、1年硕士、3年博士。
学龄与我们初中相当的英国中学阶段主要有七种类型的学校，按学校档次和办学水平从高到低排列依次为：Independent Grammar Schools（私立文法学校）;Grammar Schools（文法学校）;C.E.High Schools of Sport，Arts，or Technology（基督教会办的体育、艺术或技术类学校）;Islamic Schools（伊斯兰教会学校）;Highly Specialized Schools（特长类学校）;Trust Schools（就近入学的托管性质的学校）;Comprehensive Schools（综合学校）。私立文法学校和文法学校都需要入门考试方可就读，所有的私立文法学校和部分文法学校会收取相应费用，其余的均对所有孩子免费开放入学。
英国每学年分三个学期。每学期10周，上5周，休息一周，再上5周。每周5天工作制。学生每天9：00上课，一天5节课，下午3：00左右放学。（学生课余时间很多，国家和家庭都为此想了很多办法，可以说教育已经延伸至这个国家的每个角落，比如：博物馆、图书馆等社会公共资源免费；每逢学期中学生休息的一周，家长还可以请假不工作，陪孩子到各种免费的场所参观学习等便是典型的例子。）
2.课程设置。
（1）国家宏观调控，保证每一个孩子接受公平的教育。
从1988年起，英国实行国家统一课程，政府规定5—6岁义务教育阶段国家的课程共有10门，其中三门为核心课程，分别是英语、数学和科学，其余七门为基础课程，有历史、地理、设计、音乐、体育、美术和信息技术。每门学科国家都有统一的教学大纲和相应的课程指南。
（2）学校自主开发课程。
在参观的过程中使我感到惊讶的是英国学校在课程实施方面，只有统一的教学大纲，没有统一的教材、教学计划，也没有统一的教学参考书。国家设置的每一门课程所需要的教学资料，都由学校自己准备。教师的备课工作之一就是根据教学大纲制定教学计划从大量的参考书中选择适合的教学内容复印给学生，学生上学没有课本，也不需要买什么教材。
（3）重视课外课程资源的开发和利用，注重培养学生的实践和创新能力。
英国人认为社会本身就是一所非常好的学校。曼城有四个规模较大，设备齐全的城市学习中心，还有各种各样的学生活动基地，无论是在课堂，还是在课外，每一位老师都非常重视培养学生的实践能力与创新精神。
3.先进理念。
英国教育的先进教育理念贯穿于学校工作和社会工作的各个领域。在英国的教育培养目标中也明确地写着，孩子们的五大优先发展目标（The ECM five priority outcomes）：
Be Healthy（健康）——This means babies，children and young people are physically healthy，mentally and emotionally healthy。
Stay Safe（安全）——This means babies，children and young people are safe from maltreatment，neglect，violence and sexual exploitation，safe from accidental injury and death.
Enjoy and achieve（快乐和有收获）——This means young children are ready for school，school-age children attend and enjoy school，children achieve stretching national educational standards.
Make a positive contribution（积极贡献）——This means children and young people engage in decision making and support the community and environment，engage in law-abiding and positive behaviour.
Achieve economic well-being（能有一技之长）——This means young people engage in further education，employment or training on leaving school.
二、英国的教师
英国教育的师资管理既是严格的又是松散的。教育工作者绝大多数是因为喜欢与孩子在一起才做教师的。教师都会有一个问题，在遇到那些不满意的学生时该表现出一个什么样的心态，其实中外教师都一样：认为所有的孩子都是天使，教师就会觉得生活在天堂里，如果觉得一些学生像魔鬼，教师就会有生活在地狱的感觉，因而英国教师的性格都很阳光。
在英国做教师需要通过严格的教师资格考试，必须具有各级教师的任职资格。英国教师的收入水平要高于当地相同工作年限的公务员、警察、教育局官员等，仅低于注册的会计师、律师和医生。总之，教师的地位相对是比较高的。
三、英国的课堂教学
英国中小学的规模一般都不大，通常只有四、五百个学生或低于这个数字，较大的也只有八、九百学生，所以他们有充足的条件实行小班化教学。一个班通常只有二十几人，学生的座位排列也较为随意，通常就是5—6人为一个小组围坐在一起。小学阶段基本实行的是教师包班教学，即一个班上的英语、数学、科学、美术、体育、历史、地理等课程都由一个教师教学，这个班的名字就由这个教师的名字命名，每个班都配有一个助教。但信息与通讯技术、音乐和外语则由专职教师上课。初高中教师除了专业学科以外，一般也要兼任其他学科。
从两个月的观察来看，英国的课堂上大体都会遵从这样的一些原则。
1.尊重学生。
英国的法律中明文规定严禁老师和家长打骂学生。学生可以控告家长和老师的虐待行为。不管多差的学生，教师不歧视，还会配以“助教”，在课上、课后帮助他（她）学习。有时一个班有2—3名“助教”。“助教”不属于学校正式教师，可以是学校申请政府拨款聘请，也可以是家长出钱请的。
2.班级授课与个别教育双轨并重。
英国是世界上最早实行班级授课制的国家之一。然而他们在发挥这一现代教育制度长处和优势的同时，也采取有力的措施弥补其在个别教育方面的不足。为此，英国中小学的教学组织始终保持着课程教学和个别辅导两个系统。课程教学系统以教研组（按学科划分组成教学区域）为纽带，由任课教师组成，主要职责是面向全班学生系统授课。个别辅导系统以年级组（按年级划分组成）为纽带，由辅导老师组成，主要职责是对本年级儿童进行个别辅导。这种双轨并行的教学组织形式既发扬了班组授课制系统讲授、成批培养、大规模提高教学质量的优势，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顾到了每个儿童的个体需要和个性发展。
英国中小学在教学计划的制定上充分体现对个别教育的重视。通常学校对每个年级和每个班级制定整体性教学计划，整体计划规定了儿童必修课程的门类、教学时数和教学进度。与此同时，任课教师和辅导教师还要负责为每位儿童制定个体教学计划。除此之外，英国的特殊教育事业也十分发达，几乎每一个郡都有比较齐全完备的聋、盲、哑、弱智、精神残疾、肢体残疾等特殊学校。英国的每一所普通中小学又都设有特殊教育教研组。特教组的主要职责是对全校那些经过国家标准检测已注册的特殊儿童进行特殊教育，这种特殊教育的高度普及也从一个侧面反映出了对个别教育的重视。
重视个别教育的客观结果是儿童的个性发展十分鲜明，充满朝气和创造活力。例如，当陌生人走进教室时，只要教师许可，学生们会主动围上去打招呼攀谈。在课堂讨论中，学生们的发言极为踊跃，在实验课中学生们表现出很强的动手操作能力，在各种自选的活动课程中，每一个学生都有自己特殊的兴趣爱好和独特的技能。有一位中学校长这样说：“每一个儿童都有其内在的潜力和特点，因此我们的责任就是确保每一个儿童都能够在其固有的基础和素质上获得充分发展，使他们成为既具有公民一般素养、又具有鲜明个性和独特才能的人，成为能够自食其力并对社会有用的人。”
3.重视实践，让学生在亲身经历中获得感受。
注重教学实践、培养学生的动手能力是英国教学的又一显著特点。英国中小学的教室里摆满了各式各样的学具和玩具。学生在课堂上的主体活动相当一部分就是在教师的指导下操作这些学具、玩具。科学课程的教学伴随有大量的演示实验和分组实验，英语、历史、地理、社会、外语等课程的教学则大量借助现代化视听教学手段。与此同时，学校还常结合教学内容举行各种参观、见习、实习等活动。例如，讲生物课会带学生到自然博物馆参观，讲历史课会带学生到历史展览馆参观，讲天文知识会把学生带进天文馆，讲宗教知识会把学生带进教堂。
除此之外，英国中小学在课程设置上也非常突出实用性知识和技能教学。有一门课叫做技术课程，主要内容和目的是培养学生的动手能力，让学生掌握日常生活中必备的技能，如电工、水工、木工技能，家电操作和简单维修技能，汽车原理和驾驶技术等。为配合这门课程教学，普通中学都设有实习车间。实习车间拥有各种常规工具和普通车床。由于高度重视教学实践环节，中小学生的动手能力普遍较强，从小学开始就可以做自己感兴趣的事，学自己感兴趣的学科，他们善于团队协作，有创新精神，我想这也就是为什么不到7000万人的国家能有100多人获得诺贝尔奖的原因吧。
四、英国的德育教育
英国是一个倡导“绅士风度”的国家。这从一个侧面反映出这个民族的文明素养较高。然而，纵观英国的教育，却很难找出专门的德育课程。英国德育教育尤其看重生活感染和熏陶，他们的中小学道德教育主要有四点：尊重生命、公平、诚实、守信。让孩子懂得如何处理人与人、人与环境的关系，懂得如何融入社会，成为社会的一分子。“道德是被感染的，不是被教导的”，英国中小学并不要求孩子死记硬背道德准则，而是创造各种机会，使孩子们能够从心灵深处，从日常学习、游戏和生活中去领悟。
德育实施的主渠道是各科教学，所以这还体现在对教师的教学要求上。在教学管理中，英国中小学普遍要求教师对教学内容的挖掘和讲解既要体现科学观念、真理观念，又要体现价值观念和人文精神，同时要求每个教师在教学过程中以身作则，为人师表，用自己的人格品行对学生进行言传身教。除此之外，学校还通过校园文化、礼仪活动、社会实践、日常管理以及学校与家长、社区等相互配合的方式来对学生进行思想道德教育。从形式上看，英国中小学虽然在德育工作上的投入不多，但是其德育效果却很好。
五、中英基础教育的比较
对于中英两国的基础教育，我根据个人的理解，仅从思维习惯、教育改革、课程体系、教学过程、学制及评估方面作简单比较。
1.思维习惯的差异。
中国人的思维是从客观到微观，从具体到抽象，在计算方法上喜欢心算，由整到零，强调效率。英国人的思维则是从微观到宏观，喜欢演绎推理，计算是由零到整，强调细致，突出逻辑与创新思维。不管是地位显赫的高官，还是一般的平民，他们都会随身带有日记本，以便及时记录自己的见闻和处理的事情。
2.教育改革的不同。
中国现行的教育突出以学生为教育主体，强调教育自主性、个性化和社会化，提倡“自主、合作、探究”，通过“学业成绩”来评定学生的学习水平和能力，用“成长记录”反映学生成长的轨迹，反映学生思想品质的形成过程。英国的教育则充分体现了教育的公平性，用陶行知的话说：“在你的教鞭下有瓦特，有牛顿。”强调每一个孩子都同等重要（无论是有生理缺陷或是其他方面显得弱智的学生，都同样参加集体活动），突出培养学生的现代职业观念和劳动技能。
3.课程体系的区别。
中国有统一的课程体系：国家统一的教育大纲课程标准，习惯于使用统一的教科书，整体教学循序渐进，通过大量的练习获取知识。
英国设有4—5个不同的国家考试机构，由它们向学校提供自己的课程标准，学生上课无统一的教材，教学以模块、参考书、笔记为主，教者编印讲义，学生必须记笔记，极少有练习，平常考试就是整理课堂笔记。他们尤其重视课外活动、社会实践活动，在活动中、在实践中培养学生的能力，甚至是特殊技能。
4.教学过程的差异。
中英的教学形式差异性比较大，可以这样说：中国的教学是传统的、严谨的，特别讲究程序，英国的教学则是开放的、宽松的，有“放牛”的味道，有点不拘一格。我们是大班授课，有严格的教学秩序，英国都是小班上课，学生上课可站、可坐，甚至可坐到桌子上，每个学生都能随时向老师提出自己的见解，气氛宽松。英国一年分三个学期，每学期10周，每周5天，计5天×30周，作息时间是9：00（am）—3：30（pm），每学期先上5周课，然后放假一周（其中组织老师接受一天培训），再上5周课。
5.教学方式方法的不同。
中国的学生通常都是“听懂的”——老师的“精心讲解”；英国的学生通常都是“想通的”——自己的动手实践。
6.教学思想不同。
国内的学校教育包括家庭教育封闭的程度较高。我们的封闭是在预防出现各类事故，一般不会将学生带到外面的博物馆、图书馆等地方就地学习。当然这样的资源国内很少，即使有，也只是做做形式，接受思想教育。在英国，到处都是博物馆，综合性的、专业性的，使用效率非常高，都是对公众免费开放的。在曼彻斯特、伦敦、爱丁堡的许多图书馆和博物馆到处都有当地小学生的身影，他们是来学习的。小学生或坐在地上或跪在地毯上，每个人都很专注地记录着、描绘着，决不是国人带领着学生走马观花。博物馆里学生散落在指定的一个较大范围内，依照自己的兴趣爱好在学习。曼彻斯特的火车博物馆的几个地方都为学生设置了专门的教室，里面有许多的实物和模型，可以提供现场教学。那里吸引着从小学到大学各个层次的学生。尤其是曼彻斯特的现代科学技术博物馆更是学生学习化学、物理、数学等自然科学的好地方，那里陈列着各种现代化的设备，当时人们发明的实物，很让我们羡慕。
在英国的两个月里，我也充分地感受到了中国的强大和经济的飞速发展。奥运的成功举办让许多外国人重新认识了中国，现在走出国门的中国人也越来越多，我们与世界的接轨越来越密切，外国人对中国的评价也日趋理性化。从某种程度上讲，中国的强大已经让很多国家感到有压力了。在此我只是选取了英国基础教育教学中的几个方面和大家作了一些探讨，其目的是说明作为一个中国人，尤其是培养祖国未来建设者和接班人的老师，一定要认真学习和实践先进教育理念和人才培养模式，为把我们的国家建成世界一流的强国而不懈努力。
一、英国的教育概况
英国主要由四个大的部分构成，分别是英格兰（England）、苏格兰（Scotland）、威尔士（Wales）和北爱尔兰（North Ireland）。这四个部分的教育分别由四个地方的教育行政部门主管，各不相同。我这里主要谈论是英格兰的教育。
1.学校与学制管理。
英国的学校分为两大类：公立学校和私立学校。英国法律规定，孩子必须接受学校教育直到16岁。所有的孩子从5岁到16岁享受免费教育，在英国大约94%的孩子接受免费教育。另外，6%的孩子进入私立学校，当然费用是相当高的。英国把5至16岁的义务教育分为四个阶段，5岁前进幼儿类学前教育机构，5至11岁上小学，11至16岁上中学，一般读完高二，学生满16周岁，这时他们必须通过GCSE（General Certificate of Secondary Education——中学学生学业水平测试），GNVQ（国家普通职业资格考试），BTEC（英国商业与技术教育考试）等考试，之后一些孩子离开学校，一些人前往技术院校就读（免费），其他的孩子则继续在高中就读两年以上参加进一步的标准考试（A2 level），此时的考试成绩将决定孩子能否就读大学或读什么样的大学。英国的高等教育收费很贵，主要有3年学士、1年硕士、3年博士。
学龄与我们初中相当的英国中学阶段主要有七种类型的学校，按学校档次和办学水平从高到低排列依次为：Independent Grammar Schools（私立文法学校）;Grammar Schools（文法学校）;C.E.High Schools of Sport，Arts，or Technology（基督教会办的体育、艺术或技术类学校）;Islamic Schools（伊斯兰教会学校）;Highly Specialized Schools（特长类学校）;Trust Schools（就近入学的托管性质的学校）;Comprehensive Schools（综合学校）。私立文法学校和文法学校都需要入门考试方可就读，所有的私立文法学校和部分文法学校会收取相应费用，其余的均对所有孩子免费开放入学。
英国每学年分三个学期。每学期10周，上5周，休息一周，再上5周。每周5天工作制。学生每天9：00上课，一天5节课，下午3：00左右放学。（学生课余时间很多，国家和家庭都为此想了很多办法，可以说教育已经延伸至这个国家的每个角落，比如：博物馆、图书馆等社会公共资源免费；每逢学期中学生休息的一周，家长还可以请假不工作，陪孩子到各种免费的场所参观学习等便是典型的例子。）
2.课程设置。
（1）国家宏观调控，保证每一个孩子接受公平的教育。
从1988年起，英国实行国家统一课程，政府规定5—6岁义务教育阶段国家的课程共有10门，其中三门为核心课程，分别是英语、数学和科学，其余七门为基础课程，有历史、地理、设计、音乐、体育、美术和信息技术。每门学科国家都有统一的教学大纲和相应的课程指南。
（2）学校自主开发课程。
在参观的过程中使我感到惊讶的是英国学校在课程实施方面，只有统一的教学大纲，没有统一的教材、教学计划，也没有统一的教学参考书。国家设置的每一门课程所需要的教学资料，都由学校自己准备。教师的备课工作之一就是根据教学大纲制定教学计划从大量的参考书中选择适合的教学内容复印给学生，学生上学没有课本，也不需要买什么教材。
（3）重视课外课程资源的开发和利用，注重培养学生的实践和创新能力。
英国人认为社会本身就是一所非常好的学校。曼城有四个规模较大，设备齐全的城市学习中心，还有各种各样的学生活动基地，无论是在课堂，还是在课外，每一位老师都非常重视培养学生的实践能力与创新精神。
3.先进理念。
英国教育的先进教育理念贯穿于学校工作和社会工作的各个领域。在英国的教育培养目标中也明确地写着，孩子们的五大优先发展目标（The ECM five priority outcomes）：
Be Healthy（健康）——This means babies，children and young people are physically healthy，mentally and emotionally healthy。
Stay Safe（安全）——This means babies，children and young people are safe from maltreatment，neglect，violence and sexual exploitation，safe from accidental injury and death.
Enjoy and achieve（快乐和有收获）——This means young children are ready for school，school-age children attend and enjoy school，children achieve stretching national educational standards.
Make a positive contribution（积极贡献）——This means children and young people engage in decision making and support the community and environment，engage in law-abiding and positive behaviour.
Achieve economic well-being（能有一技之长）——This means young people engage in further education，employment or training on leaving school.
二、英国的教师
英国教育的师资管理既是严格的又是松散的。教育工作者绝大多数是因为喜欢与孩子在一起才做教师的。教师都会有一个问题，在遇到那些不满意的学生时该表现出一个什么样的心态，其实中外教师都一样：认为所有的孩子都是天使，教师就会觉得生活在天堂里，如果觉得一些学生像魔鬼，教师就会有生活在地狱的感觉，因而英国教师的性格都很阳光。
在英国做教师需要通过严格的教师资格考试，必须具有各级教师的任职资格。英国教师的收入水平要高于当地相同工作年限的公务员、警察、教育局官员等，仅低于注册的会计师、律师和医生。总之，教师的地位相对是比较高的。
三、英国的课堂教学
英国中小学的规模一般都不大，通常只有四、五百个学生或低于这个数字，较大的也只有八、九百学生，所以他们有充足的条件实行小班化教学。一个班通常只有二十几人，学生的座位排列也较为随意，通常就是5—6人为一个小组围坐在一起。小学阶段基本实行的是教师包班教学，即一个班上的英语、数学、科学、美术、体育、历史、地理等课程都由一个教师教学，这个班的名字就由这个教师的名字命名，每个班都配有一个助教。但信息与通讯技术、音乐和外语则由专职教师上课。初高中教师除了专业学科以外，一般也要兼任其他学科。
从两个月的观察来看，英国的课堂上大体都会遵从这样的一些原则。
1.尊重学生。
英国的法律中明文规定严禁老师和家长打骂学生。学生可以控告家长和老师的虐待行为。不管多差的学生，教师不歧视，还会配以“助教”，在课上、课后帮助他（她）学习。有时一个班有2—3名“助教”。“助教”不属于学校正式教师，可以是学校申请政府拨款聘请，也可以是家长出钱请的。
2.班级授课与个别教育双轨并重。
英国是世界上最早实行班级授课制的国家之一。然而他们在发挥这一现代教育制度长处和优势的同时，也采取有力的措施弥补其在个别教育方面的不足。为此，英国中小学的教学组织始终保持着课程教学和个别辅导两个系统。课程教学系统以教研组（按学科划分组成教学区域）为纽带，由任课教师组成，主要职责是面向全班学生系统授课。个别辅导系统以年级组（按年级划分组成）为纽带，由辅导老师组成，主要职责是对本年级儿童进行个别辅导。这种双轨并行的教学组织形式既发扬了班组授课制系统讲授、成批培养、大规模提高教学质量的优势，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顾到了每个儿童的个体需要和个性发展。
英国中小学在教学计划的制定上充分体现对个别教育的重视。通常学校对每个年级和每个班级制定整体性教学计划，整体计划规定了儿童必修课程的门类、教学时数和教学进度。与此同时，任课教师和辅导教师还要负责为每位儿童制定个体教学计划。除此之外，英国的特殊教育事业也十分发达，几乎每一个郡都有比较齐全完备的聋、盲、哑、弱智、精神残疾、肢体残疾等特殊学校。英国的每一所普通中小学又都设有特殊教育教研组。特教组的主要职责是对全校那些经过国家标准检测已注册的特殊儿童进行特殊教育，这种特殊教育的高度普及也从一个侧面反映出了对个别教育的重视。
重视个别教育的客观结果是儿童的个性发展十分鲜明，充满朝气和创造活力。例如，当陌生人走进教室时，只要教师许可，学生们会主动围上去打招呼攀谈。在课堂讨论中，学生们的发言极为踊跃，在实验课中学生们表现出很强的动手操作能力，在各种自选的活动课程中，每一个学生都有自己特殊的兴趣爱好和独特的技能。有一位中学校长这样说：“每一个儿童都有其内在的潜力和特点，因此我们的责任就是确保每一个儿童都能够在其固有的基础和素质上获得充分发展，使他们成为既具有公民一般素养、又具有鲜明个性和独特才能的人，成为能够自食其力并对社会有用的人。”
3.重视实践，让学生在亲身经历中获得感受。
注重教学实践、培养学生的动手能力是英国教学的又一显著特点。英国中小学的教室里摆满了各式各样的学具和玩具。学生在课堂上的主体活动相当一部分就是在教师的指导下操作这些学具、玩具。科学课程的教学伴随有大量的演示实验和分组实验，英语、历史、地理、社会、外语等课程的教学则大量借助现代化视听教学手段。与此同时，学校还常结合教学内容举行各种参观、见习、实习等活动。例如，讲生物课会带学生到自然博物馆参观，讲历史课会带学生到历史展览馆参观，讲天文知识会把学生带进天文馆，讲宗教知识会把学生带进教堂。
除此之外，英国中小学在课程设置上也非常突出实用性知识和技能教学。有一门课叫做技术课程，主要内容和目的是培养学生的动手能力，让学生掌握日常生活中必备的技能，如电工、水工、木工技能，家电操作和简单维修技能，汽车原理和驾驶技术等。为配合这门课程教学，普通中学都设有实习车间。实习车间拥有各种常规工具和普通车床。由于高度重视教学实践环节，中小学生的动手能力普遍较强，从小学开始就可以做自己感兴趣的事，学自己感兴趣的学科，他们善于团队协作，有创新精神，我想这也就是为什么不到7000万人的国家能有100多人获得诺贝尔奖的原因吧。
四、英国的德育教育
英国是一个倡导“绅士风度”的国家。这从一个侧面反映出这个民族的文明素养较高。然而，纵观英国的教育，却很难找出专门的德育课程。英国德育教育尤其看重生活感染和熏陶，他们的中小学道德教育主要有四点：尊重生命、公平、诚实、守信。让孩子懂得如何处理人与人、人与环境的关系，懂得如何融入社会，成为社会的一分子。“道德是被感染的，不是被教导的”，英国中小学并不要求孩子死记硬背道德准则，而是创造各种机会，使孩子们能够从心灵深处，从日常学习、游戏和生活中去领悟。
德育实施的主渠道是各科教学，所以这还体现在对教师的教学要求上。在教学管理中，英国中小学普遍要求教师对教学内容的挖掘和讲解既要体现科学观念、真理观念，又要体现价值观念和人文精神，同时要求每个教师在教学过程中以身作则，为人师表，用自己的人格品行对学生进行言传身教。除此之外，学校还通过校园文化、礼仪活动、社会实践、日常管理以及学校与家长、社区等相互配合的方式来对学生进行思想道德教育。从形式上看，英国中小学虽然在德育工作上的投入不多，但是其德育效果却很好。
五、中英基础教育的比较
对于中英两国的基础教育，我根据个人的理解，仅从思维习惯、教育改革、课程体系、教学过程、学制及评估方面作简单比较。
1.思维习惯的差异。
中国人的思维是从客观到微观，从具体到抽象，在计算方法上喜欢心算，由整到零，强调效率。英国人的思维则是从微观到宏观，喜欢演绎推理，计算是由零到整，强调细致，突出逻辑与创新思维。不管是地位显赫的高官，还是一般的平民，他们都会随身带有日记本，以便及时记录自己的见闻和处理的事情。
2.教育改革的不同。
中国现行的教育突出以学生为教育主体，强调教育自主性、个性化和社会化，提倡“自主、合作、探究”，通过“学业成绩”来评定学生的学习水平和能力，用“成长记录”反映学生成长的轨迹，反映学生思想品质的形成过程。英国的教育则充分体现了教育的公平性，用陶行知的话说：“在你的教鞭下有瓦特，有牛顿。”强调每一个孩子都同等重要（无论是有生理缺陷或是其他方面显得弱智的学生，都同样参加集体活动），突出培养学生的现代职业观念和劳动技能。
3.课程体系的区别。
中国有统一的课程体系：国家统一的教育大纲课程标准，习惯于使用统一的教科书，整体教学循序渐进，通过大量的练习获取知识。
英国设有4—5个不同的国家考试机构，由它们向学校提供自己的课程标准，学生上课无统一的教材，教学以模块、参考书、笔记为主，教者编印讲义，学生必须记笔记，极少有练习，平常考试就是整理课堂笔记。他们尤其重视课外活动、社会实践活动，在活动中、在实践中培养学生的能力，甚至是特殊技能。
4.教学过程的差异。
中英的教学形式差异性比较大，可以这样说：中国的教学是传统的、严谨的，特别讲究程序，英国的教学则是开放的、宽松的，有“放牛”的味道，有点不拘一格。我们是大班授课，有严格的教学秩序，英国都是小班上课，学生上课可站、可坐，甚至可坐到桌子上，每个学生都能随时向老师提出自己的见解，气氛宽松。英国一年分三个学期，每学期10周，每周5天，计5天×30周，作息时间是9：00（am）—3：30（pm），每学期先上5周课，然后放假一周（其中组织老师接受一天培训），再上5周课。
5.教学方式方法的不同。
中国的学生通常都是“听懂的”——老师的“精心讲解”；英国的学生通常都是“想通的”——自己的动手实践。
6.教学思想不同。
国内的学校教育包括家庭教育封闭的程度较高。我们的封闭是在预防出现各类事故，一般不会将学生带到外面的博物馆、图书馆等地方就地学习。当然这样的资源国内很少，即使有，也只是做做形式，接受思想教育。在英国，到处都是博物馆，综合性的、专业性的，使用效率非常高，都是对公众免费开放的。在曼彻斯特、伦敦、爱丁堡的许多图书馆和博物馆到处都有当地小学生的身影，他们是来学习的。小学生或坐在地上或跪在地毯上，每个人都很专注地记录着、描绘着，决不是国人带领着学生走马观花。博物馆里学生散落在指定的一个较大范围内，依照自己的兴趣爱好在学习。曼彻斯特的火车博物馆的几个地方都为学生设置了专门的教室，里面有许多的实物和模型，可以提供现场教学。那里吸引着从小学到大学各个层次的学生。尤其是曼彻斯特的现代科学技术博物馆更是学生学习化学、物理、数学等自然科学的好地方，那里陈列着各种现代化的设备，当时人们发明的实物，很让我们羡慕。
在英国的两个月里，我也充分地感受到了中国的强大和经济的飞速发展。奥运的成功举办让许多外国人重新认识了中国，现在走出国门的中国人也越来越多，我们与世界的接轨越来越密切，外国人对中国的评价也日趋理性化。从某种程度上讲，中国的强大已经让很多国家感到有压力了。在此我只是选取了英国基础教育教学中的几个方面和大家作了一些探讨，其目的是说明作为一个中国人，尤其是培养祖国未来建设者和接班人的老师，一定要认真学习和实践先进教育理念和人才培养模式，为把我们的国家建成世界一流的强国而不懈努力。