“青苹果”：是指还没有成熟的苹果，味道酸涩，到成熟还需要一段时间的成长。这里的青苹果是对思想上还不够稳定、学习上有困难、行为上有偏差的儿童的昵称，虽然暂时各种表现略显青涩，道德意志不够坚强，学习成绩不够优秀，行为习惯不够良好，但他们个性张扬，有活力、想象力丰富，经过时间和岁月的磨练，逐步会成为香甜可口、品学兼优的“红苹果”。
　　一、对症下药以治标，“对因下药”以治本
　　1.对症下药
　　根据对前期的调查摸底情况的分析研究，找准问题的症结，学校少先队组织吸收了各中队在学习、行为、道德等方面有不良习惯的队员，启动“青苹果”的蜕变计划，分别建立“青苹果”成长记录袋，及时做好行为习惯、学习习惯、平时作业情况、单元独立作业情况、奖惩情况、思想情绪等方面的跟踪教育，及时记录“青苹果”们的成长历程。期待“青苹果”们经过精心“栽培”，给予肥沃的“土壤”、充足“阳光”等，使他们逐步成为天天进步的“红苹果”。基于这样的理念，“青苹果乐园”制定了“在活动中进步，在乐园中提高”的宗旨，遵循“以人为本、因材施教、循序渐进、赏识教育”的原则，制定了“青苹果活动”发展方案。
　　2.对因下药
　　学校根据学生生源、家庭教育等情况，设立了“青苹果身份证”“青苹果家校册”“青苹果自评表”等调查问卷，分别从班主任老师的角度、“青苹果”自我认知的角度和家长与同学的角度全方位地进行摸底调查。根据调查问卷的反馈情况，发现造成这些孩子学习有困难、行为有偏差的原因大致有：（1）道德意志薄弱型。学生有良好的愿望，但是缺乏韧性与毅力，做事靠三分钟热度，容易半途而废；（2）家庭教育欠妥型。家长在对孩子的教育过程中往往会出现“两极”现象，要么宠溺有加，缺乏原则；要么棍棒相加，毫无方法，缺乏与孩子心灵的沟通。（3）不利环境影响型。有很大一批单亲家庭的孩子和留守儿童，因为种种原因，缺失了教育的重要一课。（4）潜移默化型。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”特别是高年级的孩子，自己的玩伴、朋友的行为通常能成为他们效仿的对象，直接影响孩子的健康成长与良好习惯的养成。
　　二、多元评价提素质，“自我教育”促发展
　　1.实践引领
　　（1）“约法三章”立信心。启动“青苹果乐园”的同时，与孩子们约法三章。第一，不做活动中的“小逃兵”，坚持到底！第二：不做课堂上的“休克鱼”，大胆发言！第三：从前的我，现在的我，照照小镜子！引导成员从学习习惯、行为习惯、多项沟通这几方面制定本期的个人发展计划，让孩子在乐园中，对照过去的我，做好现在的我，寻找将来的我。使孩子在不断的提高与改进中，逐渐找到自信，逐渐由“青”至“红”。
　　（2）牵手魅力新导师。为“青苹果”们安排各自最喜欢的老师做他们的成长导师，从行为、学习、心理等方面对他们进行激励和引导，调动“青苹果”成长的积极因素。导师们做到每日一询问；每周一谈心；每月一赠言。真正走入“青苹果”的内心世界，成为他们倾诉的知心人，行为的领路人，学习的引导人。
　　（3）寻找贴心好同桌。在孩子的生活中，接触最多的是同学和伙伴，周围同伴的观点和看法或多或少地影响着自己的行为和习惯，因此，安排“青苹果”们最欣赏的同学做他们的“贴心同桌”，成为他们身边的榜样，与他们共同进步。采用双向选择的方式自愿搭配，定期定时开展丰富多彩的活动。如：开展心得交流、趣味游戏、作业评比、作品展览等活动，通过榜样示范、活动诱导、竞赛督促等灵活有效的教育方法，让他们在“青苹果乐园”中，加强双方互助互进，给予青苹果“最邻近和最贴心的帮助”，从而缩短孩子间的差距，让“青苹果”与“贴心同桌”在“青苹果乐园”中进行零距离接触，多角度思考，全方位学习。
　　（4）创设体验好平台。“青苹果”自身的不自信往往是导致他们学习上有困难、行为上有偏差的致命因素，因此，我们对孩子们进行了换位思考，多渠道、多角度为青苹果们创设载体，搭建有利于展示“青苹果”才华与特长的平台，如进行“争当升旗仪式手”“小小宣传员”“可爱的小喇叭”等体验活动。由“青苹果”们自行组稿，自行主持，自己创意，自己设计，活动中，学校看重的不仅仅是数量上的累积，而是在过程中，“青苹果”们是否感受到了自己的重要，是否感悟到了自己的责任，是否真正实现了心灵的跨越。①花色礼仪队体验。借助学校的花色礼仪队，对“青苹果”们进行礼仪培训。少先队组织学校“七色花礼仪队”和“青苹果礼仪队”的有效结队，让“七色花”的队员们手把手地教“青苹果”，包括老师进校门的称呼，带领客人老师走到指定教室，见到客人老师打招呼，包括手势、表情、微笑等等，通过学习体验，学校在开展大型活动时由“青苹果”负责接待和迎宾。让“青苹果”们以小主人的身份积极参与学校的管理中来，同时也让他们在做好事的过程中真正体会到做人的道理。②“智慧城堡”大體验。在智慧城堡中，分时间、分地点、分阶段组织青苹果们进行了“经典诗文朗诵比赛”“趣味英语问答赛”“我爱口风琴演奏会”“科技小制作展览会”“我来学数学”等体验活动，分别由文学碰碰车、英语ABC、琴韵大舞台、科技梦工场、数字泡泡堂这五个部门组织和策划，这些活动受到了“青苹果”的热烈欢迎，每一个“青苹果”都在乐园中忙得不亦乐乎。
　　2.家校齐抓
　　学习有困难、行为有偏差的“青苹果”们，除了自身原因以外，还有一部分原因来自家庭。家庭教育环境的优劣和家长要求的高低都会给孩子的成长带来至关重要的影响。因此，学校进行了老师、家长两手齐抓，加强了家校合作，充分利用家长学校、家长会、家长委员会、家长开放日等渠道尽可能地向家长宣传学校的教学理念和培养良好习惯的方式方法，让家长有经验可以借鉴。如：要求“青苹果”家长每天必做的“四个一”：一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次理解的点头，一回亲切的抚摸。让亲子关系在这“四个一”中更加融洽、和谐。班主任老师与青苹果家长实行“一周一电话，一月一家访”，并推行“五化”家访（经常化、细致化、情感化、制度化、特色化），多方位、多角度地观察孩子的思想动向和情绪波动以及行为习惯，及时沟通鼓励，化解不良信息，弥补教育不足，让个体朝着良性方向发展。
　　总之，我们要树立正确的教育观念，以强烈的责任心和极大的爱心，去消除潜能生的心理障碍，通过各种方法的互相渗透、互相联系，把这些方法有机地结起来，灵活地运用，才能切实做好潜能生的转化工作。