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[摘 要]作为一名小学语文教师，要将社会主义核心价值观融入自己的日常行为中，要利用好语文课堂这个教育的主阵地，在课堂中潜移默化地对学生进行社会主义核心价值观教育。教学中要解读教材，挖掘文本中关于社会主义核心价值体系的思想内容；设计教法，探究优秀人物身上体现出的核心价值；延伸课外，让学生在内心达到对社会主义核心价值观的高度认同和自觉。
[关键词]社会主义核心价值观 语文课堂 解读教材 设计教法 延伸课外
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-071
社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，是中华民族的一面精神旗帜。党的十八大报告首次用“三个倡导”从国家、社会、个人三个层面精辟论述了社会主义核心价值观的精髓。其中，在公民层面倡导爱国、敬业、诚信、友善。作为国家未来的希望，树立伟大的梦想并为自己的理想而艰苦奋斗是每一个学生义不容辞的责任，也是实现自己人生价值不可或缺的理念。而作为一名小学语文教师，要以身作则，将社会主义核心价值观融入自己的日常行为中，更要利用好语文课堂，在阅读教学、习作教学、实践活动中渗透社会主义核心价值观教育。
然而，小学生因为年龄小，尚处于形象思维为主的阶段，往往活泼好动，自制力差，注意力集中的时间比较短。如果在课堂上对他们进行空洞的说教，不仅无法发挥道德洗礼、价值观培养的作用，还会使学生产生排斥心理，导致语文教学的高耗低效。因此，语文教师必须了解学情，根据学生特点，结合课文内容，选择更加丰富多彩，更加灵动活泼的形式进行教学，让学生在快乐轻松的氛围中，润物无声地受到社会主义核心价值观的熏陶。下面我以《信任》一课为例谈谈自己是如何将社会主义核心价值观寓于阅读教学中的。
一、解读教材，挖掘文本中关于社会主义核心价值体系的思想内容
“桃李不言，下自成蹊。”“文以载道。”每一本语文教材都有着丰富的人文含量，每一位读者在读一篇文章时，在吸收内容的同时，也能在文中收获一些触动和启发。看看入选小学语文教材的文章，党的十八大报告中所提炼的12个关于社会主义核心价值观的关键词，都可以在教材选文中找到类似的主旨。《信任》这一课的教学目标就是要学生感悟到诚信的重要性，从而树立正确的人生观。本篇课文是北师大版教材五年级下册第四单元“真诚”主题的第二篇课文。课文以故事形式呈现了“我”和先生靠着一块简单的告示牌指路来到一个无人看管的桃林，自己动手采摘桃子、自觉付钱的事，赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。
二、设计教法，探究优秀人物身上体现出的核心价值
对于选文《信任》中所呈现出来的社会主义核心价值要义——诚信，教学中不仅要引导学生明其义，更重要的是还要让学生践其行。这就要求我们语文教师要通过听、说、读、写等具体的语文实践活动，引发学生的情感体验，使学生对社会主义核心价值观形成更深刻的情感体悟。基于以上要求，我这样设计了本课的教学。
1.创设情境，制造悬念：美丽诱人的桃林，无人看管怎么行？
新课伊始，我先出示美丽的桃园图，要求学生仔细观察，然后用优美的语言描述自己的所见所想。随着桃园图的出现，学生们都睁大了眼睛，嘴里发出欷■声。紧接着，课堂中便小手如林。大家争先恐后、畅所欲言地描述着这片美丽诱人的桃林：
“走进桃园，我看见桃树枝干粗壮，枝繁叶茂，无数桃子羞答答地藏在绿叶中，但是它们太大了，太红了，还是被我们看到了。”
“还没有走进桃林，浓浓的桃香就扑面而来。走近一看，好诱人啊！一个个桃子粉嫩嫩、水灵灵、圆溜溜的，多想摘一个尝尝呀！”
“桃子成熟了，它们努着红扑扑的嘴巴，再配上一身小绒毛，那么好看，那么可爱，像含羞的小姑娘，低垂着头，微红着脸。”
“那桃园的确很大，一眼望不到边，一排排矮矮的桃树上，绿叶间挂满了圆圆的桃子，像夏夜的星星一样多。”
……
听完学生的表达与赞美，我又请他们走进文本，诵读并欣赏美国作家盖尔·布兰克笔下的这片桃林：“钻”字充分体现出桃林的根深叶茂；“丰实的果子”说明桃子又大又圆，又红又多，视觉上很诱人；“沁人心脾”的意思是呼吸到新鲜空气使人舒适，闻到桃香更舒适，说明嗅觉上很诱人；“馋涎欲滴”是看着桃子口水都要流下来了。此时，学生已经深深地体会到桃林的诱人。
时机已经成熟，于是我开始制造悬念：“这么诱人的桃林却无人看管，同学们，假如这片桃林是你的，你会担心吗？你会担心什么？”大家异口同声地回答：“担心！担心桃子被人偷走，担心人们只摘桃子不付钱，担心有人会破坏桃林……”是呀，童言无忌，诚信的缺失，造成了人与人之间的互不信任，互相提防。
诚信是社会主义核心价值观的道德基础。选文中的桃园主人、摘桃者以自己的实际行动诠释了诚信和信任，让学生看到了人性中的一种美好品质，这将成为学生今后学习、生活的坐标。
2.美读故事，初识信任：原来是桃园主人营造了和谐的诚信氛围！
悬念的制造很好地激发了学生的阅读兴趣，他们急于想知道桃林中的美丽故事。所以，当我提出读书要求后，学生便迫不及待地读起来。读完故事，我进行提问：“课文中让你印象最为深刻的是什么？”从学生的回答中，我听出学生们喜爱、敬佩的是具有诚信品质的人，学生们向往、追求的是真诚所带来的幸福。
从古至今，人们都把诚信作为修身养性、立业交友的根本，只有以诚待人、以信立业，才能赢得他人的尊重和信赖，才能使人与人之间和谐相处，才能使社会处于良性的发展之中。铸造诚信的社会风尚，应从娃娃抓起，这就是选文的初衷，也是我们语文阅读教学的目的之一——把核心价值观内化为学生的思想意识。
3.三进桃园，品味信任：您的信任就是我们的责任，而我们的责任就是要对得起您的信任！ 一进桃园看布置——我请学生找出描写桃林布置的语句，说说自己读懂了什么。桃园中的告示板、一张木桌、几只竹篮、一张纸条、箱子、留言条等简单朴实的布置都给学生留下了深刻的印象。主人为什么要这样布置呢？学生们在回答中都说到了“信任”这个词。那到底什么是信任呢？课堂中，我初次揭示课题：“主人相信并敢于把这么美丽、这么诱人的桃林托付给不曾相识的顾客，这就叫信任。”
二进桃林看猫狗——我请学生读读小狗热情接待顾客的语句，小狗的热情好客、通人性、与人为善、训练有素给学生留下了深刻印象。那么，主人为什么要这样安排呢？此时，学生对“信任”已有了深层的理解。他们告诉我：主人让小狗接待来桃园的客人，是相信并敢于把这么美丽、这么诱人的桃林托付给不曾相识的顾客，这就叫信任。
三进桃林看顾客——我接着提问：“‘我’和先生进入桃林后是怎样做的？”（自己采摘，自己付钱）“‘我们’收获的仅仅是‘两大篮又香又甜的大桃子’吗？”（还收获了信任与被信任的喜悦）“从‘小心翼翼’这个词语中你看出了什么？”（对自己亲手采摘的果实的珍视；对人与人之间信任和被信任的珍视）
此时，学生已经很好地理解了课文内容，在学生道德升华的基础上我再敲重锤，设计了一个讨论话题：“怎样才能得到别人的信任？”学生们将自己课前收集的关于信任的名言警句说出来与大家交流。我也利用社会上一些骗取人们信任的不道德行为，引发学生的理性思考，从而使学生真正理解了诚信的重要性，感悟到诚信所带来的和谐与美好。
4.寻找主人，树立榜样：言而有信才能取信于人！
选文内容的学习结束了，学生们在告示牌的引领下，在猫狗的接待下，来到了茂盛诱人的桃林，看到了温馨的小木屋、简洁礼貌的字条以及竹篮、钱箱，看到“我们”摘到了香甜的大桃子。虽然始终没有见到桃园的主人，但一个讲诚信、信任他人、被他人所信任的高大形象已经牢牢地树立在学生的心中，课文所蕴涵的深刻的人文精神和美好的价值取向已被学生所接受，文章主旨也得到了升华。
三、延伸课外，在内心达到对诚信的高度认同和自觉
这个环节中，我主要布置学生积累有关诚信的名言警句，读有关诚信的古今故事；说说自己在这方面的表现，如果表现不够好，今后打算怎样做；发现身边更多的榜样，一起努力争做诚信小公民，将诚信延伸到时时、事事中，将中华民族的优秀道德文化融化在自己的思想中，体现在自己的行动上。
习近平总书记在讲到培养和弘扬社会主义核心价值观的时候，特别强调要继承和创新发展中华民族的优秀道德文化。小学生正处在价值观形成的启蒙阶段，加强对小学生的社会主义核心价值观教育，对于塑造他们健全的人格品质、良好的人文素养和崇高的民族精神意义重大。而我们语文教师的任务就是要深入挖掘课文的思想内涵、精神内涵，通过语文阅读教学培养学生良好的个性、健全的人格和正确的价值观，使语文教学不但能够发展学生的智力，培养学生的能力，还能很好地担负起社会主义核心价值观教育的任务。
（责编 刘宇帆）
[关键词]社会主义核心价值观 语文课堂 解读教材 设计教法 延伸课外
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-071
社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，是中华民族的一面精神旗帜。党的十八大报告首次用“三个倡导”从国家、社会、个人三个层面精辟论述了社会主义核心价值观的精髓。其中，在公民层面倡导爱国、敬业、诚信、友善。作为国家未来的希望，树立伟大的梦想并为自己的理想而艰苦奋斗是每一个学生义不容辞的责任，也是实现自己人生价值不可或缺的理念。而作为一名小学语文教师，要以身作则，将社会主义核心价值观融入自己的日常行为中，更要利用好语文课堂，在阅读教学、习作教学、实践活动中渗透社会主义核心价值观教育。
然而，小学生因为年龄小，尚处于形象思维为主的阶段，往往活泼好动，自制力差，注意力集中的时间比较短。如果在课堂上对他们进行空洞的说教，不仅无法发挥道德洗礼、价值观培养的作用，还会使学生产生排斥心理，导致语文教学的高耗低效。因此，语文教师必须了解学情，根据学生特点，结合课文内容，选择更加丰富多彩，更加灵动活泼的形式进行教学，让学生在快乐轻松的氛围中，润物无声地受到社会主义核心价值观的熏陶。下面我以《信任》一课为例谈谈自己是如何将社会主义核心价值观寓于阅读教学中的。
一、解读教材，挖掘文本中关于社会主义核心价值体系的思想内容
“桃李不言，下自成蹊。”“文以载道。”每一本语文教材都有着丰富的人文含量，每一位读者在读一篇文章时，在吸收内容的同时，也能在文中收获一些触动和启发。看看入选小学语文教材的文章，党的十八大报告中所提炼的12个关于社会主义核心价值观的关键词，都可以在教材选文中找到类似的主旨。《信任》这一课的教学目标就是要学生感悟到诚信的重要性，从而树立正确的人生观。本篇课文是北师大版教材五年级下册第四单元“真诚”主题的第二篇课文。课文以故事形式呈现了“我”和先生靠着一块简单的告示牌指路来到一个无人看管的桃林，自己动手采摘桃子、自觉付钱的事，赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦之情。
二、设计教法，探究优秀人物身上体现出的核心价值
对于选文《信任》中所呈现出来的社会主义核心价值要义——诚信，教学中不仅要引导学生明其义，更重要的是还要让学生践其行。这就要求我们语文教师要通过听、说、读、写等具体的语文实践活动，引发学生的情感体验，使学生对社会主义核心价值观形成更深刻的情感体悟。基于以上要求，我这样设计了本课的教学。
1.创设情境，制造悬念：美丽诱人的桃林，无人看管怎么行？
新课伊始，我先出示美丽的桃园图，要求学生仔细观察，然后用优美的语言描述自己的所见所想。随着桃园图的出现，学生们都睁大了眼睛，嘴里发出欷■声。紧接着，课堂中便小手如林。大家争先恐后、畅所欲言地描述着这片美丽诱人的桃林：
“走进桃园，我看见桃树枝干粗壮，枝繁叶茂，无数桃子羞答答地藏在绿叶中，但是它们太大了，太红了，还是被我们看到了。”
“还没有走进桃林，浓浓的桃香就扑面而来。走近一看，好诱人啊！一个个桃子粉嫩嫩、水灵灵、圆溜溜的，多想摘一个尝尝呀！”
“桃子成熟了，它们努着红扑扑的嘴巴，再配上一身小绒毛，那么好看，那么可爱，像含羞的小姑娘，低垂着头，微红着脸。”
“那桃园的确很大，一眼望不到边，一排排矮矮的桃树上，绿叶间挂满了圆圆的桃子，像夏夜的星星一样多。”
……
听完学生的表达与赞美，我又请他们走进文本，诵读并欣赏美国作家盖尔·布兰克笔下的这片桃林：“钻”字充分体现出桃林的根深叶茂；“丰实的果子”说明桃子又大又圆，又红又多，视觉上很诱人；“沁人心脾”的意思是呼吸到新鲜空气使人舒适，闻到桃香更舒适，说明嗅觉上很诱人；“馋涎欲滴”是看着桃子口水都要流下来了。此时，学生已经深深地体会到桃林的诱人。
时机已经成熟，于是我开始制造悬念：“这么诱人的桃林却无人看管，同学们，假如这片桃林是你的，你会担心吗？你会担心什么？”大家异口同声地回答：“担心！担心桃子被人偷走，担心人们只摘桃子不付钱，担心有人会破坏桃林……”是呀，童言无忌，诚信的缺失，造成了人与人之间的互不信任，互相提防。
诚信是社会主义核心价值观的道德基础。选文中的桃园主人、摘桃者以自己的实际行动诠释了诚信和信任，让学生看到了人性中的一种美好品质，这将成为学生今后学习、生活的坐标。
2.美读故事，初识信任：原来是桃园主人营造了和谐的诚信氛围！
悬念的制造很好地激发了学生的阅读兴趣，他们急于想知道桃林中的美丽故事。所以，当我提出读书要求后，学生便迫不及待地读起来。读完故事，我进行提问：“课文中让你印象最为深刻的是什么？”从学生的回答中，我听出学生们喜爱、敬佩的是具有诚信品质的人，学生们向往、追求的是真诚所带来的幸福。
从古至今，人们都把诚信作为修身养性、立业交友的根本，只有以诚待人、以信立业，才能赢得他人的尊重和信赖，才能使人与人之间和谐相处，才能使社会处于良性的发展之中。铸造诚信的社会风尚，应从娃娃抓起，这就是选文的初衷，也是我们语文阅读教学的目的之一——把核心价值观内化为学生的思想意识。
3.三进桃园，品味信任：您的信任就是我们的责任，而我们的责任就是要对得起您的信任！ 一进桃园看布置——我请学生找出描写桃林布置的语句，说说自己读懂了什么。桃园中的告示板、一张木桌、几只竹篮、一张纸条、箱子、留言条等简单朴实的布置都给学生留下了深刻的印象。主人为什么要这样布置呢？学生们在回答中都说到了“信任”这个词。那到底什么是信任呢？课堂中，我初次揭示课题：“主人相信并敢于把这么美丽、这么诱人的桃林托付给不曾相识的顾客，这就叫信任。”
二进桃林看猫狗——我请学生读读小狗热情接待顾客的语句，小狗的热情好客、通人性、与人为善、训练有素给学生留下了深刻印象。那么，主人为什么要这样安排呢？此时，学生对“信任”已有了深层的理解。他们告诉我：主人让小狗接待来桃园的客人，是相信并敢于把这么美丽、这么诱人的桃林托付给不曾相识的顾客，这就叫信任。
三进桃林看顾客——我接着提问：“‘我’和先生进入桃林后是怎样做的？”（自己采摘，自己付钱）“‘我们’收获的仅仅是‘两大篮又香又甜的大桃子’吗？”（还收获了信任与被信任的喜悦）“从‘小心翼翼’这个词语中你看出了什么？”（对自己亲手采摘的果实的珍视；对人与人之间信任和被信任的珍视）
此时，学生已经很好地理解了课文内容，在学生道德升华的基础上我再敲重锤，设计了一个讨论话题：“怎样才能得到别人的信任？”学生们将自己课前收集的关于信任的名言警句说出来与大家交流。我也利用社会上一些骗取人们信任的不道德行为，引发学生的理性思考，从而使学生真正理解了诚信的重要性，感悟到诚信所带来的和谐与美好。
4.寻找主人，树立榜样：言而有信才能取信于人！
选文内容的学习结束了，学生们在告示牌的引领下，在猫狗的接待下，来到了茂盛诱人的桃林，看到了温馨的小木屋、简洁礼貌的字条以及竹篮、钱箱，看到“我们”摘到了香甜的大桃子。虽然始终没有见到桃园的主人，但一个讲诚信、信任他人、被他人所信任的高大形象已经牢牢地树立在学生的心中，课文所蕴涵的深刻的人文精神和美好的价值取向已被学生所接受，文章主旨也得到了升华。
三、延伸课外，在内心达到对诚信的高度认同和自觉
这个环节中，我主要布置学生积累有关诚信的名言警句，读有关诚信的古今故事；说说自己在这方面的表现，如果表现不够好，今后打算怎样做；发现身边更多的榜样，一起努力争做诚信小公民，将诚信延伸到时时、事事中，将中华民族的优秀道德文化融化在自己的思想中，体现在自己的行动上。
习近平总书记在讲到培养和弘扬社会主义核心价值观的时候，特别强调要继承和创新发展中华民族的优秀道德文化。小学生正处在价值观形成的启蒙阶段，加强对小学生的社会主义核心价值观教育，对于塑造他们健全的人格品质、良好的人文素养和崇高的民族精神意义重大。而我们语文教师的任务就是要深入挖掘课文的思想内涵、精神内涵，通过语文阅读教学培养学生良好的个性、健全的人格和正确的价值观，使语文教学不但能够发展学生的智力，培养学生的能力，还能很好地担负起社会主义核心价值观教育的任务。
（责编 刘宇帆）