新课程改革的目的在于提高课堂教学的效果，培养出知识渊博、能力强、情感态度价值观正确的创新型人才。对于英语学科而言，语言教学过程不能仅仅进行知识教授，还应充分调动学生的学习情感，让学生在学习语言的过程中培养正确的学习态度，增强学习信心，提高学习语言的能力，保证学习的可持续发展。笔者一直任教于一所农村高中，现就英语教学中应注意的情感因素及在教学过程中如何培养农村高中学生的情感谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践。
　　一、高中学生英语学习情感分析
　　1.学生在英语学习过程中涉及的情感
　　教育学、心理学研究表明，在学生学习英语的过程中涉及的情感因素主要有学习动机、学习兴趣和学习态度这几种。强烈的学习欲望和动机、浓厚的学习兴趣、坚强的学习意志是促进学生英语学习良性发展的积极因素。
　　2.农村高中学生学习情感的特点
　　笔者所在的学校处于农村，生源大多来自于农村，初中英语基础相对较差，有很多学生对高考不抱有太大的希望，加上生活中英语语用情境的缺乏，有相当一部分学生的思想观念中有“英语无用论”滋生，只有小部分学生为了考上大学而费力地学习英语。另一方面，由于农村初中办学条件的限制，有很多学生在初中阶段英语学习习惯不是很好，加上初中英语基础较差，所以有很多学生在一次次考试中饱尝失败，学习进入恶性循环。此外，笔者在教学中还发现农村的学生往往表现得较为内向，所以学习处于被动状态，而且他们的心理较为敏感，不太能够接受教师的批评，不当的评价容易加深他们的英语厌学情绪。
　　3.如何培养学生积极的学习情感
　　笔者认为必须从农村高中学生的情感特征和高中英语学科特点出发，优化教学策略，才能化被动为主动，促使学生从思想上要学英语。
　　二、以生为本，培养积极情感的措施分析
　　1.培养学生的学习动机
　　学习动机是学生英语学习内在的最为直接的推动力，与英语学习效果成正相关，学习动机越强，效果就越好。我们首先要强调英语学习的重要性，让学生不仅仅出于高考的需要，也要从生活中的需要出发，树立正确的英语学习意识；其次要分析学生的具体学情和个性特征，从不同层次学生的最近发展区出发，分层次科学设置互动问题，确保每一个学生在英语课堂学习过程中都有所得，都有成就感；此外，除了要关注学生的英语学习结果，我们更应该关注学生的英语学习过程，对学生的英语学习过程、态度和结果进行客观的评价，善于发现和挖掘其学习过程中的亮点，以鼓励学生为主，保护每一个学生的学习自尊心和自信心。
　　2.激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师！像笔者所在的学校由于生源比较差，担心教学进度赶不及，课堂上“灌输式”教学比较多，教学模式单一：教师凭经验照本宣科，学生课堂上死记、课后硬背。这样的教学模式，势必导致英语学习变得枯燥无味，甚至有些学生将英语学习认为是一种沉重的负担，更谈不上感兴趣、乐学了。
　　如何激发高中学生英语学习兴趣呢？首先，要注重教学内容的选择，教学内容应新颖有趣、深浅适度、图文并茂，最好是与学生的生活非常接近的教材。其次，从学生的最近发展区出发设计一些学生能够回答并能有效发散的问题，牵引着学生联想和迁移。再次，给学生介绍教学内容的文化背景，让学生感知立体情境。另外，英语是语用交际类学科，我们在教学过程中不能照本宣科，应该设置多元化的好玩、新奇的活动引导学生主动地参与到英语学习中来。还有，具体的问题和任务能够有效地激发学生英语学习兴趣，教师应从学生的已有语言水平出发设置问题打破学生认知平衡，促使学生产生建立新的认知平衡的欲望。
　　3.培养学生的学习意志
　　愿意学、想学、有兴趣学英语是学好英语的前提，不过学习是一个复杂的、曲折的过程，这一过程中需要学生有意志和毅力。在教学中我们会发现有些学生刚开始对英语学习很感兴趣，但是随着英语词汇量的加大和难度的增加，慢慢地就厌倦了；还有一些学生一开始英语学习很努力，但是却难以取得进步，进而开始焦虑，动摇了英语学习的信心和决心。这两种情况都是缺乏学习意志的表现。
　　如何培养学生的英语学习意志呢？首先要与英语学习意志薄弱的学生谈心，从思想认识及其具体的学习困难出发进行思想开导，消除他们内心的过度焦虑；对于学习意志比较薄弱的学生要多鼓励少批评，给他们搭建成功的平台，增强其英语学习自信心。可以和学生一起寻找学习方法上的盲点。正确的学习方法往往是通向成功的捷径，学生在体验了成功后会进一步强化正确的学习方法，并降低其焦虑水平，学习英语的信心得以增强，积极的学习情感得以深化，便会从“苦学”转化为“乐学”。
　　（责任编辑 周侯辰）