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【摘要】培养聋生数学自主学习能力是聋校新课程改革的重要内容之一，也是一项长期而艰巨的工作。特教数学老师要创设教学情境，紧密联系生活，激发学生学习兴趣，让学生亲自动手操作实践，调动学生积极参与学习，从而提高数学自主学习的能力。
【关键词】师生和谐激发兴趣 动手操作自主学习参与
课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生是数学学习的主人。如何能达到培养学生基本素质的教学要求，又能让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。在特殊教育里，培养聋生自主学习能力是聋校新课程改革的重要内容之一。因此，在聋校数学教学中要切实有效地培养聋生的自主学习能力。
一﹑善于沟通，建立良好的师生关系
有一位心理学家曾经说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”教师要更新教学观念，处理好“师生”、“生生”之间的关系，教学活动要创建一个民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。只有师生之间的关系友好融恰了，学生对教师才会产生朋友般的信任，能够向教师敞开心扉，这有利于教师进一步了解学生的心里，及时帮助他们解除烦恼。特别是聋生由于听觉缺陷，自卑心里强，脾气暴躁，具有压抑、对抗厌倦等不良心理状态，教师要善于用手语与聋生交流沟通，形成情感相融、气氛和谐的学习情景和师生关系。教师还要关爱每一个聋生，鼓励他们自由表达或提出问题，及时科学地评价他们的优缺点，让他们在课堂里保持轻松愉快的心情。这样他们才敢问、敢想、敢说，提高自主学习的主动性。
二、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。聋生有了学习数学的兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担而是一种享受、一种愉快的体验，他们越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习会事半功倍，相反，聋生没有学习兴趣，在逼迫状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。聋哑学生由于失去听觉，手语又受到抽象性强、表达不够准确的限制，这样视觉器官自然成为聋生用来补偿听力的缺陷，获取信息，去认识世界的主要手段。因此，巧设疑问、趣味游戏、开展竞争、使用多媒体教学手段等，创设有效的学习情境，可以激发聋生学习数学的兴趣，使他们积极主动地学习数学。
例如：在教学《10的加减法》这一课时，（1）创设问题情境，激趣导入。首先用多媒体课件播放动画片导入：四个可爱的天线宝宝手拉着手，唱着歌儿，来到了动物牧场游玩，他们看到马儿在草地上奔跑，牛羊在草地上吃草，小兔在草地上玩耍，猪妈妈带着猪宝宝晒太阳。然后，引导学生说一说，你看到了什么呢？让学生畅所欲言，加强他们口语表达能力。这样通过观看生动有趣的动画片，激发学生的学习热情，点燃他们的学习欲望，为后面的新课学习做好铺垫。（2）点拨引导自主学习。课件展示动画片里的猪妈妈和9只猪宝宝晒太阳的图片，让学生看图片，提出加法和减法的数学问题，可以这样引导，看到了猪妈妈和9只猪宝宝在晒太阳，你想知道什么问题。生回答：1一共有多少只猪？2.有几只猪妈妈？3.有几只小猪？并让学生根据问题，列式计算：1 9=10 9 1=10 10-1=9 10-9=1 这时，让学生说一说，你是怎么算出来的？这一教学环节是学生在观看动画片之后，他们怀着轻松愉快的心情，主动参与学习，经历提出问题、探索问题、解决问题的过程。初步让学生理解掌握学习的方法，为下一步分组合作学习做好了基础。（3）小组合作学习。全班分为四个小组，完成以下学习任务，课件展示图片：马儿奔跑图，白马8匹，黑马2匹。（第一小组完成）2羊群吃草图，白羊7只，黑羊3只。（第二小组完成）3老牛和小牛吃草图，老牛6头，小牛4头。（第三小组完成）4兔儿玩耍图，白兔5只，黑兔5只。（第四小组完成）思考问题：1.看图提出有关加减法的数学问题。2.列式计算。3.说一说，你是怎么想的？通过学生小组交流后，让小组代表展示结果，全班交流指正，并给予评价。一组：8 2=10 2 8=10 10-2=8 10-8=2 二组：7 3=10 3 7=10 10-3=7 10-7=3 三组：6 4=10 4 6=10 10-4=6 10-6=4 四组：5 5=10 10-5=5就这样让学生在思考交流的过程中，学会了10的加减法。（4）设计趣味练习，激发兴趣。新课之后，我设计这样的三道游戏题：1对口令游戏（师生、生生之间）例如，我说3，你说7，合：3和7组成10。2找朋友游戏。例如，甲拿卡片 8 2，乙拿卡片10，甲乙就是好朋友。3抢答游戏。例如，甲生出算式10-6，全班抢答。这样有趣的游戏活动，学生兴趣盎然，学生由被动做题变为主动参与，尽情的在玩中学，在学中玩。
三、动手操作实践，让聋生主动参与学习
一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”聋哑虽然失去了听觉，但可以尽可能发挥他们的视觉作用，为他们创造动脑、动手、动口的机会，而动手操作则能充分发挥聋生的视觉、触觉、运动觉等多种感官的作用，使他们的缺陷得到补偿，认知活动得到发展，使他们亲历知识产生、发展和运用的过程。因此，在课堂上实施动手操作实践活动，让聋生在课堂上亲手动一动，做一做，能够大大的提高聋生的主动参与度，胜过教师一遍又一遍的讲解，既促进聋生学习的主动性，又能培养其学习的习惯。例如：在《认识长方形和正方形》这一课时，教师拿出长方形和正方形，让学生猜一猜，它们有什么特点？同桌交流，学生自由发言、反馈。接着，让学生想办法验证猜想，分发学习用具（一个长方形纸片、一个正方形纸片、直尺、三角板），分四人一组，互相讨论，利用学习用具，让学生亲自动手量一量、折一折、比一比，合作研究长方形和正方形的边和角的特点，从而推出长方形和正方形的特征。这样设计为学生提供充足的学习材料，让学生亲自动手实践验证，并采用小组讨论交流的方式，使每个学生都参与到了学习活动中。
四、紧密联系生活，让学生体验学习的快乐
心理学家勒温、李皮特所做儿童心理实验结果显示，在以专制为特征的课堂气氛下，学生十分讨厌集体活动，对学习无大热情；在以放任为特征的气氛下，学生的学习积极性自觉性也不如意；只有在民主、轻松、愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才水涨船高，对教学过程的主动参与度显著加强。可见，学生自主学习是一个心理活动过程，只有启动学生内部自主学的欲望，学生才会喜爱学习，这样外部的教学影响才是有效的。因此，在数学教学中我是从以下几个方面培养学生自主学习能力的：在课堂教学中，教师要精心设计，采用各种能吸引学生的教学方法，充分展示数学知识的内在魅力。依据学生的特点，运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。营造氛围，使学生萌发自主学习的意识。使他们自然而然地去主动探究知识、自主解决问题。例如，在完成《6的乘法口诀》新课内容之后，我设计这样一道练习题，课件出示：儿童娱乐场，学生最喜爱的娱乐项目玩碰碰床，儿童票1人6元。让学生观察，并提出数学问题：1人6元，2人几元，3人、4人、5人、6人呢？自主探索之后，并以开火车的形式，说出乘法算式和对应的口诀。这样聋生在生动活泼的场景中掌握所学的知识，体验学习成功的快乐，感受到数学就在我们身边，体会数学的价值和魅力。
总之，新课程理念下“自主学习”的数学课堂教学是一种全新的、富有人文精神、以培养学生数学素素质和终身学习能力为价值取向的课堂，它的终极追求是培养学生的创新精神，提升学生素质，完善学生人格。所以在聋校“自主学习”就是要给聋生一个实验的课堂、探究的课堂、感悟的课堂、创新的课堂，使得我们的课堂更加有趣和有效，以更好的推进新课程改革在聋校的实施。因此，在教学中，培养聋生的自主学习的能力，数学教师责无旁贷。
【关键词】师生和谐激发兴趣 动手操作自主学习参与
课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生是数学学习的主人。如何能达到培养学生基本素质的教学要求，又能让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。在特殊教育里，培养聋生自主学习能力是聋校新课程改革的重要内容之一。因此，在聋校数学教学中要切实有效地培养聋生的自主学习能力。
一﹑善于沟通，建立良好的师生关系
有一位心理学家曾经说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”教师要更新教学观念，处理好“师生”、“生生”之间的关系，教学活动要创建一个民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。只有师生之间的关系友好融恰了，学生对教师才会产生朋友般的信任，能够向教师敞开心扉，这有利于教师进一步了解学生的心里，及时帮助他们解除烦恼。特别是聋生由于听觉缺陷，自卑心里强，脾气暴躁，具有压抑、对抗厌倦等不良心理状态，教师要善于用手语与聋生交流沟通，形成情感相融、气氛和谐的学习情景和师生关系。教师还要关爱每一个聋生，鼓励他们自由表达或提出问题，及时科学地评价他们的优缺点，让他们在课堂里保持轻松愉快的心情。这样他们才敢问、敢想、敢说，提高自主学习的主动性。
二、创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。聋生有了学习数学的兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担而是一种享受、一种愉快的体验，他们越学越想学、越学越爱学，有兴趣的学习会事半功倍，相反，聋生没有学习兴趣，在逼迫状态下被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。聋哑学生由于失去听觉，手语又受到抽象性强、表达不够准确的限制，这样视觉器官自然成为聋生用来补偿听力的缺陷，获取信息，去认识世界的主要手段。因此，巧设疑问、趣味游戏、开展竞争、使用多媒体教学手段等，创设有效的学习情境，可以激发聋生学习数学的兴趣，使他们积极主动地学习数学。
例如：在教学《10的加减法》这一课时，（1）创设问题情境，激趣导入。首先用多媒体课件播放动画片导入：四个可爱的天线宝宝手拉着手，唱着歌儿，来到了动物牧场游玩，他们看到马儿在草地上奔跑，牛羊在草地上吃草，小兔在草地上玩耍，猪妈妈带着猪宝宝晒太阳。然后，引导学生说一说，你看到了什么呢？让学生畅所欲言，加强他们口语表达能力。这样通过观看生动有趣的动画片，激发学生的学习热情，点燃他们的学习欲望，为后面的新课学习做好铺垫。（2）点拨引导自主学习。课件展示动画片里的猪妈妈和9只猪宝宝晒太阳的图片，让学生看图片，提出加法和减法的数学问题，可以这样引导，看到了猪妈妈和9只猪宝宝在晒太阳，你想知道什么问题。生回答：1一共有多少只猪？2.有几只猪妈妈？3.有几只小猪？并让学生根据问题，列式计算：1 9=10 9 1=10 10-1=9 10-9=1 这时，让学生说一说，你是怎么算出来的？这一教学环节是学生在观看动画片之后，他们怀着轻松愉快的心情，主动参与学习，经历提出问题、探索问题、解决问题的过程。初步让学生理解掌握学习的方法，为下一步分组合作学习做好了基础。（3）小组合作学习。全班分为四个小组，完成以下学习任务，课件展示图片：马儿奔跑图，白马8匹，黑马2匹。（第一小组完成）2羊群吃草图，白羊7只，黑羊3只。（第二小组完成）3老牛和小牛吃草图，老牛6头，小牛4头。（第三小组完成）4兔儿玩耍图，白兔5只，黑兔5只。（第四小组完成）思考问题：1.看图提出有关加减法的数学问题。2.列式计算。3.说一说，你是怎么想的？通过学生小组交流后，让小组代表展示结果，全班交流指正，并给予评价。一组：8 2=10 2 8=10 10-2=8 10-8=2 二组：7 3=10 3 7=10 10-3=7 10-7=3 三组：6 4=10 4 6=10 10-4=6 10-6=4 四组：5 5=10 10-5=5就这样让学生在思考交流的过程中，学会了10的加减法。（4）设计趣味练习，激发兴趣。新课之后，我设计这样的三道游戏题：1对口令游戏（师生、生生之间）例如，我说3，你说7，合：3和7组成10。2找朋友游戏。例如，甲拿卡片 8 2，乙拿卡片10，甲乙就是好朋友。3抢答游戏。例如，甲生出算式10-6，全班抢答。这样有趣的游戏活动，学生兴趣盎然，学生由被动做题变为主动参与，尽情的在玩中学，在学中玩。
三、动手操作实践，让聋生主动参与学习
一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”聋哑虽然失去了听觉，但可以尽可能发挥他们的视觉作用，为他们创造动脑、动手、动口的机会，而动手操作则能充分发挥聋生的视觉、触觉、运动觉等多种感官的作用，使他们的缺陷得到补偿，认知活动得到发展，使他们亲历知识产生、发展和运用的过程。因此，在课堂上实施动手操作实践活动，让聋生在课堂上亲手动一动，做一做，能够大大的提高聋生的主动参与度，胜过教师一遍又一遍的讲解，既促进聋生学习的主动性，又能培养其学习的习惯。例如：在《认识长方形和正方形》这一课时，教师拿出长方形和正方形，让学生猜一猜，它们有什么特点？同桌交流，学生自由发言、反馈。接着，让学生想办法验证猜想，分发学习用具（一个长方形纸片、一个正方形纸片、直尺、三角板），分四人一组，互相讨论，利用学习用具，让学生亲自动手量一量、折一折、比一比，合作研究长方形和正方形的边和角的特点，从而推出长方形和正方形的特征。这样设计为学生提供充足的学习材料，让学生亲自动手实践验证，并采用小组讨论交流的方式，使每个学生都参与到了学习活动中。
四、紧密联系生活，让学生体验学习的快乐
心理学家勒温、李皮特所做儿童心理实验结果显示，在以专制为特征的课堂气氛下，学生十分讨厌集体活动，对学习无大热情；在以放任为特征的气氛下，学生的学习积极性自觉性也不如意；只有在民主、轻松、愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才水涨船高，对教学过程的主动参与度显著加强。可见，学生自主学习是一个心理活动过程，只有启动学生内部自主学的欲望，学生才会喜爱学习，这样外部的教学影响才是有效的。因此，在数学教学中我是从以下几个方面培养学生自主学习能力的：在课堂教学中，教师要精心设计，采用各种能吸引学生的教学方法，充分展示数学知识的内在魅力。依据学生的特点，运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。营造氛围，使学生萌发自主学习的意识。使他们自然而然地去主动探究知识、自主解决问题。例如，在完成《6的乘法口诀》新课内容之后，我设计这样一道练习题，课件出示：儿童娱乐场，学生最喜爱的娱乐项目玩碰碰床，儿童票1人6元。让学生观察，并提出数学问题：1人6元，2人几元，3人、4人、5人、6人呢？自主探索之后，并以开火车的形式，说出乘法算式和对应的口诀。这样聋生在生动活泼的场景中掌握所学的知识，体验学习成功的快乐，感受到数学就在我们身边，体会数学的价值和魅力。
总之，新课程理念下“自主学习”的数学课堂教学是一种全新的、富有人文精神、以培养学生数学素素质和终身学习能力为价值取向的课堂，它的终极追求是培养学生的创新精神，提升学生素质，完善学生人格。所以在聋校“自主学习”就是要给聋生一个实验的课堂、探究的课堂、感悟的课堂、创新的课堂，使得我们的课堂更加有趣和有效，以更好的推进新课程改革在聋校的实施。因此，在教学中，培养聋生的自主学习的能力，数学教师责无旁贷。